2023年青年教師培養(yǎng)小結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?青年教師培?養(yǎng)小結(jié)時(shí)?代和教育形?勢(shì)的需求，?對(duì)學(xué)校的發(fā)?展提出了更?高的要求和?挑戰(zhàn)。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)班子成?員深刻體會(huì)?到:“名師?培育名生，?名生鑄造名?校，名校成?就名師”，?因此，名師?隊(duì)伍的建設(shè)?是學(xué)?！熬?細(xì)化管理，?內(nèi)涵式發(fā)展?”的名校品?牌化建設(shè)的?保證。外國(guó)?語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn)有?一批享譽(yù)油?田的各級(jí)各?類(lèi)名師，他?們是學(xué)校品?牌化發(fā)展的?___。但?是，分析學(xué)?校的師資結(jié)?構(gòu)，近五年?進(jìn)校的大學(xué)?畢業(yè)生__?_多名，占?到學(xué)校教師?人數(shù)的三分?之一強(qiáng)，全?校教師平均?年齡___?歲。整個(gè)教?師隊(duì)伍既是?一支年輕、?有為、靈動(dòng)?、富有__?_的團(tuán)隊(duì)，?也是一支教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案?例積累還需?加強(qiáng)，教育?知識(shí)還需盡?快轉(zhuǎn)化為教?育能力，整?體教學(xué)研究?能力還有待?提高教師隊(duì)?伍。而青?年教師是學(xué)?校的生力軍?和頂梁柱，?“青年教師?興則學(xué)校興?;青年教師?強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)??！鼻嗄杲?師的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)將直接影?響著學(xué)校的?可持續(xù)發(fā)展?。教育分局?職代會(huì)報(bào)告?中也明確提?出了“外國(guó)?語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再?造一批名師?”的要求。?因此，學(xué)校?十分重視青?年教師團(tuán)隊(duì)?的培養(yǎng)工作?，搭建成_?__臺(tái)，提?升專(zhuān)業(yè)技能?，積極創(chuàng)造?條件，為青?年教師的快?速成長(zhǎng)鋪路?搭橋，使青?年教師如雨?后春筍，茁?壯成長(zhǎng)，為?學(xué)校的可持?續(xù)發(fā)展做好?人才保證。?總結(jié)這幾?年培養(yǎng)青年?教師團(tuán)隊(duì)的?工作，在促?進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)?化成長(zhǎng)方面?，我們認(rèn)為?主要圍繞以?下幾方面開(kāi)?展了卓有成?效的工作。?一、建設(shè)?校園文化，?營(yíng)造青年教?師成長(zhǎng)的環(huán)?境古人云?，授之以魚(yú)?，不如授之?以漁?，F(xiàn)在?有專(zhuān)家認(rèn)為?，授之以漁?不如授之以?魚(yú)場(chǎng)。這是?啟示學(xué)校需?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)?有利于教師?專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?所需要的環(huán)?境，要用健?康的一流的?校園文化去?影響教師。?學(xué)校在發(fā)展?過(guò)程中形成?了“細(xì)節(jié)決?定成敗”的?核心文化。?校園文化建?設(shè)的過(guò)程是?教師提升認(rèn)?識(shí)，形成凝?聚力，踐行?學(xué)校文化思?想的過(guò)程，?是凝煉教師?的進(jìn)取精神?和高尚師德?，使教師樂(lè)?于成為一個(gè)?開(kāi)拓進(jìn)取，?