6《藤野先生》設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文八上《6.藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)?第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)速讀取小標(biāo)題的方式，把握文章敘事線索，梳理文章主要事件。2.精讀對(duì)話，分析并把握藤野先生人物形象。二、教學(xué)重點(diǎn)：整體把握全文，梳理文章主要事件，把握藤野先生人物形象。三、教學(xué)難點(diǎn)：分析并深入理解藤野先生形象特征與精神品質(zhì)。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：瀏覽精讀結(jié)合法、自我研讀法、小組討論法第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.梳理魯迅在日本的求學(xué)經(jīng)歷，理解魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心與愛(ài)國(guó)主義情感。2.深入理解魯迅對(duì)藤野先生的尊敬、感激和懷念之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：感悟藤野先生的“偉大”之處，深入理解魯迅對(duì)藤野先生的尊敬、感激和懷念之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：重點(diǎn)詞句品析法、小組討論法第二單元解析人文主題：本單元圍繞“生活的回憶”“重要的他人”的內(nèi)容主題編排了《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》4篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受各式各樣的人生經(jīng)歷，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，首先要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，抓住其內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。并且從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作中借鑒運(yùn)用。同時(shí)品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高賞析能力?！短僖跋壬方馕鋈宋闹黝}：感受藤野先生高尚的品格，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生真摯的懷念之情。體會(huì)魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和民族自尊心。語(yǔ)文要素：梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代背景，透過(guò)事件理解作者的情感。揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方。第一課時(shí)新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言：同學(xué)們是否還記得，我們?cè)?jīng)在《從百草園到三味書屋》中認(rèn)識(shí)了童年魯迅的一位老師——壽鏡吾老先生。哪位同學(xué)可以跟我們講講壽鏡吾老先生？學(xué)生活動(dòng)：思考，回憶，分享。教師語(yǔ)言：我們常說(shuō)“一日為師，終生為父”，說(shuō)的就是老師對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)同學(xué)們的分享，我們知道，壽鏡吾老先生雖然古板、嚴(yán)肅，但是在童年魯迅心里卻無(wú)比淵博、值得敬重。在《朝花夕拾》這本散文集中，魯迅先生一共寫到了兩位老師，除了壽鏡吾老先生這位童年塾師，還有一位日本老師。今天，就讓我們一起來(lái)走近這位日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授——藤野先生。【設(shè)計(jì)意圖】回憶之前所學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引出新課。梳理文章線索教師語(yǔ)言：同學(xué)們，我們先來(lái)理一理課文的思路。文章有38個(gè)段落，講述了魯迅和藤野先生之間以及魯迅在日本求學(xué)的往事。這么長(zhǎng)的文章，我們?cè)鯓硬拍苎杆倮砬逦恼碌乃悸纺?？我們上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)瀏覽的方法，正適合我們初讀這篇文章。先請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，看看文章都寫到了哪些地方呢？學(xué)生活動(dòng)：1.

瀏覽課文2.

圈畫地點(diǎn)3.

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明確：板書寫出：在日本——東京、仙臺(tái)；在國(guó)內(nèi)。教師過(guò)渡語(yǔ)言：根據(jù)同學(xué)們找出的地點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章就是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索展開回憶的。【設(shè)計(jì)意圖】既回顧復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)習(xí)的閱讀方法，又能幫助學(xué)生迅速把握文章的線索。梳理文中的主要事件速讀全文教師語(yǔ)言：剛才同學(xué)們了解了本文的線索，這是一篇回憶性散文，下面我們重點(diǎn)來(lái)看看在仙臺(tái)圍繞著藤野先生寫了哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。大家先獨(dú)立思考，然后可以和小組討論一下。學(xué)生活動(dòng)：1.

瀏覽課文2.

劃分層次3.

試擬小標(biāo)題4.

