讀《愛(ài)和自由》有感筆記

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀《愛(ài)和自由》有感筆記讀《愛(ài)和自由》有感筆記閱讀讓生活變得更加充實(shí)，可以開(kāi)闊視野。在觀(guān)看了優(yōu)秀的書(shū)籍之后，心中都會(huì)感想頗多。通過(guò)寫(xiě)一篇讀后感可以把作品中的內(nèi)涵精華表達(dá)出來(lái)。讀后感可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的斟酌與聯(lián)想。怎么才能防止將讀后感寫(xiě)的千篇一律呢？經(jīng)過(guò)探尋和整理，我為大家呈現(xiàn)“讀《愛(ài)和自由》有感筆記”，供大家參考，夢(mèng)想能扶助到有需要的摯友。

讀《愛(ài)和自由》有感筆記

這是第一本讓我這么靠近兒童的書(shū)，它讓我看到了關(guān)于兒童內(nèi)心世界的種種，從書(shū)中的每個(gè)事例中都能讓我真誠(chéng)懇切的感受到那些孩子們的生命狀態(tài)，能看到在愛(ài)和自由這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童的專(zhuān)注和專(zhuān)心，能看到在成人們以“愛(ài)”的名義壓制下的兒童的痛楚和無(wú)助，這些都是我之前從未望見(jiàn)過(guò)但卻真實(shí)存在的兒童心理。

從書(shū)中得到一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)就是，我們真正愛(ài)孩子，就做孩子精神上的支持者、服務(wù)者，沒(méi)有消逝，沒(méi)有務(wù)必，讓孩子自己的想法、語(yǔ)言、動(dòng)作得到釋放，這些行為無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，是孩子們與生俱來(lái)的表達(dá)方式。我們只需要養(yǎng)護(hù)這些純粹的天分，而非去干擾兒童的本性。每個(gè)孩子從出世的那一刻開(kāi)頭，都已然蛻變成了一個(gè)獨(dú)立的整體，有自己的靈魂，自己的思想動(dòng)作，自己的存活方式，我們愛(ài)他們，愛(ài)的是當(dāng)下的他們，而不是把我們思想里所認(rèn)為的“為孩子好”強(qiáng)加給他們。孩子有他自己的成長(zhǎng)，他是自然的一片面，夢(mèng)想不要讓兒童的天分在我們的強(qiáng)制過(guò)程中流失殆盡。每個(gè)孩子的本性都是自然而生，而成人所謂的道德理論對(duì)錯(cuò)與孩子本身并沒(méi)什么關(guān)系，但成人卻時(shí)常拿著自己的閱歷去干擾孩子的自然秉性，而沒(méi)有人想著讓孩子去做他自己，成人們約莫都不覺(jué)得孩子也是有感知力、創(chuàng)造力、有自己思想的獨(dú)立的人。

不過(guò)只說(shuō)要給孩子愛(ài)和自由很簡(jiǎn)樸，要做到切實(shí)是件不太輕易的事情。終究都是在中國(guó)式家庭中長(zhǎng)大的孩子，我們大都被傳統(tǒng)的教導(dǎo)文化所局限，那些根深蒂固的教導(dǎo)方式讓我們大多時(shí)候沒(méi)手段真正做到給孩子愛(ài)，我們大都以為管教孩子那就是愛(ài)，強(qiáng)制孩子學(xué)各種學(xué)識(shí)那就是愛(ài)，甚至打罵都變?yōu)閻?ài)的表達(dá)……沒(méi)有誰(shuí)去在意孩子的內(nèi)在需求和想法。在接觸這本書(shū)之前我也是其中之一，用著強(qiáng)壓管制的方式去對(duì)待我的弟弟妹妹，我一向認(rèn)為他們小孩子什么都不懂，就是該說(shuō)教他們才會(huì)變的更好，看這本書(shū)我邊讀邊內(nèi)疚我給他們帶來(lái)的傷害，現(xiàn)在我有必要向我的弟弟妹妹深深地道個(gè)歉，我愿此刻開(kāi)頭用我滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和和暖補(bǔ)償他們！

也有好多家長(zhǎng)打著愛(ài)的名義讓孩子學(xué)習(xí)好一點(diǎn)，學(xué)的多一點(diǎn)，是為孩子好嗎？還是得志成人的虛榮心呢？在外人面前說(shuō)：看啊，這就是我的孩子，他懂得那么多學(xué)識(shí)，他多棒?。∈钦娴陌魡?？假設(shè)孩子勞績(jī)差一點(diǎn)，或者某方面不如其他孩子，有些家長(zhǎng)就開(kāi)頭談?wù)摿耍耗憧慈思夷呛⒆釉趺淳湍敲磧?yōu)秀……我從小就有一個(gè)對(duì)手，而且是我永遠(yuǎn)也比不上的對(duì)手，就是“人家那孩子”。其實(shí)孩子不用每件事都比別人做得好，他可以沒(méi)那么棒！孩子并沒(méi)什么錯(cuò)，他就是他自己。

