機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建情況綜述

6機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建狀況綜述實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的根本保證，為此必需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的爭(zhēng)論。依據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)》教高[2023]16我院機(jī)電一體化專業(yè)構(gòu)建的基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系，在這方面作出了有益的探究并產(chǎn)生了肯定的影響。該專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，樂(lè)觀探究以滿足企業(yè)人才需求為目標(biāo)的教學(xué)體系改革建設(shè)工作，探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)過(guò)程。一、與“任務(wù)體系”符合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞以崗位要求的職業(yè)力量培育為核心，圍繞職業(yè)崗位的技能要求和職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，以工作過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)為主線，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了基于作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”指導(dǎo)實(shí)踐體系構(gòu)建思路，以工作過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)安排和選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，該模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)行分層次分階段的遞進(jìn)方式進(jìn)展實(shí)踐教學(xué)，馬上機(jī)電一體化專業(yè)各特地化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的實(shí)踐教學(xué)1：1機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排表學(xué)期綜合任務(wù)名稱學(xué)期綜合任務(wù)名稱0ffice障排解小型局域網(wǎng)組建軸承裝配圖繪制八路競(jìng)賽搶答器的設(shè)計(jì)通訊錄制作階梯軸零件設(shè)計(jì)階梯軸工藝編制及裝配規(guī)程學(xué)期實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)11122222多媒體教室多媒體教室智能電動(dòng)小汽車掌握板設(shè)計(jì)智能電動(dòng)小汽車掌握板設(shè)計(jì)3簡(jiǎn)易絲網(wǎng)印刷機(jī)設(shè)計(jì)與制作4校外實(shí)訓(xùn)基地汽車軸輪類零件的設(shè)計(jì)與加工5校外實(shí)訓(xùn)基地二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建2023452論證，確定出工作崗位的職責(zé)、任務(wù)、過(guò)程、對(duì)象、方法所需要的學(xué)問(wèn)、力量和職業(yè)素養(yǎng)等，以此作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建和修正的依據(jù)。實(shí)踐我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根底力量與專業(yè)力量并重，學(xué)歷證書與技能證書并重的原則，以機(jī)電一體化技術(shù)崗位為依據(jù)，依據(jù)確定的職業(yè)崗位群，分析典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)力量〔2〕。2機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)崗位及職業(yè)力量職業(yè)崗位職業(yè)崗位職業(yè)資格化設(shè)備安裝1.計(jì)算機(jī)等級(jí)證書；調(diào)試與運(yùn)行、2.修理電工中〔或高級(jí)〕職專業(yè)力量1.把握通用機(jī)電設(shè)備及生產(chǎn)線的根本職業(yè)力量社會(huì)力量與信息獵取方法力量；產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)線〔自動(dòng)與操作及管理；業(yè)資格證；能；3.機(jī)電產(chǎn)品加工工藝編治理。3.國(guó)家職業(yè)技合格證書〔CAD〕；2.具備常用機(jī)電設(shè)技能；理利用資源的力量；推斷、協(xié)2.創(chuàng)與設(shè)計(jì)力量；3.綜合運(yùn)用力量；3.具有一般零部件能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展思維的力量；4.把握安全規(guī)程。自我展現(xiàn)的力量。6.自我評(píng)價(jià)、我系依據(jù)“機(jī)電一體化”專業(yè)人才企業(yè)崗位根本規(guī)格要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)的職業(yè)力量培育為核心確定實(shí)踐教學(xué)打算，從而徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的地位，到達(dá)理論與實(shí)踐并重的目的。以職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)和獵取職業(yè)資格證書〔高級(jí)電工證〕作為該目標(biāo)體系的兩個(gè)支撐點(diǎn)，把素養(yǎng)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而建立了素養(yǎng)教育、理與北京安控科技股份、石家莊通安機(jī)械、晉州市鑫達(dá)爐具廠等多家企業(yè)共同調(diào)研、論證，共同制定了本專業(yè)職業(yè)崗位和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為“培育具備機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)和修理等實(shí)踐力量的面對(duì)生產(chǎn)第一線的高素養(yǎng)、高技能的一線人才”。還必需取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為此，職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容和考試要求列入教學(xué)打算和課程內(nèi)容之中，作為學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件之一。三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系依存于人才培育方案，離開了人才培育方案來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)疑將成為無(wú)源之水。機(jī)電一體化專業(yè)緊緊圍繞“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培育目標(biāo)，和行業(yè)企業(yè)合作，以機(jī)械零件的加工生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備掌握電路的安裝、調(diào)試與修理、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作、編程、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)掌握、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)效勞與營(yíng)銷等為典型工作崗位和專業(yè)技術(shù)力量為根底，以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，開發(fā)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)構(gòu)建了由根本技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—實(shí)際工作崗位綜合訓(xùn)練—職業(yè)崗位培育的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，并將理論學(xué)問(wèn)融于實(shí)踐教學(xué)中，表達(dá)的是理論對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效勞。課程內(nèi)容由生產(chǎn)實(shí)際需要來(lái)構(gòu)建，依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境通過(guò)具體的工程、任務(wù)來(lái)表達(dá)，將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實(shí)訓(xùn)，基于工作流程構(gòu)建學(xué)生根本力量訓(xùn)練內(nèi)容，將對(duì)應(yīng)的工程案例嵌入到教學(xué)體系中，將學(xué)期綜合任1。人人文素養(yǎng)軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐實(shí)教內(nèi)踐學(xué)容根本技能訓(xùn)練軸承裝配圖CAD電子電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階梯軸工藝編制及加工實(shí)訓(xùn)電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)體系專業(yè)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能訓(xùn)練PLC單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)智能電動(dòng)小汽車掌握板設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易絲網(wǎng)印刷機(jī)設(shè)計(jì)與制作綜合訓(xùn)練汽車軸輪類零件的設(shè)計(jì)與制作頂崗實(shí)習(xí)1機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系框圖四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從人才培育模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展需要?jiǎng)由?，將?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等。通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)力量為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展整體設(shè)計(jì)．建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)?！惨弧痴n堂教學(xué)訓(xùn)練課堂教學(xué)訓(xùn)練包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析等形式。通過(guò)多種形式的課堂訓(xùn)練，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量和人文素養(yǎng)的提高。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性試驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期〔二〕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手力量必不行少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最根本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。如針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，我院把該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)依據(jù)每個(gè)學(xué)期的綜合工作任務(wù)分解為電工電子PLC及應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、修理電工專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及數(shù)控機(jī)床零件加工專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書要求進(jìn)展，依據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際狀況，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，直至把握〔如修理電工的配盤等。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)治理等有了必要的生疏，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，把握肯定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?！踩承Ｍ鈱?shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)包括頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。五、評(píng)價(jià)體系考核評(píng)價(jià)必需緊緊扣住培育目標(biāo)，我系重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)力量和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上。教學(xué)考試盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的爭(zhēng)論，以提高職業(yè)資格證書獵取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。10136