《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計篇一：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計流峪中心小學(xué)：劉梅教材分析：《酸的和甜的》是人教版新課標二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。教學(xué)目標：1?知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2?過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點：.重點：學(xué)習(xí)課文第4-7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。.難點：體會故事中蘊涵的道理。教學(xué)過程與設(shè)計意圖：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課1,猜謎語。（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫:.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。.投影出示，指導(dǎo)觀察。3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。4、練寫其他生字。5、同位互評。設(shè)計意圖：“一看二寫三對照”低年級書寫基礎(chǔ)要打扎實，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，比較，再書寫，對學(xué)生的書寫規(guī)范有很大幫助。同時，采用同位互評制度，促進了生生之間互相的評價和學(xué)習(xí)。（五）課外擴展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？設(shè)計意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。［板書設(shè)計］酸的和甜的狐貍松鼠小兔小猴吃不著聽人說自己嘗［教學(xué)反思一：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中于永正老師的格言里有這么一句話：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。二：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。篇三：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊第4單元17課《酸的和甜的》第一課時設(shè)計思路：1?在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。教學(xué)目標：1?知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。4、角色目標：通過小老師教識字和情景表演，使學(xué)生在“小老師”的角色體驗自覺識字，在表演中感悟童話故事中蘊含的道理。教學(xué)重點：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。教學(xué)難點：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”。教法與學(xué)法：自主一一合作一一探究式課前準備：1、多媒體課件；2、實物：糖果；3、動物頭飾。教學(xué)過程：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計流峪中心小學(xué):劉梅教材分析：《酸的和甜的》是人教版新課標二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐???師：小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛膝上,要知它是酸或甜，必須親口嘗一嘗?！保ㄆ咸眩?.出示鮮葡萄，隨機貼圖，認讀。（讓學(xué)生說說自己吃過的葡萄的味道）3,嘗葡萄。（讓學(xué)生品嘗，并說說這串葡萄的味道）師：可是有一只小狐貍卻硬說葡萄是酸的，你們想不想知道是怎么回事？（隨機貼圖，認讀，指導(dǎo)書寫）4?今天咱們就來學(xué)習(xí)這個故事《酸的和甜的》。板書課題，齊讀兩遍。【設(shè)計意圖：用兒童喜聞樂見的猜謎語的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認知特點。通過貼圖認字，既激發(fā)興趣，又分散識字，課堂上親自品嘗甜葡萄，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而拉近學(xué)生與文本的距離?！慷⒊踝x感知、自主識字L出示要求，自讀課文。，標：標出自然段序號。圈：圈出生字，借助拼音識字。想：邊讀邊想想故事中有哪些可愛的小動物？.學(xué)生匯報，師隨機貼小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。.自主識字，合作交流。師：同學(xué)們，生字寶寶都爬到葡萄架上去了，你們想不想把它們摘下來？（1）生“摘葡萄”游戲，領(lǐng)讀生字。（2）齊讀生字。師提示平舌音“酸”，翹舌音“串”。（3）生交流識字方法。4）“開火車”讀生字詞。【設(shè)計意圖：用“摘葡萄”、“開火車”等活動形式循序漸進的識字，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提，這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。】.指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：小動物們對葡萄的味道各有什么看法？.生匯報，歸納、理清主線：小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么又說是甜的？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通讀課文獲得對課文的整體感知，強化對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。】三、品詞析句、朗讀感悟師：那誰先說葡萄是酸的呢？小狐貍為什么說葡萄是酸的呢？我們一起到葡萄架下去看看就明白了。出示課本第一幅插圖，你們看小狐貍在干什么呢？（一）學(xué)習(xí)第1自然段.指名讀第1自然段。.完成填空：小狐貍一會兒,一會兒，可是一顆也沒摘到。.語言訓(xùn)練：_會兒,一會兒o.指名上臺表演小狐貍的動作，師隨機采訪摘不到葡萄的“小狐貍"心情怎樣。.