給孩子足夠多的自由，才能讓孩子最大限度的了解一切事物的規(guī)律，孩子才有機(jī)遇深入的去認(rèn)知，這就是充分進(jìn)展?jié)撃艿淖杂桑‘?dāng)然世界上不存在十足的自由，自由是建立在確定的規(guī)矩的根基上的。然而，在蒙氏教導(dǎo)理念里：紀(jì)律務(wù)必是建立在自由的根基上的。由于是自己的仆人，當(dāng)你是自己的仆人的時(shí)候，當(dāng)你自動(dòng)遵循某種生活準(zhǔn)那么的時(shí)候，那你就有了自我操縱才能了，人的這種自我操縱才能稱(chēng)之為紀(jì)律。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大片面人理解的守紀(jì)律，就是聽(tīng)爸媽或者老師的話(huà)，很乖很寧?kù)o地坐在那里。其實(shí)兒童是分外容許遵守規(guī)矩的，他們往往在嬉戲中自發(fā)的商定一些規(guī)矩并且很好的遵守它，但這些規(guī)矩都務(wù)必是和兒童的內(nèi)在進(jìn)展和諧的，是兒童在生活中、在與同伴嬉戲中自己建立的，是和幼兒的內(nèi)在需求沒(méi)有沖突的。對(duì)待孩子最好的態(tài)度就是讓孩子按照自然的狀態(tài)去進(jìn)展，給孩子足夠的空間和理解，讓孩子能在自由中察覺(jué)規(guī)矩，他們會(huì)自然的把規(guī)矩帶進(jìn)自己的生活里，在自然中與生活和平相處。這時(shí)候規(guī)矩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)約莫不是一個(gè)約束，是大家一起建立起來(lái)的對(duì)等根基。

曾經(jīng)在微博中看到過(guò)一個(gè)故事，在一所幼兒園里，老師在和孩子玩扔球的嬉戲，老師扔了一個(gè)球給孩子，孩子沒(méi)接住，這時(shí)老師說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都接不?。　苯又呛⒆影亚蛉咏o老師，結(jié)果，老師也沒(méi)接住。于是老師就說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔！”這個(gè)故事一向記在我心里，看過(guò)之后心疼了很久，心疼故事里的那個(gè)孩子。我不知道該怎么樣才能拯救那些在被成人各種壓制的孩子，在這個(gè)環(huán)境里，孩子有什么錯(cuò)？愛(ài)、自由、規(guī)矩、對(duì)等，在這里孩子什么都沒(méi)有，長(zhǎng)大后讓他怎么做一個(gè)對(duì)等的正常的人。真心的夢(mèng)想每一個(gè)孩子都能喜悅的成長(zhǎng)。

我們要真正的學(xué)會(huì)愛(ài)，就要先放下心中的假設(shè)和期望。沒(méi)有你的預(yù)料，事情按照它的進(jìn)展軌道去進(jìn)展，不要在孩子還沒(méi)摔倒的時(shí)候，你就一下把孩子抱到一個(gè)安好區(qū)域去，并吵罵他不讓他去危害的地方玩。所以我們需要不斷的用生命去感知，知道孩子的內(nèi)在想法，給孩子他真正需要的愛(ài)，讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中健全的成長(zhǎng)。愛(ài)本身就是一種巨大的寬容和理解。

作為一名剛剛踏進(jìn)幼教領(lǐng)域的工，遇見(jiàn)這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)特大的幸運(yùn)，它讓我得到的不僅是固有觀(guān)念的轉(zhuǎn)化，更多的是讓學(xué)會(huì)了該如何去愛(ài)。愛(ài)你如是，非我所愿。

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讀《愛(ài)和自由》有感1500字

讀《愛(ài)和自由》有感1500字

薇薇

過(guò)去，相較友好地對(duì)待周邊的摯友親人，對(duì)待曾經(jīng)的愛(ài)人卻是相當(dāng)苛刻。譬如，戀愛(ài)的時(shí)候會(huì)拿一些小事兒去衡量是不是真的愛(ài)我？有沒(méi)有足夠愛(ài)我？若干年后會(huì)不會(huì)一向這么愛(ài)我的？為這些傻問(wèn)題去自我糾結(jié)或糾結(jié)他人。

用老公自己的原話(huà)說(shuō)：“不堪回首，那段身心俱疲的日子。”我會(huì)把他氣得不知所措，而被氣走的他，最終又不得不捧回一束花來(lái)哄我。他問(wèn)我：“報(bào)告我怎么做你才會(huì)開(kāi)心呢？”而現(xiàn)實(shí)狀況是“有時(shí)真不知該怎么辦好，不照你說(shuō)的做不對(duì)，照你說(shuō)的做還是不對(duì)。”而這種狀態(tài)在婚后一向持續(xù)了近兩年，當(dāng)然糾結(jié)的問(wèn)題不再是概括的字面上議論的愛(ài)與不愛(ài)，是衍化到生活中愛(ài)的行動(dòng)多和寡，愛(ài)的覺(jué)悟高與低。

