期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)

期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)[甄選]期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)[甄選]一、本次質(zhì)量檢測(cè)各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)表學(xué)科：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）（二）學(xué)科：數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）（三）學(xué)科：英語(yǔ)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）（三）學(xué)科：綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）二、本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的解析說(shuō)明：本次一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較好平均分80.77，比起學(xué)區(qū)整體成績(jī)較好。數(shù)學(xué)成績(jī)也較高，平均分為86.50分，在學(xué)學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列第四。二年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較高，平均分92分，及格率是100%，優(yōu)異率為100%。二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比昨年有所下滑，平均分是74.50分，優(yōu)異率是25%，及格率是75%。三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列六，個(gè)別學(xué)生成績(jī)較穩(wěn)，及格率占到100%。三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)牢固，名次比上學(xué)期提高一名，為第六名。三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分86.6分，及格率100%，優(yōu)異率80%，較上年有所下滑，由1/3期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)[甄選]第一名降為第四名。三年級(jí)英語(yǔ)平均分73.2分，優(yōu)異率40%，及格率80%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提高。四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)與昨年對(duì)照有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優(yōu)異率25%。四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分91.25分，及格率、優(yōu)異率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級(jí)英語(yǔ)平均分69.5分，及格率100%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提高。五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分83.75分，成績(jī)牢固。及格率100%，優(yōu)異率為83.33%。數(shù)學(xué)成績(jī)也呈牢固趨向，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優(yōu)異率66.67跟過(guò)去相差不多。五年級(jí)英語(yǔ)平均分46.7分，及格率33%，成績(jī)較上一學(xué)年有所提高。六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分84.8分，及格率、優(yōu)異率均為100%，由上一學(xué)年的第五名直線上升為第二名。數(shù)學(xué)平均分83.3分，及格率、優(yōu)異率均為100%。由上學(xué)年的倒數(shù)第二上升為第五名。英語(yǔ)平均分37.2分，較上一年成績(jī)有所提高。綜合課整體來(lái)說(shuō)成績(jī)較低。三、存在的問(wèn)題：1、課標(biāo)理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排企圖，內(nèi)容安排都擁有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教課實(shí)踐活動(dòng)供給了充分的空間，研究的自由。從測(cè)試反響的狀況看，有些知識(shí)點(diǎn)沒有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒有給學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)，沒有把教材充分挖掘透。2、理念浸透不夠深，教法研究不夠足，學(xué)法指導(dǎo)不夠細(xì)。課堂教課過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教課思想的浸透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測(cè)試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，解析解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平時(shí)的課堂教課過(guò)程中浸透和訓(xùn)練的力度不夠。3、后進(jìn)生指導(dǎo)缺少2/3期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)[甄選]計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)變率低。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力要素。教課中，我們教師可是把指導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺少內(nèi)行動(dòng)上指導(dǎo)后進(jìn)生長(zhǎng)久計(jì)劃。4、任課教師對(duì)綜合課思想上不夠重視，因此成績(jī)較低。四、本次質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)說(shuō)明本次質(zhì)量檢測(cè)反響了我校教師教課狀況，教師們都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校整體成績(jī)都有大的提高。學(xué)校總排名從上學(xué)年的第六名上升五、今后我校的教課假想及對(duì)策1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合每學(xué)期教課計(jì)劃，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教課總目的要求，熟習(xí)每單元教課要求，單元教課重難點(diǎn)，單元教課重點(diǎn)，擬定詳細(xì)單元教課策略。2、充分運(yùn)用各種資源，研究教課方法，提高課堂教課實(shí)效。3、因材施教，分層要求，培育優(yōu)生和指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。4、浸透思想，表現(xiàn)方法，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。5、