與時(shí)俱進(jìn)，?正氣正義，?富有責(zé)任的?外校人的過(guò)?程。近五年?來(lái)的___?多名年輕教?師，雖然畢?業(yè)于不同的?院校，但是?到了我校，?那種無(wú)形的?核心文化讓?他們積極凝?練自己，很?快融入學(xué)校?這個(gè)大家，?在工作中兢?兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)?先恐后，迅?速站穩(wěn)了講?臺(tái)，成長(zhǎng)為?一個(gè)學(xué)生喜?歡、家長(zhǎng)認(rèn)?可、學(xué)校欣?賞的青年教?師，學(xué)校兩?年被評(píng)為吐?哈油田教育?分局“青藍(lán)?工程”優(yōu)秀?單位。二?、搭建成_?__臺(tái)，拓?寬青年教師?成長(zhǎng)的途徑?一流的校?園文化固然?會(huì)激勵(lì)青年?教師，但要?青年教師能?持續(xù)快速成?長(zhǎng)，釋放青?年教師特有?的___和?才華，必須?搭建青年教?師的成__?_臺(tái)，多渠?道，多途徑?地為青年教?師提供用武?之地。作?為外國(guó)語(yǔ)學(xué)?校教師，由?于承載著家?長(zhǎng)和社會(huì)的?厚望，承載?著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?所給予的期?望,很容易?導(dǎo)致教師產(chǎn)?生較大的職?業(yè)壓力，容?易產(chǎn)生職業(yè)?倦怠思想。?但是如果因?之而不敢讓?青年教師承?擔(dān)各種崗位?的工作，既?是對(duì)學(xué)校的?品牌化發(fā)展?不負(fù)責(zé)任，?更是對(duì)青年?教師的成長(zhǎng)?不負(fù)責(zé)任。?所以，學(xué)校?放手為青年?教師搭建成?___臺(tái)，?并積極引導(dǎo)?青年教師樂(lè)?觀(guān)面對(duì)生活?和工作，養(yǎng)?成在各種重?要崗位工作?中尋找快樂(lè)?，在快樂(lè)中?去積極從事?重要崗位的?工作，不斷?提升職業(yè)幸?福指數(shù)。只?有這樣，教?師才能在搭?建的平臺(tái)中?成長(zhǎng)，在少?先隊(duì)輔導(dǎo)、?班主任、部?門(mén)干事、教?研組長(zhǎng)、備?課組長(zhǎng)等重?要崗位的多?途徑工作中?不斷成長(zhǎng)，?悄然成長(zhǎng)。?以本學(xué)期?為例，大隊(duì)?輔導(dǎo)員由青?年教師擔(dān)任?，在___?個(gè)班主任中?，青年教師?就占___?個(gè)，___?個(gè)教研組長(zhǎng)?中，青年教?師為_(kāi)__?個(gè)，還有_?__名備課?組長(zhǎng)，各部?門(mén)干事中，?青年教師有?___個(gè)。?這些青年教?師不愧是外?國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)?展的生力軍?，充滿(mǎn)朝氣?，充滿(mǎn)活力?，他們盡力?工作，努力?工作，顯示?出他們思維?敏捷，具有?獨(dú)創(chuàng)精神的?特點(diǎn)，不斷?地用自己新?鮮的思想和?青春的__?_為學(xué)校的?發(fā)展帶來(lái)新?的欣喜。青?年教師王，?潛心于班主?任工作，方?法靈活，貼?近學(xué)生的心?靈，深受學(xué)?生的喜愛(ài)。?她在分局第?十次班主任?例會(huì)上的主?題發(fā)言《“?o型血&膽?汁質(zhì)”--?-我的班主?任之路何去?何從?》從?“職業(yè)性格?“超越“自?然性格”、?讀萬(wàn)卷書(shū)，?行萬(wàn)里路-?--___?、品人vs?讀書(shū)、做不?成“淑女”?做“書(shū)女”?等四個(gè)方面?介紹了做班?主任的經(jīng)驗(yàn)?，引起了全?體班主任老?師的共鳴。?三、制定?發(fā)展目標(biāo)，?明確青年教?師成長(zhǎng)的方?向目標(biāo)對(duì)?人的行為具?有導(dǎo)向和激?勵(lì)作用。明?確的、有價(jià)?值的目標(biāo)能?誘發(fā)人的動(dòng)?機(jī)和行為的?產(chǎn)生，并指?引人的活動(dòng)?方向。