外語教學(xué)模式

外語教學(xué)模式第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日中小學(xué)外語教學(xué)的基本模式：1.3P教學(xué)模式2.任務(wù)型教學(xué)模式3.五步教學(xué)模式4.5P教學(xué)模式第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日Ⅰ.3P教學(xué)模式"3P"教學(xué)法是在20世紀(jì)70年代形成的交際語言教學(xué)（CommunicativeLanguageTeaching，即CLT）模式下的產(chǎn)物。"3P”教學(xué)法把語言教學(xué)分為以下三個(gè)階段：演示（presentation）→操練（practice）→成果（production）。

第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日“3P”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)以結(jié)構(gòu)—功能—交際為主的教學(xué)模式，加大了語言的輸入輸出量，大大提高了課堂目標(biāo)語言的操練頻率。（2）教學(xué)以演示（presentation）→操練（practice）→成果（production）為基本步驟，教師便于組織和控制課堂，提高了課堂教學(xué)效率。（3）強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的分析和詞匯、句式、語法的學(xué)習(xí)，大大提高了語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日“3P”教學(xué)模式的缺點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)和功能，忽視了語言習(xí)得的規(guī)律，造成課堂教學(xué)效果并不是很理想。（2）以教師為中心，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，教學(xué)效果低下。（3）課堂缺乏真正的交際性?，F(xiàn)實(shí)的交際充滿風(fēng)險(xiǎn)性和不可預(yù)測性，說話人不可能預(yù)期對方會說什么，也無法預(yù)先準(zhǔn)備如何應(yīng)答。第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日Ⅱ.任務(wù)型教學(xué)模式(Task-basedLanguageTeachingApproach)任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doingthingswiththelanguage)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。3.促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。5.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識面。6.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。7.在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日概念及其核心思想：任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動(dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是要模擬人們在社會學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日理論依據(jù)：1.心理學(xué)2.社會語言學(xué)3.語言習(xí)得規(guī)律4.建構(gòu)主義理論第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學(xué)原則：1.言語、情境真實(shí)性原則2.形式功能原則3.任務(wù)相依性原則4.在“做”中學(xué)第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日任務(wù)型教學(xué)模式的缺陷：1.課堂效率低，難以保證大班額課堂教學(xué)任務(wù)的完成。2.課堂的組織和任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過分依賴教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，故在目前很難保證大面積的教學(xué)質(zhì)量的提升。3.課堂中學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)難以有效監(jiān)督和控制，反饋效率低。任務(wù)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，讓學(xué)生在通過完成一系列的任務(wù)中習(xí)得語言知識。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日Ⅲ.五步教學(xué)法(Fivestepslanguageteachingmethod)一、問題的提出：二、理論基礎(chǔ)：1.哲學(xué)基礎(chǔ)

2.認(rèn)知心理學(xué)

3.人本主義心里學(xué)

4.建構(gòu)主義理論第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、模式構(gòu)建：Drilling操練FormandaccuracyPractice練習(xí)MeaningandfluencyFromcontrolledtofreepracticeforcommunication學(xué)以致用Revision復(fù)習(xí)Fromknowntounknown溫故而知新Consolidation鞏固學(xué)而時(shí)習(xí)之Presentation呈現(xiàn)BymeansofEnglish&visualaids第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日教師角色的轉(zhuǎn)變：步驟(Steps)教師的作用(Teacher’sRole/Job)復(fù)習(xí)(Revision)強(qiáng)化記憶者(Memoryactivator)介紹(Presentation)示范表演者(Demonstrator)操練(Drills)組織者/指揮者(Organizer/Conductor)練習(xí)(Practice)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)鞏固(Consolidation)幫手（后來是記分員）(Helper,andlateron,marker)第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日Ⅳ.“5P”教學(xué)法（FivePslanguageteachingmethod）“5P”教學(xué)法是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對初中英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。它由五個(gè)基本步驟組成，且每個(gè)步驟的英文釋義第一個(gè)字母都為英文字母“P”,故稱：“5P”教學(xué)法。即：1.Preparation;2.Presentation;3.Practice;4.Production5.Progress