指名讓學(xué)生用生氣、難過的語氣讀句子：這葡萄是酸的，不能吃！..?師：原來小狐貍是因為摘不到葡萄，所以才說葡萄是酸的。（板書：摘不到）【設(shè)計意圖：抓住重點詞句、上臺表演的方法，幫助學(xué)生走進文本，深入體會小狐貍的動作和心理特點，讀好讀懂小狐貍的語言。】(二)學(xué)習(xí)4-7自然段師：剛才小狐貍說葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢?.指名說說小猴子的做法。.戴頭飾分角色表演4-7自然段。.品讀句子。“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”A.指名完成填空。B.理解“迫不及待”，結(jié)合生活體驗造句子。迫不及待地oC.指名讀出著急的語氣?！靶⊥米舆B忙說：'不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。'”師：這么酸的葡萄小猴子馬上就要吃下去了，如果是你，你會怎么做？指生讀出著急的語氣?！靶『镒勇犃说爻云鹌咸褋怼！盇.完成填空。B.體會“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高興。C.指生讀出開心的語氣。“啊，真甜!”師：這么甜的葡萄，你們想吃嗎？咱們也來摘一顆嘗嘗吧！師生做摘、嘗葡萄的動作。師：味道怎樣？師生齊讀“啊，真甜！”。師小結(jié)：葡萄真甜啊，小猴子是因為自己親自嘗，才知道葡萄是甜的。（板書：自己嘗）【設(shè)計意圖：通過感情朗讀、分角色表演、聯(lián)系生活實際造句等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度的理解詞語，積累感悟語言，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己對文中角色的理解。】（三）學(xué)習(xí)2-3自然段師：可是，剛才小松鼠和小兔子還說葡萄是酸的呢！你們知道它們?yōu)槭裁催@么說嗎？它們相信狐貍的話嗎？L自由讀2、3自然段：把它們心里想的話畫上橫線讀一讀。.出示句子：小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的！小兔子心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！????師：這兩句話中哪個詞語最能體現(xiàn)它們非常相信狐貍的話？（一定）.指導(dǎo)讀出相信的語氣，師生合作讀。4小結(jié)：小松鼠和小兔子是聽狐貍說葡萄是酸的，它們才說是酸的。（板書：聽人說。）多虧小猴子親自嘗了葡萄，不然小松鼠和小兔子就錯過這么甜的葡萄了！【設(shè)計意圖：朗讀是低年級學(xué)生的訓(xùn)練重點，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑?！耙宰x代講、以讀促思、以讀悟情”，讓學(xué)生反復(fù)讀，多種形式去讀，讀出不同角色的性格特點。】四、鞏固延伸、情感升華師：學(xué)到這兒，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對誰說點什么呢？.出示句式：我想對小猴子說：“?！保ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生說出猴子懂得做事要親自嘗試，不輕信他人的道理。）我想對小松鼠和小兔子說：“?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生指出做事不能光聽別人說，自己要勇敢地去試試。）我想對小狐貍說：“?！保ㄒ院笥龅嚼щy可以請別人幫忙，別再自己安慰自己了。只要說法合理，就給予肯定。）.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勒于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！.作業(yè)：①讀《伊索寓言》這本書。②在四人小組里分配好角色，把《酸的和甜的》這個故事演一演。【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在說的過程中，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染,真正做到“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理。同時，作業(yè)的設(shè)置，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！堪鍟O(shè)計：17.酸的和甜的小狐貍（貼圖）摘不到小松鼠（貼圖）聽人說小猴子（貼圖）自己嘗篇二：《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計樣式《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計西關(guān)實驗小學(xué)羅麗霞［教材簡析］本課是人教新課標版第四單元17課。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。［教學(xué)對象分析］通過一年多的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。對于生字的學(xué)習(xí)，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。［設(shè)計理念］L在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。［教學(xué)目標］.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。［課前準備］［課時安排］兩課時（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。設(shè)計意圖：通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！.生初讀課文，整體感知。.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？5,共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。設(shè)計意圖：通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？畫出表示狐貍動作的動詞。b請同學(xué)表演，體會小狐貍的動作和心情。c指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）.學(xué)習(xí)第2、3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是