過(guò)去，我甚至都意識(shí)不到自身的問(wèn)題，無(wú)形中對(duì)身邊親近的人施加過(guò)太多壓力和不高興，在此說(shuō)聲歉仄。后來(lái)，意識(shí)到問(wèn)題，卻不知道為什么我曾會(huì)有這樣那樣的缺乏或缺陷，或是情商缺乏或是脾氣不佳。直到現(xiàn)在，讀了孫瑞雪的《愛(ài)和自由》，我朦朧從這本書(shū)中找到可能導(dǎo)致以上情形的理由。小時(shí)候，2－5歲間我是在外婆那養(yǎng)，后面是和奶奶一起長(zhǎng)大的，和爸爸媽媽在一起的時(shí)間很少。導(dǎo)致既便是成年后的自己，也會(huì)有缺少愛(ài)、安好感相對(duì)匱乏的感覺(jué)。所以在戀愛(ài)期間以及婚姻的頭兩年，我就像一個(gè)“老孩子”，在丈夫這里彌補(bǔ)著已逝去的“金色童年”。好在我丈夫的心理狀態(tài)進(jìn)展的很好，面對(duì)過(guò)去我的無(wú)理取鬧，他都無(wú)條件的遵從，回饋地是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和寬容。的觀(guān)點(diǎn)是，一個(gè)人會(huì)因意識(shí)上的問(wèn)題造成一生的不幸。假設(shè)女孩在童年沒(méi)有得到父親的斷定和夸贊，長(zhǎng)大后可能在婚姻上對(duì)比失敗，理由是她會(huì)依戀一個(gè)男性，是依戀不是愛(ài)，她會(huì)想方設(shè)法地得到這個(gè)人的斷定，沒(méi)完沒(méi)了的糾纏愛(ài)和不愛(ài)她的問(wèn)題，此時(shí)她需要的不是愛(ài)，還沒(méi)有上升到愛(ài)，而僅僅是一個(gè)斷定。

我想說(shuō)的是，那些在幼年童年時(shí)的某些特殊體驗(yàn)，是會(huì)對(duì)成年后的自己引發(fā)的一系列連鎖回響。假設(shè)幸運(yùn)地有機(jī)遇得到釋放或彌補(bǔ)還好，假設(shè)一向壓抑著得不到釋放，是會(huì)影響一生的幸福感的。而曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的壓抑，只有在愛(ài)和自由的環(huán)境中才能得以釋放，即便是在愛(ài)和自由的環(huán)境中也要體驗(yàn)一個(gè)漫長(zhǎng)的彌補(bǔ)期或發(fā)泄期。如今的我很喜悅，也很感恩，感恩有機(jī)遇全程陪伴見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，覺(jué)得自己真是幸運(yùn)極了。

我們成人以玩水會(huì)把衣服弄濕弄臟的理由限制孩子，卻疏忽了玩水是他此刻的進(jìn)展需要，也想不到玩水玩沙的孩子也在動(dòng)腦也在創(chuàng)造。我們教孩子玩具理應(yīng)這樣玩不是那樣玩，對(duì)他說(shuō)了多數(shù)個(gè)“不是”“不對(duì)”，卻不知自己可能限制了他的創(chuàng)造力和想象力，甚至大大打擊了孩子的自信仰；我們自以為細(xì)心地校正孩子樹(shù)葉是綠色，不能涂紅色的，卻沒(méi)想到其實(shí)孩子有自己查看察覺(jué)事物的才能。

一個(gè)月前，我拿桃花和樹(shù)葉給墨墨涂色時(shí)，她抓起一支筆，就把桃花和樹(shù)葉都涂成同一種顏色（當(dāng)時(shí)沒(méi)去校正）?？闪钊嗽尞惖氖牵驮谏现?，我拿出同樣的桃花和樹(shù)葉給她涂色，她從24支彩筆中挑出粉和綠，說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑯?shù)葉是綠色的，桃花是粉色的。”并給涂上了正確的顏色。所以說(shuō)，不要低估孩子自我察覺(jué)自我創(chuàng)造的才能，教會(huì)灌輸給孩子與孩子自己斟酌總結(jié)察覺(jué)是有識(shí)別的。孫瑞雪說(shuō)：“假設(shè)你想讓孩子成為他自己，你務(wù)必給他一樣?xùn)|西，就是自由。”“就算我們說(shuō)的都對(duì)，又能怎樣？?jī)和煜な澜绲拈啔v成人不能替代。”

每一位父親和母親都是愛(ài)孩子的，就像母雞愛(ài)小雞，獅子愛(ài)它的寶寶一樣，尤其當(dāng)孩子剛剛惠臨這個(gè)世間，那么小，那么無(wú)助，吃喝拉撒睡玩兒無(wú)一不需要憑借大人，小小的他無(wú)論如何哭鬧我們都對(duì)他彌漫愛(ài)意彌漫細(xì)心。但是隨著他逐漸長(zhǎng)大，獨(dú)立斟酌建立后，這種“愛(ài)”或許不是每位父母都能做到的。你想東，他向西；你挖坑，他填土。想不發(fā)脾氣都難。可是，你卻不知道在大聲對(duì)孩子吼叫時(shí)，他是有多懼怕多無(wú)助。

前兩天，剛要給墨墨讀《大嗓門(mén)媽媽》的繪本，墨墨猛然神情恐慌，直對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)@本書(shū)講過(guò)了，這本書(shū)講過(guò)了?！保ㄆ鋵?shí)我沒(méi)講過(guò)，也不知道書(shū)的內(nèi)容）把它放一邊，墨墨貌似很懼怕這書(shū)，又加緊把它塞進(jìn)被子里去了。當(dāng)時(shí)我納悶，平日一個(gè)故事要講好多遍才肯罷休的呀！爸爸說(shuō)他曾講過(guò)一遍，我翻了翻，講地是一位大嗓門(mén)企鵝媽媽沖著小企鵝大聲吼叫，那聲音把小企鵝震得四分五裂，腦袋身體翅膀嘴巴屁股雙腳眼睛都震掉到宇宙海里熱帶雨林等不同各處，企鵝媽媽找到全體碎片，把它們縫到一起，并向?qū)殞氋r罪的故事。當(dāng)然不是每個(gè)孩子看到這繪本都會(huì)像墨墨這般懼怕。但故事中孩子的無(wú)助，就像書(shū)中企鵝寶寶自訴的那樣：“只有雙腳照舊站在那里，然后開(kāi)頭不停地奔跑……我想探索，但眼睛卻在宇宙里……想大喊，但嘴巴卻在山頂上……想遨游，但翅膀卻在雨林里……"雖然是幼兒繪本，但更像是寫(xiě)給大人看的。你覺(jué)得呢？