第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日模式構(gòu)建：PreparationActivating&Brainstorming準(zhǔn)備（激活預(yù)熱）PresentationObserving&DiscoveringLearning&Acquiring呈現(xiàn)（觀察與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與習(xí)得）PracticeLearningbydoing操練（做中學(xué)）

ProductionThinking&Expressing產(chǎn)出（思考和表達(dá)）AssessingProgressEnrichedexperience評估進(jìn)步（鞏固學(xué)習(xí)）5Ps第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日“5P”教學(xué)法與“五步教學(xué)法”的異同：步驟五步教學(xué)法“5P”教學(xué)模式一名稱目的要求名稱目的要求二復(fù)習(xí)(Revision)溫故、引新針對性準(zhǔn)備、熱身(Preparation)激活、遷移、鋪墊針對性三呈現(xiàn)(Presentation)輸入、理解準(zhǔn)確性準(zhǔn)備、熱身(Preparation)輸入、理解、感知準(zhǔn)確性四操練.(Drill)內(nèi)化、熟練厚實(shí)性操練、體驗(yàn)(Practice)內(nèi)化、吸收、深化層次性五練習(xí)(Practice)輸出、檢測實(shí)效性運(yùn)用、生成(Production)輸出、拓展、生成真實(shí)性六總結(jié)(Summery)點(diǎn)睛、歸納精確性鞏固、提高(Progress)歸納、反饋、提升拓展性第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日30個(gè)讓你課堂魅力飛揚(yáng)的基本技巧：

1．課前精心準(zhǔn)備。

2．上課鈴響后的前三分鐘用來活躍課堂氣氛。

3．認(rèn)真、周全地計(jì)劃。

4．明確每堂課的目的。

5．讓你的學(xué)生知道你的目的。6．把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解開來，根據(jù)邏輯順序逐步向?qū)W生講解。7．鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和其他人分享他們的知識和觀點(diǎn)。

8．有意識地把課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。

9．使用各種視覺設(shè)備——幻燈片、圖片、道具、示范片、廣告畫等。10．講課時(shí)保持走動(dòng)。第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日11．一般來說，不要以絮叨瑣碎事情作為每堂課的開頭。12．大約每隔8~10分鐘就給你的課堂注入一次新的活力，組織一些活動(dòng)，活躍一下你的課堂氣氛。13．多樣化是生活的調(diào)味品，是成功課堂的秘訣。14．嘗試使用各種教學(xué)方法。15．與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使教學(xué)更具有實(shí)踐性。16．突如其來的驚喜可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。17．發(fā)掘趣聞軼事，講給你的學(xué)生聽。18．設(shè)法把新教授的內(nèi)容與學(xué)生已知的事情聯(lián)系起來。19．盡可能減少批評。

20．注意地方性口音和說話聲音的大小。第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日21．使自己的語言富有節(jié)奏感。22．盡量使你的陳述清晰明了。23．教學(xué)過程中保持靈活性，注意觀察你的聽眾，隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。24．表現(xiàn)出你的幽默感。25．如果可能，多使用道具。26．音樂可以提高教學(xué)效果。27．在緊張的教學(xué)過程中插入短暫的休息。28．避免和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的討論。29．教學(xué)可以采用戲劇表演的形式。30．最重要的一條是——熱情。第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日教學(xué)反思一、撰寫教學(xué)反思的意義：1.有利于新課改的實(shí)施。2.有利于提高教師的教育科研意識。3.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。4.有利于教師的專業(yè)成長。5.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、撰寫反思方法與途徑：第一、課前反思，即在教學(xué)前進(jìn)行反思。第二、課中反思，即在教學(xué)中進(jìn)行反思。第三、課后反思，即在教學(xué)后的反思。

第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、教學(xué)反思的常見方法：(1).日記反思法。(2).研討反思法。①.利用案例②.利用錄音、錄像③.利用作業(yè)④.利用成績⑤.利用聽評課活動(dòng)(3).