小組討論明確：板書寫出：四件事：①添改講義

②糾正解剖圖

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

④了解中國(guó)女人裹腳教師語(yǔ)言：同學(xué)們總結(jié)的非常好。魯迅先生圍繞著這四件事，既講述了他在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷，又給我們展現(xiàn)了藤野先生。接下來(lái)，我們要細(xì)讀這四件事，來(lái)看看藤野先生是一位怎樣的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分層并以小標(biāo)題的形式概括，既能幫助學(xué)生迅速把握文章主要事件，又能鍛煉學(xué)生的提煉概括能力。藤野先生初印象精讀文本，形成初印象。教師語(yǔ)言：同學(xué)們，魯迅先生初來(lái)乍到，對(duì)藤野先生的印象如何呢？我們一起來(lái)看大屏幕。大屏幕顯示：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！薄@藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。他們的話大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：朗讀此段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。明確：這是一位其貌不揚(yáng)、不拘小節(jié)、生活簡(jiǎn)樸的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀關(guān)于藤野先生外貌、語(yǔ)言的描寫，初步形成對(duì)藤野先生的印象，也為接下來(lái)形成反差印象做準(zhǔn)備。朗讀魯迅對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)，說(shuō)感受教師過(guò)渡語(yǔ)言：是啊，就是這樣一位普普通通的日本老師，竟然成為了令魯迅先生念念不忘的恩師。教師語(yǔ)言：我們一起來(lái)看看，寫這篇文章時(shí)，魯迅先生是如何評(píng)價(jià)這位老師的？大屏幕顯示：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。教師過(guò)渡語(yǔ)言：同學(xué)們，我們不難看出，魯迅對(duì)藤野先生評(píng)價(jià)非常高??！“最使我感激”“最給我鼓勵(lì)”“偉大”，這樣的詞匯是不是言過(guò)其實(shí)了呢？【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合上面對(duì)藤野先生的平淡初印象和魯迅對(duì)藤野的高評(píng)價(jià)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和探究興趣，為下一步的精讀品味做準(zhǔn)備。精讀，把握藤野先生人物形象教師語(yǔ)言：大家現(xiàn)在一定對(duì)藤野先生產(chǎn)生了興趣，也急切地想知道為什么魯迅先生會(huì)給藤野先生這么高的評(píng)價(jià)。接下來(lái)，我們一起通過(guò)那四件事中人物的對(duì)話，來(lái)走近藤野先生，解開我們心中的謎團(tuán)。請(qǐng)大家找找文中的語(yǔ)言描寫，看看通過(guò)這些語(yǔ)言描寫，能看出藤野先生是一個(gè)怎樣的人。學(xué)生活動(dòng)：1.

從那四件事的相關(guān)段落中勾畫語(yǔ)言描寫。2.

在旁邊批注人物形象關(guān)鍵詞。3.

和同學(xué)們分享交流。明確：大屏幕展示：（1）“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看！”分析：因?yàn)槲沂峭鈬?guó)人，藤野先生主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)狀況，還親自查看我的講義，給我細(xì)致講解，還幫我訂正。由此看來(lái)，他是一位關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?。?）“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”分析：藤野先生又一次主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)業(yè)，還給我細(xì)致講解，親自給我糾正。他是一位對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的老師。（3）“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事?！狈治觯核鲃?dòng)關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)，擔(dān)心我怕鬼，體現(xiàn)他熱情善良、誠(chéng)懇溫暖。（4）“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”分析：這是他主動(dòng)問(wèn)我中國(guó)女人裹腳的事情，可見(jiàn)，他有求知欲和探索欲，對(duì)待學(xué)問(wèn)求真務(wù)實(shí)。板書寫出：對(duì)待學(xué)生：關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情善良、誠(chéng)懇溫暖對(duì)待學(xué)問(wèn)：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)教師過(guò)渡語(yǔ)言：通過(guò)以上品讀，我們發(fā)現(xiàn)難怪魯迅會(huì)對(duì)藤野先生有那么高的評(píng)價(jià)，看來(lái)藤野先生以其愛(ài)心、責(zé)任心、治學(xué)態(tài)度贏得了魯迅的敬重?？墒牵斞笇?duì)藤野先生有如此高的評(píng)價(jià)，僅僅因?yàn)檫@些嗎？還有沒(méi)有其他原因呢？這篇文章除了講述他和藤野先生之間發(fā)生的四件事，還寫了其他事情。那些事情是否多余呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀語(yǔ)言，以此來(lái)細(xì)致分析藤野先生的人物形象，把握藤野先生的精神品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)品讀，也能幫助學(xué)生初步把握魯迅對(duì)藤野先生的敬重和感激之情。為接下來(lái)的進(jìn)一步閱讀和分析做準(zhǔn)備。第二課時(shí)課程導(dǎo)入教師語(yǔ)言：上一節(jié)課，老師留下兩個(gè)疑問(wèn)：一是魯迅對(duì)藤野先生有如此高的評(píng)價(jià)，僅僅因?yàn)樗袗?ài)心、有責(zé)任心、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)嗎，還有沒(méi)有其他原因呢？二是這篇文章除了講述他和藤野先生之間發(fā)生的四件事，還寫了其他事情，那些事情是否多余呢？今天這節(jié)課，我們來(lái)重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】走進(jìn)清國(guó)留學(xué)生品析重點(diǎn)詞句教師語(yǔ)言：同學(xué)們，除了我們上節(jié)課分析的與藤野先生相關(guān)的四件事，這篇文章還寫到其他內(nèi)容。我們先來(lái)閱讀第一部分，看看魯迅在東京的見(jiàn)聞。請(qǐng)大家關(guān)注標(biāo)紅的文字，來(lái)看看清國(guó)留學(xué)生在東京是怎樣的？大屏幕顯示：