我們往往以自己的愿望，自己想象中的夢(mèng)想模樣去塑造去教導(dǎo)孩子，卻忘了生命的模樣就是在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中構(gòu)建出來(lái)的。正如所說(shuō)：“你的孩子長(zhǎng)大后怎么樣，就憑借于你這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的和他生活的情景，而不取決于你大腦中的某一個(gè)愿望。所以，全體的愿望都取決于你在跟孩子交往的過(guò)程中如何去做！”

成為最好的自己——讀《愛(ài)和自由》有感

推薦人：張明明

推舉書(shū)目：《愛(ài)和自由》

作者：孫瑞雪

出版社：中國(guó)婦女出版社

推舉理由：

《愛(ài)和自由》一書(shū)便很好地詮釋了為人父母如何把握好愛(ài)與自由的尺度，給孩子足夠的成長(zhǎng)空間，明白什么是真正的愛(ài)，什么事真正的教導(dǎo)，這本書(shū)將引領(lǐng)我們?nèi)ゲ煊X(jué)真實(shí)的孩子。

成為最好的自己讀《愛(ài)和自由》有感

泰戈?duì)栒f(shuō)讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣包圍著你，而又給你光芒璀璨的自由?！稅?ài)和自由》一書(shū)便很好的詮釋了為人父母如何把握好愛(ài)與自由的尺度，給孩子足夠的成長(zhǎng)空間，明白什么是真正的愛(ài)，什么是真正的教導(dǎo)。這本書(shū)的是中國(guó)出名的教導(dǎo)家和兒童心理專(zhuān)家孫瑞雪，通過(guò)自身的實(shí)踐事例，將蒙氏理論描述的通俗易懂。這本書(shū)將引領(lǐng)我們?nèi)ゲ煊X(jué)真實(shí)的兒童，靜心讀完，我們不僅要感嘆：原來(lái)兒童可以這樣解讀。

愛(ài)就是賦予崇敬

火車(chē)在軌道上行駛，這是成人的規(guī)矩，當(dāng)孩子用玩具火車(chē)舉行其他玩法的時(shí)候，爸爸會(huì)說(shuō)：不對(duì)，火車(chē)?yán)響?yīng)在軌道上走。試問(wèn)你能知道兒童的內(nèi)心嗎？在孩子心里這可能是一個(gè)與火車(chē)無(wú)關(guān)的探索，也可能孩子是在復(fù)習(xí)或延續(xù)他的昨天。讓孩子成為自己，父母理應(yīng)去崇敬孩子成長(zhǎng)的軌跡，而不是把成人想當(dāng)然的結(jié)論，強(qiáng)加給孩子。就像《那只深藍(lán)色的鳥(niǎo)是我爸爸》中的爸爸一次次的飛行演示中，孩子終究按著自己的步伐明白了那道數(shù)學(xué)題一樣。反思成為父母的路：孩子很小的時(shí)候，你總是很精心的去教孩子熟悉顏色、物品的名稱(chēng)、不厭其煩的和他練習(xí)走路，數(shù)1、2、3、4、5?；蛟S連你都不知道什么時(shí)候，或許是3歲，4歲，5歲還是孩子的孩子，在你心中已經(jīng)不是孩子，仿佛他們理應(yīng)會(huì)這，理應(yīng)會(huì)那，把你認(rèn)為的理應(yīng)變成了孩子的理應(yīng)，于是我們對(duì)于他們成長(zhǎng)中展現(xiàn)的問(wèn)題少了開(kāi)初的細(xì)心，多了更多無(wú)謂的懊惱。別人的孩子都會(huì)，為什么三八24，我的孩子總是出錯(cuò)，總想從一些專(zhuān)家的理論閱歷中找到教導(dǎo)孩子的真經(jīng)，但是卻忘了獨(dú)屬于你的孩子是獨(dú)一無(wú)二的，他們成長(zhǎng)的過(guò)程、速度、方式、對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)知不盡一致，所謂讓孩子健康成長(zhǎng)的父母的愛(ài)，首先父母要崇敬孩子的獨(dú)一無(wú)二的獨(dú)特性，孩子不同，你陪伴成長(zhǎng)的軌跡當(dāng)然就不同。

愛(ài)就是給他自由

提防被燙著風(fēng)大，把帽子戴上看著點(diǎn)，別碰頭類(lèi)似這樣的話(huà)是不是在你和孩子相處中層出不窮的飄出。大多數(shù)的爸爸媽媽都會(huì)不屈不撓維護(hù)自己的意志和看法。由于孩子弱小，沒(méi)有防衛(wèi)才能，大人的包攬本性就在孩子面前表露無(wú)遺。對(duì)待孩子的想法和指導(dǎo)總是很肆意。在愛(ài)的名義下，把孩子分辯才能，防衛(wèi)才能和自理才能統(tǒng)統(tǒng)剝奪。自己印象最深的是孩子的下樓梯事情，孩子從剛開(kāi)頭下樓梯，大人就一向不敢放開(kāi)孩子的手，孩子自始至終都知道怎樣下樓梯，從未想過(guò)自己要看臺(tái)階，要踩穩(wěn)。一個(gè)趔趄，大人手一緊，沒(méi)摔倒，以后便更是呵護(hù)備至。大量孩子像這樣在呵護(hù)下長(zhǎng)大，變得不知天高地厚，失敗后就是對(duì)父母的埋怨，沒(méi)有賦予實(shí)時(shí)的扶助。父母呵護(hù)備至的愛(ài)剝脫了孩子成長(zhǎng)的自由。

