《彎彎的月亮》設計 省賽一等獎

《彎彎的月亮》教學設計教學目標：知識與技能：知道月球每月的運動模式以及月相的形成原因。過程與方法：能從“是什么”、“怎么樣”等角度對月相提出問題，解決問題，并將自己的探究結果與已有的科學結論作比較。情感態(tài)度與價值觀：能參與觀察月相的中長期科學探究活動；愿意合作與交流。教學重難點：月相的成因模擬實驗。教學課時：1課時教學過程：（課前播放帶歌曲《但愿人長久》讓學生欣賞。）一、導入新課。師：誰知道我們剛才聽到的是什么歌？（《但愿人長久》）歌中唱道“月有陰晴圓缺”，為什么月亮會有陰晴圓缺呢？大家想不想知道？這節(jié)課我們就一起來探究這個問題，揭開月亮圓缺之謎。（板書課題）二、學習新課。（一）揭示月相的概念。師：課前讓同學們觀察過月亮，誰能把你的觀察結果與大家分享一下？（必要時提示學生：用語言描述也行，展示畫的圖也行）生：有時像圓盤，有時彎彎的像鐮刀……（多找?guī)讉€學生交流）師：同學們剛才展示的都是我們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀，它們是有名字的，你們知道叫什么嗎？（學生可能回答叫月亮）在科學上它們有另外一個名字叫做月相。（課件出示，學生齊讀：從地球看月球，月球有時圓，有時缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。）（出示一個月的月相）師：看，這是我觀察到的一個月的月相，它們各不相同。這些是上半月的月相，需要在傍晚的時候觀察；這些是下半月的月相，傍晚看不到了，那時的月亮是在等你們睡著了才偷偷地爬出來，如果你不想耽誤睡覺的時間而又想看月相的話，那就得在早晨太陽出來之前觀察。師：看到這些月相，你有沒有問題要問？生：這些月相是怎么形成的？為什么月亮的形狀每天都在發(fā)生變化？……（多找?guī)讉€學生交流）師：下面我們就一起來研究“月相是怎樣形成的”。（二）月相的成因。1、猜想。師：在研究月相成因之前呢，老師想知道，關于月球的知識你們都知道哪些？生1：月球自西向東圍繞地球公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)一周的時間大約是農(nóng)歷的一個月。生2：月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮……師：那大家能猜想一下月相的變化可能與什么有關嗎？生：可能與月球的運動有關。（要再找學生回答）師：我也是這么想的，可是我們沒有本事跑到太空中去親自觀察，所以只能通過模擬實驗來驗證月相的變化是不是與月球的運動有關。2、確定方案。師：在這個實驗中，我們需要怎樣操作呢？下面就讓我們一起來確定一下實驗方案吧！根據(jù)老師的提示討論一下。（出示：①這個實驗必須要有哪幾樣東西？②月球怎樣運動？③月球的亮面朝向誰？④我們應在什么位置觀察月球？你們小組打算怎么做這個模擬實驗？）師：我們先一起討論一下第一個問題吧：這個實驗必須要有哪幾樣東西？生：月球。師：為什么？（因為我們研究的是月相的變化，必須要有月球）我們就用桌上的小球代替月球。還有呢？生：地球。師：為什么？（因為月球是在圍繞地球運動的）我們就用地球儀代替地球。還有呢？生：太陽。師：為什么？（有了太陽月球才會亮，我們才能看到月相）太陽很大，今天我們就用黑板來代替太陽，做實驗的時候要記住，太陽光是從黑板的方向射向“月球”的。師：月球怎樣運動？生：月球自西向東圍繞地球運動，也就是按逆時針運動。（出示課件）師：月球的亮面朝向誰？生：太陽，因為太陽使它發(fā)亮。師：那么在做實驗的時候，月球的亮面要始終朝著黑板的方向。師：我們應在什么位置觀察月球？生：在地球的位置上觀察月球，因為我們生活在地球上，月相是我們從地球上看到月球發(fā)亮部分的形狀。師：眼睛應該放在地球的位置上，可是我們不能把自己縮小，跑到地球儀上去觀察“月球”，所以我們只能讓目光沿著地球到月球的方向去觀察月球。師：你們小組打算怎么做這個模擬實驗？小組討論一下，一會兒交流你們小組的做法。（小組討論后交流）師：哪個小組起來說說你們組打算怎么做？說的時候其他小組的同學要認真聽，看他們的方案制定的有沒有不合理的地方。