上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！睂W(xué)生活動(dòng)：朗讀1-2段，關(guān)注紅體字，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

明確：將藏著辮子的清國(guó)留學(xué)生那高高頂起的帽子比作“富士山”，將解散辮子盤的平的比作“小姑娘的發(fā)髻”，魯迅先生抓住“辮子”這樣的細(xì)節(jié)，很能反映清國(guó)留學(xué)生在日本求學(xué)的狀態(tài)。在當(dāng)時(shí)的二十世紀(jì)處初，“辮子”已經(jīng)成為清朝臣民愚昧、落后的象征。這些留日學(xué)生徘徊于新思潮與舊勢(shì)力之間，用帽子遮擋自己的辮子，卻不肯剪掉，放下來(lái)也要抹平，招搖過(guò)市，丑態(tài)畢露。魯迅先生用形象的比喻和夸張的手法，寫盡了清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)。清國(guó)留學(xué)生來(lái)到當(dāng)時(shí)比中國(guó)先進(jìn)的日本，是來(lái)學(xué)生的呢？是來(lái)尋求救國(guó)方法的嗎？是來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)強(qiáng)大自我的嗎？顯然不是，他們賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)，一點(diǎn)沒(méi)有敗落國(guó)家學(xué)子求學(xué)上進(jìn)的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生了解清國(guó)留學(xué)生在日本的表現(xiàn)，通過(guò)魯迅的見(jiàn)聞，為觸摸魯迅內(nèi)心、感受魯迅情感做準(zhǔn)備。了解魯迅態(tài)度品析重點(diǎn)詞句教師過(guò)渡語(yǔ)言：那么，魯迅先生對(duì)這樣的清國(guó)留學(xué)生是什么樣的態(tài)度呢？他自己又是為何來(lái)日本的呢？教師語(yǔ)言：接下來(lái)，請(qǐng)大家自己品讀3-5段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合前文試著說(shuō)說(shuō)魯迅先生對(duì)清國(guó)留學(xué)生的態(tài)度，看看魯迅與其他清國(guó)留學(xué)生有何不同呢？學(xué)生活動(dòng)：精讀前5段，圈畫關(guān)鍵詞，思考并分享。明確：魯迅對(duì)清國(guó)留學(xué)生是充滿了不滿、鄙夷和諷刺的，同時(shí)，他內(nèi)心有無(wú)盡的失落和難過(guò)。同時(shí)，魯迅來(lái)日本的目的，我們可以從《朝花夕拾》中尋得。在《父親的病》和《瑣記》兩篇文章中，魯迅寫到自己的父親為庸醫(yī)所害，于是決定學(xué)西醫(yī)，醫(yī)治病人。而離家求學(xué)時(shí)，魯迅對(duì)中西學(xué)堂、雷電學(xué)堂深感失望，于是，決定遠(yuǎn)離故土，東渡日本求學(xué)，一方面學(xué)醫(yī)，一方面探索救國(guó)道路。因此，我們能夠看到他對(duì)東京失望，又轉(zhuǎn)去仙臺(tái)；他對(duì)“日暮里”這樣的名稱格外敏感，因?yàn)槿毡∥魃剑坏貌蛔屢粋€(gè)弱國(guó)年輕人感喟國(guó)運(yùn)；他對(duì)富有民族氣節(jié)的朱舜水別有敬意，他不在乎食宿條件惡劣。綜上，我們能感受到魯迅對(duì)清國(guó)留學(xué)生的表現(xiàn)充滿了諷刺和不滿，同時(shí)，又對(duì)自身的求學(xué)道路和志向追求充滿堅(jiān)定和執(zhí)著，當(dāng)這兩者同時(shí)充斥在他胸中時(shí)，我們不得不說(shuō)，他在日本的求學(xué)過(guò)程正是充滿了形單影只的孤獨(dú)，像一個(gè)獨(dú)自求索的前行者。板書寫下：【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，適當(dāng)補(bǔ)充《朝花夕拾》中的資料，感受魯迅的復(fù)雜情感。品析匿名信事件讀懂弱國(guó)學(xué)子在日本的可憐。