愛(ài)就是滾動(dòng)成長(zhǎng)

父母、教師、學(xué)校這都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的構(gòu)成。怎樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由獨(dú)立成長(zhǎng)的環(huán)境呢？書(shū)中報(bào)告我們環(huán)境務(wù)必是有生命的，作為老師需要追求自我成長(zhǎng)，假設(shè)始終一成不變的話(huà)，就不能給兒童創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。這句話(huà)同樣適用于我們父母，假設(shè)一個(gè)成人的生命狀態(tài)是僵化不變的，那么所營(yíng)造出的家庭環(huán)境必然是缺乏生命力的，而不斷變化成長(zhǎng)中的孩子在一成不變的環(huán)境中成長(zhǎng)必然會(huì)受到制約。當(dāng)你的孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，你是否已經(jīng)成長(zhǎng)變化為一名幼兒園孩子的家長(zhǎng)；當(dāng)孩子踏入小學(xué)的大門(mén)，你是否打定好成為一名學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)你怨恨上了學(xué)還要家長(zhǎng)這么費(fèi)神時(shí)，是否是你拒絕自我的成長(zhǎng)變化，而你的停滯不前，所創(chuàng)造的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，也必然同孩子的前進(jìn)節(jié)奏不一致，也就限制了孩子自由。正如書(shū)中所說(shuō)假設(shè)成人的生命狀態(tài)是開(kāi)放的、滾動(dòng)的，那將能感知到兒童生命的滾動(dòng)和成長(zhǎng)，并輔助兒童的成長(zhǎng)。給孩子自由，成人的變化成長(zhǎng)就是最重要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

心理學(xué)家常說(shuō)你這一生中唯一能做的事情，就是成為你自己。假設(shè)你想讓孩子成為他自己，你就務(wù)必給他一樣?xùn)|西，就是自由。只有把自由給他，他才能成為自己。假設(shè)孩子要?jiǎng)?chuàng)造自己，他務(wù)必生活在愛(ài)與自由中，他務(wù)必?fù)碛袝r(shí)間、空間，務(wù)必?fù)碛袗?ài)的照管，這樣他才擁有創(chuàng)造自己的機(jī)遇。我們一生能夠給與孩子的，只有一樣，那就是愛(ài)，也讓我們做一名睿智的父母，給孩子真正的愛(ài)與自由，讓他們成為最好的自己。

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記1000字

愛(ài)是土壤、是根基?！稅?ài)和自由》中，愛(ài)的定義為“賦予孩子成長(zhǎng)的機(jī)遇，并讓孩子感知到你的愛(ài)，為孩子的進(jìn)展和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)供給條件和扶助”。

蒙特梭利博士認(rèn)為，“兒童的感覺(jué)來(lái)自于內(nèi)部，也就是說(shuō)兒童不是一個(gè)空瓶子，不需要我們成人往里面灌東西。兒童是精神存在物，兒童將按照預(yù)定好的內(nèi)在隱匿著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能，他的進(jìn)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容，只需供給進(jìn)展的環(huán)境和條件。”

是啊，我們成人有太多的“專(zhuān)制”和“越權(quán)”，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了制止不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從成人的安置，可不知這樣恰恰違背了孩子進(jìn)展的程序和心理，因此我很珍賞書(shū)名中的“自由”二字，從前我也是片面的認(rèn)為自由就是讓孩子隨心所欲、任其進(jìn)展，它怎么會(huì)和紀(jì)律、自律相匹配，讓孩子更好的學(xué)會(huì)操縱自己？但通過(guò)和孩子們的接觸，我有了新的想法。

首先，我覺(jué)得不管是家長(zhǎng)還是老師確定要變更自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。其次，要做一個(gè)有心人，去留心查看孩子的所需所想，傾聽(tīng)和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的彈力帶。第三，成人是孩子的模范，老生常談到”言傳不如身教”，孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止，因此，我深感自己肩上責(zé)任的重大。

大片面家長(zhǎng)對(duì)于沒(méi)有賦予孩子充分的自由能夠認(rèn)同，但沒(méi)有賦予足夠的愛(ài)或者沒(méi)有正確的去愛(ài)，好多家長(zhǎng)或許無(wú)法認(rèn)同。以下是孩子的一些表現(xiàn)，假設(shè)孩子有這些表現(xiàn)，說(shuō)明有我們值得提升的地方：

更加在意大人的評(píng)價(jià)。假設(shè)大人否決，孩子會(huì)悲傷，甚至?xí)?。家長(zhǎng)過(guò)多評(píng)價(jià)孩子，并給孩子施加壓力，造成孩子把大人的評(píng)價(jià)當(dāng)成自己的做事目標(biāo)，而不會(huì)自己去判斷，也不關(guān)注自己內(nèi)心的感受，最終影響了孩子的獨(dú)立。在孩子生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不要去批評(píng)，也不要去評(píng)價(jià)，讓孩子自己去感受，家長(zhǎng)可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，但不要流露出欣喜或者消沉的心緒，要把心緒和事情本身分開(kāi)開(kāi)來(lái)。

