三年級數學下位置與方向和復習(復習課)教案教學設計資料

三年級數學下地點與方向和復習(復習課)授課方案授課方案資料三年級數學下地點與方向和復習(復習課)授課方案授課方案資料10/10三年級數學下地點與方向和復習(復習課)授課方案授課方案資料地點與方向整理和復習（復習課）使用教師：張巧蘭課型復習課學校烏克小學時間授課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第一單元，教材第2—12頁地點與方向整理和復習授課目標：1．學會主動整理本單元知識并靈便運用，培養(yǎng)優(yōu)秀的讀題解析解題習慣2．依照提問回首單元知識，并在練習中嫻熟堅固基本知識和技術。3．培養(yǎng)學生表達能力和思想能力。重點、難點：1．授課重點：結合詳細情境，依照一個方向鑒識其他七個方向。2．授課難點：物體方向的相對性描繪，依照學生的思想習慣是易混易錯的知識。授課準備：作業(yè)紙授課過程最正確解決方案一、創(chuàng)立情境，復習引入1．師：第一單元我們學習了“地點與方向”，大家在這一單元學習了哪些知識？誰愿意來說一說？(依照學生的報告，有選擇地進行板書)如：八個方向：東、西、南、北、東南、東北、西南、西北東與西相對，南與北相同樣2．師：有關地點與方向的知識還真很多，今天我們就對這一單元的知識進行整理和復習。（板書：地點與方向整理與復習）二、回首整理，建構網絡1．讓學生用自己喜歡的方式進行整理2．溝通顯現：（1）小組間互相溝通整理的知識，說一說都整理了哪一些知識，進行圓滿（教師巡視，并賞賜指導和幫助，并選出整理較好的進行顯現）（2）顯現報告：整理較圓滿的顯現整理結果，并說一說怎么整理的，整理了哪些內容？3．建構網絡依照學生回答圓滿網絡北北西北東北西東西南東南南找方向的方法：指南針、太陽、樹葉、北極星、年輪北與南相對，西與東相對上北下南，左西右東給出一個方向能夠判斷出其他七個方向三、重點復習，加強提高依照詳細情境鑒識方向1．顯然在森林里迷路了，你有哪些方法能夠幫他找到方向？指南針、年輪、太陽、樹葉、北極星2．你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是（）方向，右邊是（）方向。3．走進生活小區(qū)，認一認小青的家。（1）在小青家的（）方向有（）。小青家在（）的（）方向。（）在小青家的（）方向。選擇不一樣樣的句式來說一說，重點是（）在（）的（）方向。突出中心地點。（2）小青從家到健身園能夠怎么走？①小青向（）走到公園北街，再向（

）走就到了。②小青向西走到（），再向北走到（），最后向西就到了。③小青向（）走到和平大街，再向（）走到十字路口，最后往（）就到了。（指一指，說一說，畫出行走路線。）（3）小青去上學能夠怎么走？四、自主檢測，圓滿提高經過今天的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧自主檢測題：1．想一想：（1）清早當你面對著太陽，你的后邊是（）面，你的右邊是（）面，你的左面是（）面。（2晚受騙你面對著北極星，你的后邊是（）面，你的右邊是（）面，你的左面是（）面。2北

圖書館體育館動物園．醫(yī)院學校郵局少年宮商鋪電影院郵局在體育館的（）面，圖書館在電影院的（）面，醫(yī)院在動物園的（）面，醫(yī)院在商鋪的（）面，學校在少年宮的（）面。體育館在學校的（）面，商鋪在學校的（）面，醫(yī)院在學校的（）面，動物園在學校的（）面，圖書館在學校的（）面，少年宮在學校的（）面，電影院在學校的（）面。3、做游戲（1）找四名同學分別站在講桌的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北面。（2）老師叫口令學生做動作，南邊的同學起立跺頓足，北邊的同學起立拍拍手。（3）學生到黑板前聽口令做動作：面向東站好，向南轉、向西轉、向北轉。（4）學生叫口令老師做動作。板書設計：地點與方向的整理與復習北北西

西北西南

東北東東南南找方向的方法：指南針、太陽、樹葉、北極星、年輪北與南相對，西與東相對上北下南，左西右東給出一個方向能夠判斷出其他七個方向作業(yè)設計最正確解決方案基礎：1．看圖解決問題1）北京城區(qū)的西南下雨，用紅色在圖上標出下雨的位置；北京城區(qū)東北方向碰到冷空氣侵襲。用藍色在圖上表示出受侵襲的地點。北京城區(qū)西面氣溫最高，用黃色在圖上標出氣溫最高的地點。綜合：2．1路車行車路線少年宮圖書館體育館

幸福路醫(yī)院育才路光明街

商場1動物園

科技館廣場

路電影院說一說1路車的行車路線。從廣場出發(fā)向站到電影院，再向行駛站到商場，再向行駛

行駛站到少年宮，再向

行駛站到動物園。（1）寫出動物園到廣場的行車路線。（2）小明從商場出發(fā)坐了4站，他可能在哪站下車？寫出行車路線（3）小紅坐了3站在少年宮下車，她是從哪站上車的？寫出行車路線（4）你還能夠提出哪些問題？授課反省：學生在平時生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過過去的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對地點。但關于三年級的學生來說，東、南、西、北等方向見解的掌握仍是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課授課時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)立活動情境，使學生一方面親身體驗方向的知識，另一面又領悟到方向知識與日常生活的親密系。本授課分兩大多數：第一部分在操上行生活中的辨南西北，第二部分在教室專家學校表示的制。于三年的學生來，南西北方向見解的掌握是比抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象累。通第一元地點與方向的授課，從作和學生的堂表來看，很多學生在和理解上存在著很多。一、方向感沒有形成部分學生不是很多，可是他確存在著。比方：生活中的方向的界定他清清楚楚，他知道清早太陽從升起，面向太陽，前面是，后邊是西??，可是若是他利用一點辨身的方向，可能一弄不清，但又不是圓滿不清楚，只需你稍稍提示，他能慢慢出來。上的方向也是出了相同的，會不會辨，達成作只能胡亂猜。從以上不，他然能出一些有關的定，可是不能夠圓滿理解，也不能夠靈便運用，之一句他沒有形成必然的方向感。若是要想部分學生基本掌握部分知，只能是一個一個手把手的教。仔解析其中的原因，一方面可能是他自己的接受能力就比差，抽象的知不易被他掌握（地點與方向是一個比抽象的內容）。另一方面，教堂授課，考比多的是大多數學生的利益，即吻合大多數知水平，不能夠面向全體學生。然我的教育素來都在授課要面向全體學生，其在多少的授課踐上，最少我一點我做不到，若是面向全體學生，就得浪其他學生的學。表面上看是敬愛了學生，其實這是以犧牲大多數學生的利益為前提的，這是不值得的。平時碰到這種情況，在講堂上我只能放棄一部分學生，但其實不是圓滿放棄，而是將這部分學生留到課外，以個別指導的形式達成。二、理解不到位授課中，我發(fā)現很多學生都有這方面的問題。比方：小明的家在學校的東南方向，學生卻認為小明的家在學校的西北方向；從圖上能夠明確看出一個物體在另一個物體的西邊，學生卻說成是東邊。學生的答案與正確的答案正好相反，為什么會出現這種情況呢？認真察看學生的結果，不難發(fā)現造成錯誤的原因就是學生沒有正確理解題目的意思。若是要深入一步理解的話：出錯的原因是學生沒有弄清楚