第四單元100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)目標(biāo)

第四單元100之內(nèi)的加法和減法（一）（一）單元教課目的1、結(jié)合詳盡情境，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟加法和減法的含義，理解100之內(nèi)數(shù)的加、減法的算理，掌握100之內(nèi)數(shù)的加、減法的計(jì)算方法。2、能口算100之內(nèi)數(shù)不進(jìn)位和不退位的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，初步掌握用豎式計(jì)算不進(jìn)位和不退位兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加減數(shù)的加法。、讓學(xué)生在理解與表達(dá)算理和算法的活動(dòng)中培育表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思想能力，浸透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。、讓學(xué)生感覺到100之內(nèi)數(shù)的加減法在生活中的應(yīng)用，感覺從詳盡生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。、經(jīng)過直觀形象、生動(dòng)幽默的教課活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取優(yōu)異的感情體驗(yàn)。（二）單元內(nèi)容解析本單元主若是學(xué)習(xí)100之內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位和不退位的加減法，以口算為主，初步掌握筆算方法。詳盡內(nèi)容包含：整十?dāng)?shù)加減數(shù)整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位和不退位）。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20之內(nèi)加減法的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的，100之內(nèi)數(shù)的觀點(diǎn)及20之內(nèi)加減法是學(xué)習(xí)本單元的最直接的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，為后邊學(xué)習(xí)100之內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法、多位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。所以，本單元起著承前啟后的作用，是全冊(cè)教材的重要內(nèi)容之一。本單元內(nèi)容的編寫表現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯序次，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)既是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和10之內(nèi)數(shù)加減法的綜合，也是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。這樣編寫，有益于學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)去推進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主建構(gòu)。其他，本單元在編排時(shí)，注意從學(xué)生熟習(xí)的現(xiàn)真相境中引出計(jì)算的需要，成立數(shù)學(xué)模型，借助已有經(jīng)驗(yàn)及操作、演示等直觀手段，突顯兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理與算法。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，經(jīng)過100之內(nèi)數(shù)的組成和10之內(nèi)加減法的知識(shí)去理解算理和探究算法。比方，30+20就是3個(gè)十加2個(gè)十等于5個(gè)十。顯然，100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的理論依據(jù)，10之內(nèi)數(shù)加減法是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生理解抽象的算理，教材注意辦理好直觀與抽象的關(guān)系，借助小棒、實(shí)物（圖）等手段直觀形象展現(xiàn)算理，為探究算法供給形象展現(xiàn)算理，為探究算法供給形象支撐。同時(shí)，經(jīng)過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后邊的兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減兩位數(shù)學(xué)習(xí)，供給直接的認(rèn)知準(zhǔn)備。兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算以100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10之內(nèi)加減為基礎(chǔ)；之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)依舊是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的理論依據(jù)，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)等知識(shí)是學(xué)習(xí)該內(nèi)容最直接的算法基礎(chǔ)。與整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)同樣，教材在編寫時(shí)注意經(jīng)過實(shí)物操作、計(jì)數(shù)器等直觀手段幫助學(xué)生理解算理，探究算法。同時(shí)，注意經(jīng)過兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加減一位數(shù)的比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解與算法的掌握。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)以口算學(xué)習(xí)為主，初步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，體驗(yàn)算法多樣化。