不容許自己抉擇。在穿衣、學(xué)習(xí)等生活各個(gè)方面，憑借家長(zhǎng)安置，假設(shè)家長(zhǎng)擔(dān)心排，會(huì)焦慮和無(wú)所適從。過(guò)多的安置孩子的生活和學(xué)習(xí)，會(huì)造成孩子的憑借，破壞孩子走向獨(dú)立的過(guò)程。只要孩子能夠自己安置的事情，盡量讓孩子自己安置，哪怕做的不夠好也沒(méi)有關(guān)系，孩子會(huì)在選擇和決策的過(guò)程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，他會(huì)掌管自己的氣力。

不提防把事情搞砸后不好意思。孩子不提防打壞東西、弄臟環(huán)境、濫用食物，經(jīng)常會(huì)招致大人的批評(píng)，這會(huì)讓他覺(jué)得自己經(jīng)常犯了錯(cuò)誤，其實(shí)他是無(wú)意的，孩子的每個(gè)行為背后都有一個(gè)正確的動(dòng)機(jī)，譬如孩子不想吃飯，想去看電視，他的動(dòng)機(jī)絕不是不吃飯、損壞自己的健康，只是他覺(jué)得看電視更好玩兒，他想去探索他奇怪的東西；再譬如，孩子打壞了東西，他的動(dòng)機(jī)絕不是破壞這個(gè)東西，他只是奇怪，他想研究明白這個(gè)東西。所以在任何時(shí)候都不要責(zé)怪孩子、呵斥孩子，要報(bào)告他：沒(méi)關(guān)系，你只是不提防，我不會(huì)和你生氣的。

愛(ài)與自由并重，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由，只要多加引導(dǎo)和體恤，要學(xué)會(huì)相信，在此環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)喜悅、固執(zhí)，彌漫創(chuàng)造力和士氣。這是我們的心愿和目的!

愛(ài)和自由讀書(shū)筆記600字

之前我就提過(guò)這本書(shū)圍繞愛(ài)來(lái)寫(xiě)，愛(ài)畢竟是什么？我也從中找到了答案，愛(ài)是土壤，愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是兒童的一切，得到愛(ài)的孩子，思維開(kāi)闊，自信，記憶力好，在目生的環(huán)境中輕易建立安好感。

愛(ài)不是給孩子吃飽、穿暖，好的物質(zhì)生活，愛(ài)也不是想給的時(shí)候就給，愛(ài)更不是幫孩子包辦代替做任何事情。兒童需要的是精神上的照管和理解，也就是關(guān)切他的成長(zhǎng)，這才是愛(ài)孩子的關(guān)鍵。你每天埋怨他，百分之七十的語(yǔ)言都是否決。當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，當(dāng)著孩子的面報(bào)告客人，孩子的某些缺點(diǎn)這些都不是愛(ài)，假設(shè)你愛(ài)孩子，就要讓他們的精神高興。

幼兒教師被普遍認(rèn)為工資不高，帶孩子的，挺輕松的職業(yè)。在以工資上下，掙錢(qián)多少為導(dǎo)向的現(xiàn)在社會(huì)，打擊了好多人的積極性，甚至?xí)谷水a(chǎn)生一種自卑感。

當(dāng)看到國(guó)際上幼兒教師在最賺錢(qián)的職業(yè)排位上位居第三時(shí)，我很開(kāi)心，最起碼我可以把這句話(huà)報(bào)告他人也報(bào)告自己，我們這個(gè)行業(yè)不是操著賣(mài)白粉的心，拿著賣(mài)白菜的錢(qián)，這個(gè)行業(yè)是很有前景的。

周邊好多人會(huì)不解，為什么去當(dāng)幼師？那么點(diǎn)工資，責(zé)任又大?；觳幌氯ィ?/p>

國(guó)外幼兒教師的地位是分外高的。有的人博士畢業(yè)直接就去帶孩子。人們把最優(yōu)秀的人放到了幼兒教導(dǎo)上，是由于零到六歲抉擇人的一生。

優(yōu)秀的人才能當(dāng)好這個(gè)幼師，不是混不下去或者沒(méi)有好的出路才當(dāng)幼師的。

通過(guò)讀這本書(shū)，讀出了一個(gè)教導(dǎo)者對(duì)孩子科學(xué)、成熟、理性的愛(ài)。對(duì)孩子每一階段成長(zhǎng)期、敏感期的關(guān)注。想讓孩子變得更好，我想這是一本值得珍藏的書(shū)。

愛(ài)和自由讀后感1100字:愛(ài)和自由讀后感

愛(ài)是什么呢?愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只熱愛(ài)真理。凡事寬容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待。這是看愛(ài)和自由最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話(huà)卻讓人別有一番感悟和滋味。

從事幼兒教導(dǎo)四年來(lái)，自認(rèn)為是位彌漫活力與愛(ài)心的老師，但是看完孫瑞雪老師的愛(ài)和自由，我突然領(lǐng)悟我們的愛(ài)對(duì)于我們的寶物來(lái)說(shuō)是一種虐待。我們成人有太多的不能夠，總感覺(jué)孩子就是孩子，他們的潛力達(dá)不到我們所需要的成果，為了制止不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從我們的安置，孩子總是問(wèn)為什么，而我們的理由就是:由于我愛(ài)你們。但是這樣恰恰違背了孩子進(jìn)展的成長(zhǎng)規(guī)律。

