心理學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

如何培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)動機院系：外國語學(xué)院姓名：何雪娜學(xué)號:09030103232010年12月28日學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動地參與。從這個意義上講，學(xué)生是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機是各種有效的教學(xué)對策實施的前提。另一方面，教學(xué)活動又是師生雙方互動的過程，學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文擬研究學(xué)習(xí)的主觀動力——學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的主體——兒童，培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)動機的具體措施等問題，以就教于同行。一、關(guān)于學(xué)習(xí)的主觀動力——學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動因，它是激發(fā)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種需要的總稱。這些需要既反映社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求，也反映學(xué)生自身對周圍世界進(jìn)行探索和作用于周圍世界的一些要求。它對學(xué)生能否學(xué)好一門課起著決定性的作用。動機一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的指向性，即有主動積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣，集中的注意；而且也有一定的動力使注意狀態(tài)保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。學(xué)習(xí)動機既確定了學(xué)習(xí)行為的方向，又賦予了學(xué)習(xí)的動機，因此它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極為著重要的作用。正如美國心理學(xué)家沃爾福克(A.E.Woolfolk)所說：“學(xué)習(xí)動機不只是涉及學(xué)生要學(xué)或想學(xué)，還涉及更多的含義，包括計劃、目標(biāo)導(dǎo)向、對所要學(xué)習(xí)與如何學(xué)習(xí)的任務(wù)的反省認(rèn)知意識、主動尋求新信息、對反饋的清晰知覺、對成就的自豪與滿意和不怕失敗?！彼褜W(xué)習(xí)動機定義為“尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。目前國內(nèi)外心理學(xué)界對學(xué)習(xí)動機的分類模式眾說紛紜，莫衷一是。這一方面反映了人們對同一問題的不同看法，另一方面說明了動機問題所涉及到的內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性。筆者贊同認(rèn)知心理學(xué)家的觀點，將動機分為內(nèi)部動機(intrinsicmotivation)和外部動機(extrinsicmotivation)。所謂外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機是指外語學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅，同時能提高學(xué)習(xí)者本人的能力和獨立性。所以外語學(xué)習(xí)者持這種動機時，就可以不受外界的刺激和干擾，長時間保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和動力。所謂外語學(xué)習(xí)的外在動機，是指學(xué)習(xí)外語的原因存在于學(xué)習(xí)活動本身之外，是為了得到獎金、獲得老師表揚等或為了避免老師家長的批評懲罰等。內(nèi)在動機主要存在于兩點：一是學(xué)習(xí)活動本身的趣味性。例如英語中的幽默故事詞語掌故等很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)習(xí)者本人的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者把學(xué)好外語看作是自己的能力、地位的提高，他就會不斷的自發(fā)努力學(xué)習(xí)。例如初學(xué)英語的人，每學(xué)會一個英語單詞就會興奮不已，拿起書就說“book”，見到朋友就想到“friend”，甚至回到家里見到爸媽也想說“father,mother”。這種現(xiàn)象就是自我能力的表現(xiàn)，是內(nèi)在動機的驅(qū)使。內(nèi)在動機能讓人自覺地學(xué)習(xí)外語，并且保持情緒高昂。這對外語習(xí)得有很大的促進(jìn)作用，是非常重要的動機。外在動機是外在刺激或壓力加在外語學(xué)者身上引發(fā)的驅(qū)動力。人的超利性和渴望得到表揚的天性在外語學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)突出。例如努力學(xué)習(xí)英語就是為了能得到家長教師的表揚，考試取得好成績。心理學(xué)家布魯納強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機是學(xué)習(xí)過程的真正動力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣。主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉快感。二、關(guān)于學(xué)習(xí)的主體——兒童兒童具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視表現(xiàn)，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿語音語調(diào)遠(yuǎn)比成人容易。他們記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛鬧、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是兒童身心發(fā)展的特點。兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等特點?？偟膩碚f，與成年人相比，兒童的生理、心理特征對學(xué)習(xí)外語更有利，但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在以下三個方面：①自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣。②兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。③兒童的思維能力不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排，對教師的依賴性較強。根據(jù)兒童生理和心理以及發(fā)展需求，兒童英語教學(xué)的目的主要是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。三、注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動機制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績佳。但并不是動機越強效果越好，研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強度的學(xué)習(xí)動機易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或?qū)W習(xí)動機不強卻學(xué)習(xí)成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動機的支持。所以，學(xué)習(xí)動機貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的全過程，對學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。不要給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力，要讓他們在學(xué)習(xí)中感受到必要的輕松和快樂！四、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒；而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使自己從中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。五、培養(yǎng)良好的集體氛圍良好的集體氛圍對其成員的學(xué)習(xí)動機、個性有重要影響。個人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學(xué)習(xí)動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機有著積極的作用。六、培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)動機的具體措施作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動兒童的內(nèi)部動機。通過提供成就感，激勵評價，贊許等誘因使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之保持持久。筆者結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)以下幾點。認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)設(shè)法促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)外語的意義，幫助學(xué)生確定外語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，如：與外國人自由交談、升學(xué)、出國等。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，增強學(xué)生的自我決定意識(self-determination)這樣可以發(fā)揮學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主動性，自覺加強外語學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動活潑的外語課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情。由于興趣在動機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。另外，教師選材要盡量有趣味性，講課要生動，學(xué)生活動要豐富多彩。讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機自然高漲。運用激勵機制，鼓勵兒童積極進(jìn)取。尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定。可采用口頭表揚和精神獎勵，獎給小紅花、紙制獎牌等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚。布置任務(wù)要適度，目的要明確。教師要根據(jù)學(xué)生的外語水平，布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。既不能太難，打擊學(xué)生的積極性，又不能太容易，沒有挑戰(zhàn)性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫寫畫畫、聽錄音、朗讀課文的練習(xí)，可讓家長配合檢查。對年齡較大的孩子可布置預(yù)習(xí)新課文、筆頭造句或者是簡單寫作等練習(xí)。同時，要讓學(xué)生清楚知道任務(wù)的目的，因為明確的目的對維持學(xué)習(xí)動機有很大的幫助。恰當(dāng)利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，有效強化學(xué)習(xí)動力。美國學(xué)者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅上升?！辈还艹煽兒脡?，每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績都有一種迫切了解的要求。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，能激勵學(xué)生的積極性。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點滴進(jìn)步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有重要意義。適當(dāng)開展競賽活動。適當(dāng)?shù)母傎惪杉顚W(xué)生的斗志，調(diào)動他們的奮發(fā)向上、克服困難的積極性?？蛇m當(dāng)運用競賽方式，采取個人競賽、自我競賽、團(tuán)體競賽，有獎賞的競賽和無獎賞的競賽交替使用。努力形成一個相到競爭又相互理解和支持的集體氛圍。對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)