生：一個同學拿著“月球”，慢慢圍著“地球”做逆時針運動，其他同學觀察。（學生邊說邊做動作）師：這個小組的方案設計的好不好？完整嗎？生：沒說其他同學怎么觀察。（生如果說不出來，教師就繼續(xù)發(fā)問：其他同學怎么觀察？暗示觀察的位置和視線方向及高度。逐步引導學生說出實驗步驟。）師：隨著月球的運動，月相會不會變化？（會?。┪覀兪遣皇菓撾S時把觀察到的月相畫下來??？師：老師這里有個詳細的實驗步驟，在看步驟之前，先看一下桌上的月相變化圖。（介紹月相變化圖上的編號與桌子的什么位置相同，然后出示實驗步驟）“月球”在1號位置時同學們應該在什么位置觀察？（在5號的位置觀察）觀察好之后，把你看到的月相畫在相應的位置上。師：實驗的時候一定要注意這樣幾個問題：（課件出示：）①月球做逆時針運動；②月球亮的那一面要始終對著太陽；③眼睛要始終看著月球；④月球、地球和眼睛要在一條直線上并且高度一致。（注意的問題前面交流方案時已經(jīng)涉及，此處可以教師直接強調(diào)注意的問題。）3、實驗驗證，教師指導。4、歸納結論。（1）貼月相。師：同學們都已經(jīng)畫好月相了，老師這里也做了一些月相圖，哪個組的同學能根據(jù)你們畫的月相圖幫老師把這些月相貼到黑板上（找一個小組的學生到黑板上貼，其余組的學生觀察貼的對不對）有沒有不同意見？（展示兩個小組的月相圖）（2）講解月相的名稱和出現(xiàn)的時間以及月相的變化規(guī)律并板書。師：（對著黑板上的月相圖和課件上的月相圖說）月球處在1號位置的時候，是這個月的初一，亮面背對地球，所以我們看不到月光，這時的月相叫新月。隨著時間的推移，我們看到的亮面越來越大，到了初七八，就接近于半圓了，這時的月相就叫做上弦月。在新月和上弦月之間的這些月相叫做蛾眉月。我們所畫的處在2號位置的月相出現(xiàn)的時間大約初四。隨著時間的繼續(xù)推移，亮面慢慢地接近于圓形，變成圓形的時候是這個月的十五六，這時的月相叫做滿月，也叫望月。在上弦月和滿月之間的這些月相，叫做凸月。這是上半月的月相。同學們仔細地觀察一下，從初一到十五，月相是怎樣變化的？（亮面逐漸變大，最后變成圓形）我們就說月相是由缺到圓。（板書：先畫彎箭頭，再板書“缺、圓”那么下半月呢？（由圓到缺并板書）亮面先逐漸變小，變成半圓，這時的月相叫做下弦月，這一天大約是這個月的二十二三。滿月和下弦月之間的月相還是叫凸月，下弦月和新月之間的月相還是叫蛾眉月。上半月的月相和下半月的月相有點不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（提示：亮面的方向不同）上半月的月相亮面向右，下半月的月相亮面向左。（板書：亮面向右、亮面向左）我們可以根據(jù)亮面的位置來判斷你所觀察到的月相是上半月的還是下半月的。（3）總結。師：現(xiàn)在你明白月相是怎么形成的嗎？哪位同學起來說說？（出示課件并解說）：月球是地球的衛(wèi)星，它自西向東圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周的時間大約是農(nóng)歷的一個月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的同時，地球又帶動著月球繞太陽轉(zhuǎn)。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球。月相變化就是這樣產(chǎn)生的。三、拓展練習。1、我們知道了月相的變化規(guī)律，可以根據(jù)月相來判斷某一天的大概日期。（出示月相圖，讓學生判斷）2、師：我們還可以用今天學的知識來破案呢?。ǔ鍪荆何襾懋斁?。）這個月初一晚上，某商店被盜。第二天，公安人員問了最有嫌疑的兩個疑犯張三和李四，張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷一下，誰最有可能是罪犯，為什么？四、評價反思。師：同學們，一節(jié)課馬上就要結束了，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（生回答）師：你都有哪些收獲呢？（生交流，可從多方面