二輪復習金屬元素及其化合物

濱州市高中化學教學研討會交流材料精研實做高效備考山東省博興第二中學李周平精研實做高效備考一、一輪復習中存在的問題1、教材不熟，雙基不牢。一輪復習已經結束了，學生對教材內容是非常陌生。說明一輪復習中忽視了教材，被教輔資料牽著鼻子走。教材是《考試大綱》的具體體現，高考知識點體現教材內容，高考的落腳點就是教材，很多高考題都是教材內容和習題的加工與包裝，因此在二輪復習中切莫舍本逐末、重教輔輕教材。2、知識零碎，體系不穩(wěn)。一輪知識點的學習比較單一，不系統，主要是對點練習和強化，沒有形成知識網，不能把把各個模塊所學的內容有機的結合在一起，學生感覺課堂上對知識點掌握的還可以，但是在分析綜合題時就感覺到有困難。3、信息量少，能力不強。高考題基本的考查模式是：新情景+已有知識+理解能力+獲取信息能力+實驗探究能力==綜合運用。即以知識考查為支撐點，以能力考查為再生點，以思維考查為落腳點。在一輪復習中我們主要是對知識的強化，學生對一新情景和新信息的儲備量少，遇到新的情景和信息時，學生不能從題中所給的條件中挖掘出有用的信息，對信息不能整合，缺乏分析問題新信息的能力。二、二輪復習的方法與策略：（一）、研究考綱與考題，整合教材考試大綱是考試命題的依據、考試題型的范例、考卷形式的樣本?？荚囌f明是理解考試大綱的鑰匙。學習大綱與說明，要理解試題以能力立意的含義，認識能力測試的要求；要密切關注《考試大綱》，今年考試要求的變化，今年的考試大綱變化的地方是比較多；要注意研究分析考綱里的題型示例、樣卷與《考試說明》中的例題分析。閱讀教材，教師要對魯科版、人教版、蘇教版等不同版本的教材進行研讀與整合，在課本上多做文章，做到熟練掌握各知識點。課本是高考命題的依據，復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。每做完一題后，都要認真想一想，這些練習題跟課本上的哪些知識有關。只有明確了課本與練習題的關系，我們做練習時遇到問題就有從課本上查找依據的能力，既強化了思維，又明確地認識到了試題的“源頭”。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。（二）、構建知識體系，提高復習效率在一輪復習中，針對每一部分的知識點進行了一次比較全面的、逐章的復習。在時間緊迫的二輪復習中，要針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以提高復習效率。

我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素一單質一氧化物(氫化物)一存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以”結構一性質一用途一制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。二輪復習元素及其化合物的知識，采用“知識主線一知識點一知識網”的方式，關注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結構化，從而達到條理化、系統化、整體化。知識線：以某種具體物質為線索。金屬單質(非金屬單質)一重要化合物--主要性質一應用一對環(huán)境影響。其中對“性質”的復習應歸納為：物質類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯谩眲t包括：物質制備、物質檢驗、物質的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽玫?。以元素的化合價變化為線索。掌握物質的化學性質及規(guī)律，以及它們之間的轉化關系。方法線：以化學反應類型和價態(tài)變化為規(guī)律和方法。每一種元素的單質及其化合物，復習它們之間的轉化關系時，應按反應類型注重講清化學反應的規(guī)律，避免因死記硬背化學反應方程式而產生對化學方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題。