向陽小學(xué)校本課程實施方案

向陽小學(xué)校本課程實施方案一、指導(dǎo)思想：1質(zhì)量觀，利用課程分級治理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程構(gòu)造，充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，促進學(xué)生的進展，努力創(chuàng)立學(xué)校的教育特色。2基地，并與外部力氣合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程集中表達“以學(xué)校為本”的理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)溝通與合作。3、校本課程通常是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策，承受實踐—評估—開發(fā)的課程開發(fā)模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有肯定的適應(yīng)性和參與性。二、校本課程開發(fā)遵循的原則：1、主體性：學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。2、合作性：課程開發(fā)是一種集體協(xié)作的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個開發(fā)過程中教師要與專家、校長、其他同事、學(xué)生、家長、社會人員等通力合作，發(fā)揮群體才智。3為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，寵愛學(xué)什么同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氣氛。4、選擇性：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動的進展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的進展和共性得到張揚。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生供給多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和閱歷。5、開放性：學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社會等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發(fā)的樂觀性，共同進展課程建設(shè)。6、敏捷性：學(xué)校課程開發(fā)是一項的工作，同時各校課程資源不一，因此在學(xué)校課程開發(fā)上，不要求全求大求，應(yīng)立足本校實際，量力而行，逐步完善。三、實施目標(biāo)：確定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容，并進展合理的安排。探究校本課程教學(xué)方式，為全面開設(shè)校本課程積存閱歷。在校本課程實施過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；培育自信念、提高學(xué)校治理者、教師開發(fā)、設(shè)計、實施校本課程的力量，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。續(xù)進展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高，制造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。四、實施內(nèi)容：〔1〕確定校本課程構(gòu)造。我們依據(jù)以下幾方面來確立學(xué)校本課程。①學(xué)生進展的需求，敬重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)進展。②學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律。③學(xué)校的實際狀況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，師資和設(shè)施條件等。具體安排如下：校本課程研發(fā)題目一覽表 低年級題題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、養(yǎng)成教育篇盧振英教師已投入使用2、團隊活動篇李樹國教師已投入使用3、操課活動篇李樹國教師已投入使用4、衛(wèi)生常規(guī)篇王煥良教師已投入使用5、文明禮貌篇王煥良教師已投入使用6、學(xué)習(xí)常規(guī)篇肖培教師已投入使用7、誠懇守信篇肖培教師已投入使用8、安全教育篇王煥良教師已投入使用9盧振英教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表 中年級題題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、愛國教育篇申中奇教師已投入使用2、品德教育篇申中奇教師已投入使用3、禮儀教育篇王金明教師已投入使用4、生活自理篇王志玲教師已投入使用5、歡快閱讀篇王桂華教師已投入使用6、安全教育篇王愛香教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表高年級題 目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、禮儀教育篇武術(shù)祥教師已投入使用2、生命教育篇孫東玉教師已投入使用3、環(huán)保教育篇王濟友教師已投入使用加強校本課程的打算性為避開盲目性，與其他學(xué)科一樣，開學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)打算，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必需依據(jù)教學(xué)打算開放，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。重視教師配備和培訓(xùn)學(xué)工作，有時侯也可以兩個教師上同一節(jié)課，定期組織他們學(xué)習(xí)“課程理論把握校本課程的治理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。重視校本課程的評價學(xué)生一個客觀評價。在開放課程爭論的過程中請有關(guān)專家和上級領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時指導(dǎo)、幫助，以使課題爭論獲得成功。五、方案預(yù)定過程〔具體措施：1、定向階段：各班教師調(diào)查學(xué)生們寵愛爭論的課題〔內(nèi)容。2、預(yù)備階段：收集有關(guān)爭論工程材料；進展整理分類。3、觀念階段：用觀念來進展各種各樣選擇，把各個局部結(jié)合在一起。4、總結(jié)階段：把爭論過程中的結(jié)論加以推敲，再驗證，然后形成報告。六、評價方案：程與其他學(xué)科課程有著很大的差異，因此在評價活動中教師更要優(yōu)先思考的是評價是否為學(xué)生的終身進展效勞，是否與課程實施的全過程并行，是否進展多元化的評價。它表達以人為本的思想，關(guān)注每一學(xué)習(xí)個體的境況和需要，敬重和表達個體的差異。激發(fā)個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立進展性的教師評價體系。除對專任教師核定每周二課時的工作量外，學(xué)校實行期中、期末工作考核的方法對教師實施單項考核，考核指標(biāo)等同于其他學(xué)科考核。依據(jù)教師工作量化指標(biāo)算出積分，評為優(yōu)、良、中、差四個等級。評價方式承受自我評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生及家長評價三局部合成。2、對學(xué)生的評價：對學(xué)生承受形成性鼓勵評價方式，留意學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的樂觀性、合作性、操作力量和創(chuàng)意識。過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體進展，敬重和表達學(xué)生個體進展。以促進實現(xiàn)自身價值為最終目標(biāo)。在實踐中，我們主要承受自我評價、檔案袋評價、分階段評價三種評價方式，依據(jù)學(xué)生的參與程度、課堂發(fā)言、作業(yè)，問卷調(diào)查及活動記錄本進程中的表現(xiàn)賜予