100之內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)依舊是其計(jì)算的理論依據(jù)，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、10之內(nèi)加減法是其計(jì)算的方法基礎(chǔ)。教材一方面經(jīng)過口算與筆算的結(jié)合，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理，探究計(jì)算方法；另一方面依舊注意經(jīng)過借助計(jì)數(shù)器理解算理，突顯算理。其他，為了讓學(xué)生感覺100之內(nèi)數(shù)加減法的實(shí)踐價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)和解決問題的能力。教材把100之內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來，一方面經(jīng)過形象的圖畫和生動(dòng)的情境表現(xiàn)信息，以計(jì)算為活動(dòng)主線，以解決問題為目的，不只有益于學(xué)生掌握計(jì)算方法，也有益于培育學(xué)生解決問題的能力。另一方面注意采用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的題材承載教課內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到100之內(nèi)數(shù)加減法在生活中的用，培育學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)。單元教課要點(diǎn)本單元教課的要點(diǎn)是理解100之內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，指引學(xué)生自主探究并掌握口算方法。單元教課難點(diǎn)本單元教課的難點(diǎn)是理解算理，以及明確兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法有什么不同樣。教材經(jīng)過比較23+3與23+30及54-30與54-3的不同樣來打破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（三）單元教課建議重視口算教課，為運(yùn)算能力的培育打好基礎(chǔ)。之內(nèi)數(shù)加減法的口算擁有重要的價(jià)值，在筆算、估量及平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)用到。本單元應(yīng)持續(xù)重視口算教課，讓學(xué)生理解算理，確實(shí)掌握算法，并能正確進(jìn)行100之內(nèi)數(shù)加減法的口算。本單元中出現(xiàn)了豎式計(jì)算，一方面是為了表現(xiàn)算法多樣性，另一方面初步掌握豎式計(jì)算，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)筆算加減法作準(zhǔn)備。2、重視算理的理解和算法的探究，促進(jìn)運(yùn)算能力的提升。理解算理和算法不只有助于培育學(xué)生的運(yùn)算能力，并且也有助于思想能力的發(fā)展。本單元的教課不只重視算法的教課，還應(yīng)重視對(duì)算理的理解。一方面應(yīng)注意利用100之內(nèi)數(shù)的組成，借助直觀教課手段，將抽象的算理直觀形象展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生算理的理解。另一方面算理的理解與算法的探究親密結(jié)合，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探究100之內(nèi)的加減法的運(yùn)算方法。比方，教科書第35頁40+20，應(yīng)借助小棒操作，讓學(xué)生理解算理探究方法，即可以依據(jù)100之內(nèi)數(shù)的組成思慮；也可以依據(jù)已有方法進(jìn)行類比：由于4+2等于6，所以40+20等于60；還可以用數(shù)數(shù)的方法。3、增強(qiáng)直觀教課，為理解算理探究算法搭建“腳手架”。之內(nèi)數(shù)的加減法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，無論是算理的理解仍是算法的掌握，都擁有必然的抽象性。所以在教課中應(yīng)辦理好直觀與抽象的關(guān)系，充分利用直觀教課手段確實(shí)幫助學(xué)生理解抽象的算理，掌握算法，實(shí)現(xiàn)直觀與抽象這對(duì)矛盾的轉(zhuǎn)變。一是充分發(fā)揮問題情境在促進(jìn)對(duì)算理理解上的作用，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟加減法的意義，理解100之內(nèi)數(shù)加減法的運(yùn)算方法。二是增強(qiáng)學(xué)具操作與演示，讓學(xué)生在操作、察看、思慮與交流等活動(dòng)中，理解100之內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法。三是在自主探究的基礎(chǔ)上交流運(yùn)算方法的思想過程，感覺計(jì)算方法的多樣性，使內(nèi)化的計(jì)算方法經(jīng)過語言直觀展現(xiàn)出來。4、重視數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí)到培育，突顯數(shù)的運(yùn)算的實(shí)踐價(jià)值。在100之內(nèi)數(shù)加減法的教課中，還應(yīng)注意表現(xiàn)數(shù)的運(yùn)算的實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)責(zé)問題能力的培育。一是充分利用教科書中供給的與少兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親密的題材，讓學(xué)生感覺到100之內(nèi)數(shù)加減法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培育應(yīng)意圖識(shí)。二是注意對(duì)問題進(jìn)行改造，設(shè)置成有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。5、展開多樣化的練習(xí)，內(nèi)化運(yùn)算方法。運(yùn)算能力的發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)運(yùn)算方法的內(nèi)化，將外在的操作行為轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。運(yùn)算方法的內(nèi)化，除了需要理解算理，掌握算法外，還需要經(jīng)過必然的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，在100之內(nèi)數(shù)的加減法的教課中，還應(yīng)注意經(jīng)過適合的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，牢固算法，實(shí)現(xiàn)