常見物質間的反應規(guī)律有：氧化還原反應規(guī)律、元素周期規(guī)律。價值線：在生產、生活和科技中的應用價值；性質與科技、經濟和社會的聯系價值；無機物及性質對人類生產、生活、環(huán)境的影響價值。在鐵及化合物的的教學中，我們注重的是Fe、Fep、Fe9、Fe3+、、Fe2+、、Fe(OH)?、Fe(OH)「的性質、制備、檢驗等和它們之間的轉化關系，如果二輪復習中我們只講這些知識，學生聽課效率一定會很會很低，對學生來說沒有多少提高，課堂上沒有新鮮感。要使學生的能力得到提升，我們就要把必修和選修的內容進行整合，從定性到定量的分析，以提高學生的學習能力。案例：課堂探究一：(Fe2+、Fe3+的性質)1、速力菲是一種人工合成的補鐵劑，主要成份是硫酸亞鐵，如何檢驗速力菲中的Fe2+?如何檢驗Fe2+已部分被氧化？3、某同學在實驗室進行鐵鹽與亞鐵鹽相互轉化的實驗:3隔O.lmolLKSCX,實驗I:將Fe3+3、某同學在實驗室進行鐵鹽與亞鐵鹽相互轉化的實驗:3隔O.lmolLKSCX,實驗I:將Fe3+轉化為Fe2取上層冷海(1)Fe3+與Cu粉發(fā)生反應的離子方程式為(2)探究白色沉淀產生的原因，請?zhí)顚憣嶒灧桨?4mL0.1ffiolL目產生白色沉淀小溶液實驗方案現象結論步驟1：取4mL mol/LCuSO,溶液，向其中滴加3滴0.1mol/LKSCN溶液產生白色沉淀CUSO4與KSCN反應產生了白色沉淀步驟2:取 無明顯現象設計意圖：1、把知識情境化和問題化，既復習了Fe3+、Fe2+離子的檢驗，同時用所學的知識解決生活中的問題，達到了學以致用的目的。2、由定性到定量的提升，高考題考查的角度既有定性的檢驗，也有定量或半定量的檢驗與測定，通過此題讓學生知道常見的定量檢測方法：氣體法、滴定法和沉淀法（穩(wěn)定的沉淀）。以此情景設計實驗來測定鐵元素的含量，既復習了鐵的化合物之間的轉化系，也培養(yǎng)了學生設計實驗的能力，以此來提高學生的學習能力。3、由定量上升到對實驗的探究，讓學生總結歸納如何分析探究性實驗（注意題中給出的各種物質具體的量的多少，根據量的多少來判斷），如何設計實驗方法。課堂探究二：（Fe2+、Fe3+的性質在反應原理中的應用）知識提升與拓展（交流與研討）：1、CaCO3與FeCl3溶液能反應嗎？請說明原因。2、在CuCl2中有Fe3+、、Fe2+、離子，如何除去Fe3+、、Fe2+離子?3、不加氧化劑，有什么途徑能實現Fe2+-e-=Fe3+？4、弱氧化劑I2能將Fe2+轉化為Fe3+嗎?設計意圖：1、鹽類水解的應用，Fe3+很容易水解并且水解程酸性，水解平衡和沉淀溶解平衡的相互促進，讓學生從本質認識了反應的原理，把水解平衡和沉淀溶解平衡有機的結合起來。2、復習除去溶液Fe3+、、Fe2+離子的基本方法。先氧化Fe2+離子，再通過調溶液的PH除去Fe3+、，同時也復習了調PH如何選擇試劑，控制PH的范圍。3、通過電解手段也可以將Fe2+轉化為Fe3+。通過電解讓學生看到了陽離子可能向陽極移動，Fe2+離子移動到陽極去放電，讓學生從反應的本質認識放電，不能認為陽離子只向陰極移動。4、物質的氧化性和還原性的強弱與反應的條件有關，氧化性和還原性的強弱并不是絕對的。I2能否氧化Fe2+與反應物的濃度、溫度等條件有關。（三）、挖堀信息，提升能力學生在一輪復習的過程中挖堀信息的能力比較弱，因此在二輪的復習的過程要不斷的強化學生接收、整合、加工信息的能力，我們在新情景和新的信息中不僅強化了知識點，同時也提升了學生的學習能力。案例、課堂探究三：（新型物質的性質在生產生活中的應用）請根據相關資料，總結岫了?04的有關性質。高鐵酸鈉（^^604）是一種能氧化、殺菌、脫色、除臭的新型高效水處理劑，鐵元素的化合價是+6,有強的氧化性，從而非常有效地殺滅水中的病菌和病毒。高鐵酸鹽除了具有優(yōu)異的氧化漂白、優(yōu)良的殺菌作用以外，它還迅速有效地去除淤泥中的臭味物質。高鐵酸鹽除臭主要是氧化掉諸如硫化氫（HS）、氨氣（NH）等惡臭物質，將其轉化為安全無味的物質。由于高2 3鐵酸鹽在整個PH值范圍都具有極強的氧化性，因而對于淤泥除臭處理是較為理想的方法。