八年級語文上冊《滋味》教案

八年級語文上冊《味道》講課設(shè)計(jì)一、講課目標(biāo)。1、自主合作研究文章的要旨。2、意會文章生動的描繪及精練的議論及表完見效。3、聯(lián)系生活獲取生活的感悟。二、講課重難點(diǎn)。1、要點(diǎn)：聯(lián)系生活，品嘗要點(diǎn)語句，意會感情。2、難點(diǎn)：從兩件事獲取的不一樣樣味道中去思慮作者要表達(dá)的深意。三、講課安排。兩課時(shí)。四、講課方法。1、迅速閱讀，認(rèn)清思路，合作、研究認(rèn)識文章重要內(nèi)容。2、品嘗生動的描繪，聯(lián)系生活推測人物心里，意會人物感情。3、拓展思想，培育學(xué)生感悟生活的能力。4、讀寫聯(lián)合，依據(jù)自己狀況，對“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。五、講課過程。第一課時(shí)：（一）指引學(xué)生走進(jìn)八年級語文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?。1、生活是多姿多彩的，生活是美好的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去領(lǐng)悟，不論是酸甜仍是苦辣。領(lǐng)悟生活的味道，領(lǐng)悟成長的感覺。2、教師發(fā)問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？3、整體感知文本內(nèi)容：①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，除去閱讀阻攔，不理解的地方作記號。②學(xué)生自主提出問題。幸福的味道是抽象的，只有使之與生活的不一樣樣味道聯(lián)系起來感覺。只有調(diào)換學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)換學(xué)生思想的踴躍性。因此，導(dǎo)入新課是很有必需的，表現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促使學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提早見告教師學(xué)生對文本的理解程度，為后邊的講課作了學(xué)情準(zhǔn)備。（二）整體感知。1、教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生議論、合作、研究，初步解答。a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關(guān)系？b、文章寫了哪兩件事？用精練的語言歸納。本文寫的是回想兒時(shí)兩件有味道的事，內(nèi)容生動、風(fēng)趣。學(xué)生有似曾相遇之感，簡單惹起共識。內(nèi)容理解易懂，可要修業(yè)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速閱讀，理清思路，從構(gòu)造下手，分析歸納歸納。講課時(shí)應(yīng)松手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。2、學(xué)生自由朗誦課文，畫出能惹起共識的語句。朗誦是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是經(jīng)過出聲的朗誦來加深印象的。朗誦中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后邊的朗誦作了準(zhǔn)備，推進(jìn)了講堂講課的發(fā)展。（三）進(jìn)一步閱讀，達(dá)成以下閱讀任務(wù)。1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么狀況下吃楊梅的？2、我是如何吃楊梅的？3、我是如何憂愁地等候放煙花的？4、依據(jù)文中有關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，意會“我”的心理。這一板塊是在整體感知今后進(jìn)一步發(fā)掘文章內(nèi)涵。從文本語言下手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。第二課時(shí)：（一）品讀課文，感覺課文生動的描繪。1、自主選擇品嘗點(diǎn)，進(jìn)行比較朗誦。學(xué)生各自溝通品讀語言的意會。（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、議論，要求對第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方仔細(xì)揣摩，意會作者企圖。2）過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品嘗點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)研究、議論、溝通。2、師生共同研究，形成共識。（1）學(xué)情猜想：學(xué)生可能找出值得賞識的句子，但又不可以說出幸虧哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。2）方法指導(dǎo)：品嘗語言與意會要旨是一脈相承的，作者常常會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要指引學(xué)生多角度去品嘗，進(jìn)而意會語言的美好。比方：①動詞的妙用。淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅漸漸變少的動向。塞——純真地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉——驕傲地、歡樂地要讓人看到。涌——憂愁等候后的噴涌而出。②副詞的特別作用。“惋惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情忽然得以開釋的歡樂。③比較的鮮亮。沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪心。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描繪。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖晃的稻穗⑤天真天真的心里世界。“那些五彩繽紛、花花綠綠的炮仗”“我下信心讓他們大吃一驚?！薄昂薏坏昧⒖贪阉c(diǎn)著?！薄拔页商煨纳癫粚帲Щ曷淦?。”“總算熬到，草草吃幾口，溜”“我甚至感覺天已經(jīng)快要亮了。”本板塊講課旨在培育學(xué)生從不一樣樣的角度去感覺語言的表完見效。語文講課離不開對學(xué)生語言能力的培育，任何思想的表達(dá)都是經(jīng)過語言來表達(dá)的，語言是思想的外殼，要正確理解作者的寫作企圖，就必然重視語言的品嘗。以上講課中聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相聯(lián)合，讓學(xué)生在輕松快樂的講課中領(lǐng)悟到語文的語言美。（二）研讀課文，明確寫作企圖。1、從表達(dá)方式看，本文是回想性散文，除了敘事以外還運(yùn)用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為何“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么企圖？3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無味道的傷心，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一同，這表達(dá)了什么思想？4、為何寫完放煙花后沒有像寫完第一件過后那樣歸納？無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時(shí)刻無以言表。感悟生活，領(lǐng)悟快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。本板塊講課是由于學(xué)生對要旨、對作者寫作企圖的掌握存在很大困難，但這又是文章講課的要點(diǎn)，教師應(yīng)指引學(xué)生在研讀中提出問題，在議論中解決問題，在解說中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼領(lǐng)悟，就不會對文本、對教材、對語文講課產(chǎn)生味道，無味道的講課是不會給人快樂的，那就更談不上思想感情上的熏陶。（三）教師小結(jié)?！啊敝厣陮W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，不只要求每一個(gè)個(gè)體有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀質(zhì)量，并且還要擅長激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲念和研究的欲念，研究文本的含義，研究作者的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生在念書中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的一致。本次講課既給學(xué)生自主思慮的時(shí)間和空間，又供給了合作溝通，議論研究的機(jī)會。（四）聯(lián)合生活，張開聯(lián)想。①讀了本文后，你對幸福有什么新的認(rèn)識？②你的生活中是否是也有值得憶起的舊事呢？把它講給同學(xué)們聽?！百p識文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)，初步意會到作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、社會、人生的有利的啟迪?！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)重視了學(xué)生對自然和社會察看與思慮能力的培育，重視了讀、寫的有機(jī)聯(lián)合以及語言的有效訓(xùn)練。下的閱讀講課隨想：在《味道》這一課的講課中，我深切地意會了語文講課只有從人文關(guān)心出發(fā)，才能真實(shí)表現(xiàn)語文工具性與人文性一致的學(xué)科特色。這是一篇文字簡略、內(nèi)容樸素?zé)o華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回想性散文，學(xué)生理解內(nèi)容其實(shí)不困難，但問題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的教授、能力的培育與感情的教育聯(lián)合起來．真確實(shí)現(xiàn)閱讀講課的最高境地：在念書中學(xué)會做人，在做人中學(xué)會念書。在整體講課中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：1、建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性