練耳教學(xué)基本方法漫談 2400字

練耳教學(xué)基本方法漫談2400字音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的根底，音樂的一切藝術(shù)實踐活動都離不開聽。聽覺能力是學(xué)習(xí)與研究音樂，鑒賞、評價、發(fā)明音樂和進一步學(xué)習(xí)音樂理論的根底。

視唱練耳課在音樂專業(yè)教學(xué)中是一門必修課，也是一門根底課，在高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的視唱練耳教學(xué)中，練耳所占的學(xué)時雖然要比視唱少一些，但是決不能無視它的重要性，練耳的訓(xùn)練是一定要與視唱訓(xùn)練同步進行。

一般來說，幼兒時期是訓(xùn)練聽覺的最正確時期，而高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的學(xué)生一般起點比擬低，并且已經(jīng)錯過了訓(xùn)練音樂聽覺的最正確時期，因此練耳課的難度還是比擬大的。但這也不能看成是不可逾越的障礙，因為他們一般都已經(jīng)接近或步入成年，接受能力還是很強的，而且又同時學(xué)習(xí)了樂理、和聲、鋼琴，他們對音高、節(jié)奏等有了更多的理性思維。教師正好可以利用這一點優(yōu)勢來對學(xué)生進行訓(xùn)練，同時，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，使他們逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識，從而更好地到達聽覺訓(xùn)練的目的。

進行聽覺訓(xùn)練對于教師來講應(yīng)該采取多種形式，逐漸使學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)。高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)中，練耳課程對音高的聽覺訓(xùn)練可以分為單音聽辨、音程聽辨、和聲聽辨、旋律聽辨等幾個類型。

訓(xùn)練單音聽覺時，首先要模唱出根本的音高(這屬于視唱教學(xué)的范疇，視唱教學(xué)與練耳教學(xué)是相輔相成，同時進行的)，然后試著找出所給出的這個音與規(guī)范音之間的關(guān)系。這就考驗到了一個音樂記憶的問題，在教師彈奏規(guī)范音的時候，要求學(xué)生首先記住其音高，然后通過判斷二者的音程關(guān)系，從而確定其具體音高。

聽辨音程相對而言就難了一些。音程是構(gòu)成旋律的橋梁，是形成和聲的根底。音程一般分為旋律音程與和聲音程兩大類。在初聽時，要在模唱的根底上進行。教師一般給出一個指定的音作為根音或者冠音，讓同學(xué)們向上或向下聽出指定的音程性質(zhì)和具體音高，按音程從小到大的順序來訓(xùn)練，要注重對不同音程產(chǎn)生的不同色彩進行辨別，使學(xué)生慢慢地形成對每種音程性質(zhì)的直觀感受，然后再進一步給出規(guī)范音，逐漸聽出每個音程的準(zhǔn)確音高。

在聽辨音程的根底上聽辨和弦是最根本的辦法之一，在學(xué)生的音樂根底相對單薄的前提下，聽辨和弦更應(yīng)該在樂理、和聲知識的根底上進行。原位的大小三和弦是其中最根底的東西，要使學(xué)生掌握大三和弦明亮以及小三和弦暗淡的色彩特征，在聽到一個和弦時能夠首先迅速反饋出它是大三還是小三和弦的性質(zhì)來，聽辨出和弦的性質(zhì)是和弦聽辨至關(guān)重要的一步。原位三和弦還包括增三和弦和減三和弦，這兩種相對來講就比擬難一些，因為它們包含了減五度和增五度音程，音響相比照較鋒利與不協(xié)和。要辨別這兩種和弦還要分清它們具有的不同色彩，即減三和弦內(nèi)在的動力是緊縮的，它需要向內(nèi)收縮;而增三和弦的動力是向外延伸的，它是需要向外擴張的，這樣就會判斷得更準(zhǔn)確。

在轉(zhuǎn)位三和弦聽辨時也要首先判斷出所給出的和弦性質(zhì)，之后再根據(jù)規(guī)范音聽出和弦的根音或者冠音，最后根據(jù)綜合的判斷來確定具體音高。

在聽辨七和弦之前首先要對七和弦的結(jié)構(gòu)進行一個全面的了解：七和弦是由四個音按照三度的音程關(guān)系疊置起來的，每個七和弦都有三個轉(zhuǎn)位，所有的七和弦都是不協(xié)和和弦，但是假設(shè)將七和弦之間進行比擬的話，大小七和弦和小小七和弦可以算是相對協(xié)和的，因為它們的下方三個音分別是大三和弦與小三和弦，在音響上應(yīng)該還是比擬容易被區(qū)分出來的。大小七和弦在音響上往往是比擬明朗開闊的，而小小七和弦那么比擬暗淡柔和;另外，前者包含大七度，后者包含小七度。半減七與減七和弦的音響就更為鋒利、刺耳，二者同樣都包含減三和弦，主要區(qū)別在于前者包含小七度，后者包含減七度。

關(guān)于轉(zhuǎn)位七和弦的聽辨，關(guān)鍵是讓學(xué)生抓住轉(zhuǎn)位七和弦(減七和弦除外)中包含的大二度音程，根據(jù)大二度音程所在的位置分析出所聽轉(zhuǎn)位七和弦的性質(zhì)，最終聽出和弦的具體音高，當(dāng)然，增二度音程是判斷轉(zhuǎn)位減七和弦的重要依據(jù)。

以上談到的是關(guān)于純音高聽辨的內(nèi)容，而音樂的形成又離不開節(jié)奏、節(jié)拍，它們是聽辨旋律的根底。把節(jié)奏、節(jié)拍與音高結(jié)合起來就構(gòu)成了旋律的聽辨，旋律聽寫是練耳教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容，貫通整個教學(xué)體系的始終。通過這種訓(xùn)練可以增強學(xué)生對音高、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、旋律結(jié)構(gòu)的聽辨能力和感悟能力。

旋律是由音程的橫向進行形成的邏輯關(guān)系，因此對音程的聽辨就是旋律聽寫的根底。其次就是調(diào)式、調(diào)性的聽辨，因為旋律中的音程不是孤立的，而是建立在一定的調(diào)式、調(diào)性根底之上的，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生了解各個調(diào)式的不同色彩，使學(xué)生建立一個良好的調(diào)式感，這樣聽寫每個旋律音才更輕松自如。調(diào)式、調(diào)性的聽辨也是旋律聽寫的重要根底，最后就是對節(jié)奏的聽辨。節(jié)奏是旋律的骨架，只有進行好節(jié)奏的訓(xùn)練才有可能準(zhǔn)確無誤地聽寫好一條完整的旋律。在聽寫旋律的初期，可以先讓學(xué)生聽寫出一條旋律中每個音的音高，標(biāo)明調(diào)式、調(diào)性，在音高準(zhǔn)確的根底上，再進一步要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，最后把兩者結(jié)合起來，形成一條完整的旋律。通過分步驟的訓(xùn)練，逐漸增強學(xué)生們的音樂記憶力和記譜能力，這樣就會使學(xué)生的旋律聽辨能力逐步提高起來。

旋律聽寫是一種提高學(xué)生音樂綜合能力的訓(xùn)練，只有對各個方面的訓(xùn)練都到達比擬成熟，才能收到良好的旋律聽辨的效果。作為教師，對待學(xué)生要有耐心，不易急于求成。

綜上所述，視唱練耳課作為高師或一般綜合性大學(xué)音樂表演(教育)專業(yè)的一門重要根底課，其最終目的是訓(xùn)練與培養(yǎng)