制備方法方法一、以鐵為工作電極，通過電解NaOH溶液（12mol?L-1）制備高鐵酸鈉。方法二、采用次氯酸鹽氧化法，在10.00mL質量分數為8%的次氯酸鈉溶液中加入5.5g氫氧化鈉和0.70g硫酸鐵,可制備濃度為0.01mol/L的高鐵酸鈉。案例：（鈉及其化合物的性質）氫化鈉的性質及制備方法：離子型氫化物，熔融態(tài)能導電，電解時在陽極放出氫氣。氫的化合價為-1，具有強烈失電子趨勢，是很強的還原劑。將氫化鈉在干燥空氣中或氧氣中加熱約超過230℃時，就發(fā)生燃燒。氫化鈉與水作用比鈉與水作用劇烈的多，常因反應熱使氫氣燃燒，是一種良好的儲氫材料。在高溫下還原性更強，如：與氨起反應生成胺化鈉（NaNH2）;400℃時，氫化鈉能還原TiCl4為金屬鈦。氫化鈉的工業(yè)合成是通過鈉與氫氣直接化合來完成的。具體操作為：首先在氮氣氛圍下將鈉熔融，熔融完畢后，將熔融鈉分散到液體石蠟中（防止氫化鈉在金屬鈉表面形成薄膜不利于吸收），高速攪拌，升溫通氫氣。硼氫化鈉的性質及制備方法：NaBH4是常見的還原劑和重要的儲氫載體，能與水較緩慢的反應生成NaBO2,且反應前后B的化合價不變，硼氫化鈉在酸性條件會快速分解生成H3BO3并釋放氫氣。在強堿性條件下，常用NaBH4處理含Au3+的廢液生成單質Au,已知，反應后硼元素以BOj形式存在，反應前后硼元素化合價不變，且無氣體生成。制備過程：1.用偏硼酸鈉（NaB02）、石英砂（SiOJ、金屬鈉和氫氣，在一定條件下反應，生成硼氫化鈉和硅酸鈉。2.用無水硼砂Na2B4O7和石英砂在高溫熔融下反應，后與金屬鈉和氫氣，在450?500℃溫度和（3.04?5.07）x105Pa壓力下反應，生成硼氫化鈉和硅酸鈉。學生書寫方程式：新情境下陌生反應方程式（化學方程式或離子方程式，定時完成）。設計意圖：讓學生根據中所給的信息，結合自己以有的知識，書寫陌生情景下的方程式。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生接收、整合、加工信息的能力。主要考查的是物質間的轉化關系，用到的方法主要是氧化還原反應的基本原理。三、二輪復習的建議（一）、抓綱務本夯實基礎，把握方向性高考試題是教材知識點、能力考查點衍生而來，所以夯實雙基是提高應考能力的源頭活水。故復習的首要任務是夯實雙基，注重必修內容的落實，著眼于選修內容的滲透，科學建構化學知識體系。復習時，以教材知識點為中心，以知識線索為主線，以《課程標準》、《考試說明》為依據，把握好每個考點的內涵與外延。由于新教材實施模塊教學，編寫體例上凸顯學生能力及基本化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，淡化了學科知識體系，使本就繁多的化學知識更加零亂。在復習中教師要引導學生注重知識間的內在聯系，通過橫向歸納，縱向對比，前展后聯的統攝整理，使其在頭腦中有序儲存，將零亂的知識“點”梳理成知識“線”，進而編制成知識“網”，形成完美的化學科知識結構，便于考試時檢索與應用。由今年的考綱發(fā)生比較大的變化，去掉了化學與技術模塊，但是化學與技術模塊在生產和生活有著重要的作用，不可能在考題中不出顯這樣的問題，因此我們在選做題中還應該重視和技術相關的題目。（二）、制定計劃合理用時，提高時效性為了能夠讓老師、學生清楚每天該完成什么，復習什么，做到人人心中有數，“一輪復習”追求“實”，不放棄任何一個知識點，夯實學生的基礎；“二輪復習”追求“精”，以專題性復習的方式，抓學科主干知識的理解應用和學科知識體系的建構，開好專題講座；“三輪復習”追求“真”，即在準確把握考試大綱，高考說明和命題態(tài)勢的基礎上，有針對性的對學生進行高考模擬仿真訓練，提高學生的應試能力。（三）、總結概況形成規(guī)律，注重系統性精練是指練典型題，練技巧提，練多錯題，通過練習促使學生知識的深化活化。練習是復習中的一個重要環(huán)節(jié)，做一定量的練習題以鞏固基礎知識和提高解題速度。練習選題要淺、精、新，堅決擯除偏、怪、難。要多中求少，少中求優(yōu)，優(yōu)中選精，