幼兒教師最惦記的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺(jué)得無(wú)法向家長(zhǎng)交代，因此我們四處留意，時(shí)時(shí)留意，這個(gè)不許，那個(gè)不讓?zhuān)冀K讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由，我們?nèi)諏?duì)寶物們說(shuō):孩子們不能這個(gè)樣貌，不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手，你們就聽(tīng)老師的吧，老師是為你們好，老師愛(ài)你們。我相信，這是大多數(shù)老師都在做的事情。看完愛(ài)和自由，作為80后老師務(wù)必要變更自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為，要做一個(gè)有心人，去留心查看孩子的所需所想，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(zhǎng)的孩子。同時(shí)，我們?cè)谧晕易兏耐瑫r(shí)，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長(zhǎng)，我們的教導(dǎo)需要家長(zhǎng)的大力合作，只有家園緊密合作，我們才能賦予我們的寶物真正的愛(ài)與自由。

看完愛(ài)和自由還有的一個(gè)感想就是關(guān)于學(xué)識(shí)，我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師，我們?cè)鯓尤ソ淌趯W(xué)識(shí)呢。，我認(rèn)為我們就應(yīng)變更教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去熟悉，是一種自然而然的超多從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。熟悉事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一片面，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。

孫老師說(shuō)愛(ài)與自由并重，我們要把愛(ài)帶給身邊的每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由，只有愛(ài)沒(méi)有自由，孩子就會(huì)失去自我，只有自由沒(méi)有愛(ài)，孩子便會(huì)冷漠。愛(ài)與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)相信，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)喜悅、固執(zhí)、彌漫創(chuàng)造力和士氣。

我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長(zhǎng)大的，此刻我們忘卻了自我的童年，忘卻自我童年的故事，忘卻自我童年的愿望，忘卻自我被束縛后逐漸被磨蝕的沒(méi)有天性的痛楚!這是我們的可惜，因此我們更就應(yīng)讓我們周邊的環(huán)境彌漫愛(ài)、自由與溫情，對(duì)寶物更是就應(yīng)精心去關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)我們的可惜。

人類(lèi)的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。假設(shè)他6歲以前能夠成長(zhǎng)得特別好，他就越輕易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類(lèi)的思想、人類(lèi)的情感和人類(lèi)的一切科學(xué)理論，假設(shè)我們被某一種東西禁錮的話(huà)，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。

愛(ài)戴的老師們讓我們崇敬孩子，理解孩子，喜歡孩子，讓他們彌漫喜悅，我們給與孩子愛(ài)與自由，孩子就能給我們帶來(lái)一個(gè)完備的未來(lái)。由于兒童是成人之父，兒童是人類(lèi)之父，兒童是禮貌之父。

《愛(ài)和自由》讀后感

《愛(ài)和自由》讀后感

讀完愛(ài)和自由這夲書(shū)，對(duì)我的觸動(dòng)更加大，可以說(shuō)它是變更我命運(yùn)的源頭，它讓我知道了，養(yǎng)孩子不是只管他的吃、喝、拉、撤、安好徤康，而更重要的是要給孩子愛(ài)和自由，而這個(gè)愛(ài)不是按照我們的方式賦予,而是兒童需要的方式賦予,這個(gè)愛(ài)和我們以前所理解的不同,它需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得.所以這本書(shū)讓我頁(yè)正理解了什么是愛(ài),什么是自由,也讓我對(duì)兒童、對(duì)生命產(chǎn)生了更深層的了解!

兒童是成人之父！在幼兒時(shí)期,假設(shè)獲得足夠的愛(ài)和自由,我相信這個(gè)人長(zhǎng)大后確定會(huì)成為陽(yáng)光、自信、內(nèi)心有氣力、有自我、有創(chuàng)造力、人格獨(dú)立的人。

我的童年是在打罵中長(zhǎng)大的，跟愛(ài)和自由根本上不沾邊，小時(shí)侯的我很淘氣，父母對(duì)我輕那么批評(píng)，重那么打罵，導(dǎo)致我總感覺(jué)自己不好，不被愛(ài)，不被采納，有時(shí)甚至覺(jué)得自已昰多佘的，總之記憶中的童年是很不喜悅的，這些童年形成的不好感覺(jué)，嚴(yán)重影響了我成人后的生活質(zhì)量。

當(dāng)在書(shū)中讀到打罵中長(zhǎng)大的孩子,看不到客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的才能，他一生都可能和苦難的童年體驗(yàn)作斗爭(zhēng)，都在探索自尊和證明自己時(shí)，我產(chǎn)生了極大的共鳴，我何嘗不是這樣？為了證明自己，總強(qiáng)迫自己做一些違備自己意愿的事。事后又很一糾結(jié)，癰苦！

現(xiàn)在的我不自信，總覺(jué)得沒(méi)有別人好，與人相處時(shí)，像帶著一張面貝，很累，很壓抑，佷不自由，我不能心安理得的與別人相處，由于總感覺(jué)自己不好，說(shuō)多了怕別人會(huì)察覺(jué)我的缺點(diǎn)，傷害我，看不起我，我看不到事實(shí)的本質(zhì)，看到的只是別人對(duì)我的想法與看法！

由于對(duì)愛(ài)的匱乏，婚后我也不能很好的愛(ài)孩子，在兒子剛出世的頭兩年里我?guī)缀跏强床坏剿?，都是沉浸在自已的心緒里不能自撥，我唯一能做到的就是把他抱在懷里寸步不離，我到哪兒他到哪，我做什么他做什么。也根本看不到他的任何需求，導(dǎo)致我的孩子膽小，對(duì)事物不感興趣，不愿與人交往，受挫才能差，心智落后，這讓我深刻的看到，愛(ài)的缺失，不正確的愛(ài)，是多么可怕，它可能會(huì)影響幾代人都不能很好的生活。