教師語(yǔ)言：同學(xué)們，如果你新轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)班級(jí)，雖然基礎(chǔ)不算好，但是努力學(xué)習(xí)，終于考到了中等成績(jī)，別人卻說(shuō)你是抄襲，你心里會(huì)有怎樣的感受呢？魯迅在日本學(xué)醫(yī)期間，就遇到了這樣的事情。而他的苦楚，要遠(yuǎn)比我們想象的要深重。請(qǐng)大家研讀匿名信事件，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得魯迅心里可能有哪些苦呢？學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，思考并分享。明確并用板書寫下：【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活中的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受魯迅先生身在異國(guó)他鄉(xiāng)自尊心受踐踏的苦楚。品析看電影事件讀懂中國(guó)學(xué)生在日本的虛偽。教師語(yǔ)言：同學(xué)們，日本人看不起中國(guó)人，認(rèn)為“中國(guó)是弱國(guó)”，因此中國(guó)人就得是“低能兒”，這是他們倚強(qiáng)凌弱、踐踏他人自尊的行為。那么，我們中國(guó)人自己有沒(méi)有自尊呢？有沒(méi)有為自己去贏得自尊呢？我們一起來(lái)看下一件事——看電影事件。前面我們講到，在東京的留學(xué)生庸俗丑陋、不務(wù)正業(yè)，那么，在國(guó)家榮譽(yù)和同胞性命面前，他們有什么表現(xiàn)呢？學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，思考并分享。明確并用板書寫下：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)看電影事件的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確魯迅對(duì)其他在日本的留學(xué)生的態(tài)度，這一刺激魯迅強(qiáng)烈自尊心的事件，也成為他棄醫(yī)從文的關(guān)鍵。魯迅為何那么敬重感激藤野先生探討魯迅先生為何那么敬重和感激藤野先生。教師語(yǔ)言：同學(xué)們，當(dāng)我們分析了魯迅來(lái)日本的目的和遭遇之后，我想我們就可以進(jìn)一步解決上節(jié)課留下的那個(gè)問(wèn)題了，魯迅先生為什么那么敬重和感激藤野先生呢？請(qǐng)大家自由發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：思考并自由發(fā)言。明確：只有藤野先生真心關(guān)心魯迅是否學(xué)會(huì)，是否能夠成才，是否能將醫(yī)學(xué)帶回中國(guó)。他沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)，他甚至比那些留學(xué)生更關(guān)心和希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)。這難道不能稱之為“偉大”嗎？在魯迅心中，這就是偉大。在國(guó)家積貧積弱，百姓麻木無(wú)知的情況下，在魯迅獨(dú)自身處異國(guó)他鄉(xiāng)備受屈辱的情況下，有這樣一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、毫無(wú)偏見(jiàn)的老師，實(shí)在令魯迅感動(dòng)和感激，令他久久懷念。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，是總結(jié)的環(huán)節(jié)。在前面層層鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一問(wèn)題的思考，解決本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生真正理解魯迅對(duì)藤野先生的復(fù)雜情感。探討魯迅棄醫(yī)從文的真相教師過(guò)渡語(yǔ)言：既然藤野先生如此值得敬重，如此關(guān)心魯迅，魯迅為何不再跟著他學(xué)醫(yī)呢？教師語(yǔ)言：我們知道