兒子二歲四個(gè)月時(shí)，分外愛(ài)打人，當(dāng)時(shí)在小區(qū)己很著名，有一次李爺爺帶著孫子小牛也在小區(qū)里玩，沒(méi)過(guò)幾秒兒子就把小牛打了，打人后躲在我身后不敢出來(lái)，李爺爺看到我兒子的狀態(tài)說(shuō)：這樣怎么能行，他長(zhǎng)大后總得出入社會(huì)，與人相處吧？你得趕快給他調(diào)整，這樣下去就自閉了。我聽(tīng)后分外的懼怕，從那一刻起，我才開(kāi)頭頁(yè)正的關(guān)切起孩子的教導(dǎo)問(wèn)題，經(jīng)鄰居介紹看了《愛(ài)和自甴》這本書(shū)，這個(gè)新的教導(dǎo)理念深深的吸引了我，當(dāng)下就抉擇兒子確定要在這祥理念的幼兒園，才可以很好的成長(zhǎng)。沒(méi)過(guò)多久有緣加入了林老師《完整的人》工作坊，讓我一發(fā)不成収拾的愛(ài)上了這個(gè)教導(dǎo)，愛(ài)上了林老師，她對(duì)教導(dǎo)的執(zhí)著，對(duì)兒童的了解，讓我分外敬仰，并排出一切困難把兒子如愿以?xún)數(shù)乃偷搅藧?ài)如是幼兒園！今年8月我也分外幸運(yùn)的成為了一名愛(ài)如是幼兒園的老師。從上班那天起，在愛(ài)和自由的理念下，我相信我的人生將會(huì)此后不同，這是我想要的，也是我所期望的！

在此感謝林老師的厚愛(ài)與支持，也感謝因《愛(ài)和自由》這本書(shū)帶來(lái)的全體緣分，感恩！

愛(ài)和自由讀后感

篇一：愛(ài)和自由讀后感

讓孩子做自己的仆人

——《愛(ài)與自由》讀后感

看了孫瑞雪的著作《愛(ài)與自由》，什么是愛(ài)？什么是自由？相信我們成年人很領(lǐng)會(huì)，可是又有多少家長(zhǎng)專(zhuān)心的想過(guò),考慮過(guò)愛(ài)的含義,愛(ài)的表達(dá)方式,理應(yīng)給孩子什么樣的自由,家長(zhǎng)們一向在給孩子計(jì)劃未來(lái),大到前途,小到吃穿,從孩子出世的那一刻起,開(kāi)頭為他設(shè)計(jì)他的人生,他要走的路.以為那就是對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的最好方式。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),我們所理解認(rèn)為的愛(ài),那不是愛(ài),是殘酷,是消逝。我們束縛了孩子的心、行動(dòng)、自由,還有可能親自消逝了孩子的幸福。

雖然我還沒(méi)有做媽媽?zhuān)墒敲棵柯?tīng)到同事說(shuō)雙休日都沒(méi)休息，要送女兒上輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會(huì)想以后我也會(huì)參與到這個(gè)行列中去嗎？我也會(huì)讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒(méi)有喜悅的童年？沒(méi)有休息天？可是同事又會(huì)說(shuō)：“人家的孩子會(huì)優(yōu)雅的彈著鋼琴，會(huì)一口流利的英文，會(huì)跳著美好的舞蹈??你容許自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在老師眼里是個(gè)一般般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，我們已經(jīng)飽嘗了競(jìng)爭(zhēng)之苦。誰(shuí)還容許讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的熱愛(ài)嗎？真的開(kāi)心嗎？真的容許嗎？

現(xiàn)代教導(dǎo)背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由，大人們對(duì)于孩子的一些“專(zhuān)制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不熱愛(ài)甚至厭惡做的事情，只是為了達(dá)成家長(zhǎng)的虛榮心。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子就是孩子，務(wù)必要按照自己的要求去做，才能達(dá)成自己夢(mèng)想中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違背了孩子進(jìn)展的程序和心理，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長(zhǎng)更倚靠自我教導(dǎo)，而不是來(lái)自成人。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號(hào)。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì)由于這些自由而變得毫無(wú)組織與紀(jì)律，相反，自由到極致，他就變得自律與遵從。孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán)，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不成能幸福。

作為教師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”，對(duì)孩子有太多過(guò)分的“呵護(hù)”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又四處都是；穿衣服逐漸吞吞??我就

會(huì)“一手包辦”，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長(zhǎng)怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危害，也為了自身的便當(dāng)，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，急速地“扶助”孩子完成任務(wù)，而同時(shí)口中永遠(yuǎn)在喋喋不休“不行”二字，這樣的行為無(wú)意間剝奪了孩子成長(zhǎng)的閱歷，而孩子最終要么變得不知天高地厚，自己瞎闖，不懂得養(yǎng)護(hù)自己，要么變得懶惰和膽小，流失了自身獨(dú)立的人格。那么我們?cè)撊绾握_的愛(ài)孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺(jué)得不管是家長(zhǎng)還是老師確定要變更自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為?，F(xiàn)在家庭很重視孩子的教導(dǎo)，家長(zhǎng)們總在斟酌理應(yīng)怎樣教導(dǎo)自己的孩子，然而，在日常生活中，我們卻疏忽了一點(diǎn)，自己的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子