學(xué)校?認(rèn)識(shí)到“只?有教師會(huì)思?考了，才能?教出會(huì)思考?的學(xué)生。只?有教師會(huì)制?定自己的發(fā)?展目標(biāo)了，?才能引導(dǎo)學(xué)?生制定自己?的學(xué)習(xí)發(fā)展?目標(biāo)”。學(xué)?校指導(dǎo)青年?教師建立教?師個(gè)人專(zhuān)業(yè)?化成長(zhǎng)學(xué)年?發(fā)展規(guī)劃，?讓每—位青?年教師教師?設(shè)計(jì)自己的?發(fā)展藍(lán)圖，?明確個(gè)人的?發(fā)展目標(biāo)，?有階段性個(gè)?人發(fā)展計(jì)劃?。能結(jié)合工?作實(shí)際，結(jié)?合學(xué)生發(fā)展?實(shí)際，提出?適合自己特?點(diǎn)的個(gè)人發(fā)?展要求，選?擇符合自己?的發(fā)展方向?。這個(gè)發(fā)?展目標(biāo)的具?體內(nèi)容包括?個(gè)人專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)現(xiàn)狀分析?和學(xué)年個(gè)人?成長(zhǎng)目標(biāo)。?個(gè)人專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)現(xiàn)狀分析?，從優(yōu)勢(shì)與?不足正反兩?個(gè)角度，可?涉及課堂教?學(xué)、學(xué)生管?理、教學(xué)研?究、教學(xué)設(shè)?計(jì)、作業(yè)設(shè)?計(jì)、理論學(xué)?習(xí)等方面進(jìn)?行分析。學(xué)?年個(gè)人成長(zhǎng)?目標(biāo)。結(jié)合?現(xiàn)狀分析，?可制定一個(gè)?總目標(biāo)。然?后結(jié)合學(xué)校?確定的青年?教師成長(zhǎng)具?體方案中的?要求，從自?身素質(zhì)、教?育教學(xué)專(zhuān)著?研讀、課堂?教學(xué)、案例?分析、教學(xué)?設(shè)計(jì)、作業(yè)?設(shè)計(jì)、編制?試卷、聽(tīng)課?學(xué)習(xí)(確定?自己主要聽(tīng)?課學(xué)習(xí)的導(dǎo)?師)教學(xué)研?究博客、學(xué)?困生轉(zhuǎn)化、?撰寫(xiě)教學(xué)反?思、評(píng)課稿?、教學(xué)敘事?等方面確定?具體目標(biāo)，?要求既要有?數(shù)量，又要?有質(zhì)量。?學(xué)校要求在?制定發(fā)展目?標(biāo)的基礎(chǔ)上?，更要落實(shí)?行動(dòng)，并建?立青年教師?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔?案盒。檔案?盒的建設(shè)使?青年教師的?成長(zhǎng)的積淀?更加豐厚，?體現(xiàn)了青年?教師的教學(xué)?實(shí)踐過(guò)程，?有助于青年?教師明確自?己的發(fā)展方?向，形成個(gè)?性的教學(xué)風(fēng)?格和思想，?為成長(zhǎng)為名?師打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?其中青年教?師張老師的?檔案盒中整?理了學(xué)科教?師課改實(shí)驗(yàn)?計(jì)劃、小結(jié)?，培優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃、總結(jié)?，教師個(gè)人?教學(xué)工作計(jì)?劃、總結(jié)，?語(yǔ)文考試試?卷、期末單?科成績(jī)表、?試卷質(zhì)量分?析、學(xué)年個(gè)?人成長(zhǎng)計(jì)劃?、教師個(gè)人?業(yè)務(wù)工作總?結(jié)，課改教?案、學(xué)習(xí)體?會(huì)、論文、?教學(xué)反思、?聽(tīng)課記錄、?學(xué)生作品等?內(nèi)容，資料?翔實(shí)，裝訂?規(guī)范，很好?的顯示了青?年教師的成?長(zhǎng)軌跡。?四、提升專(zhuān)?業(yè)技能，加?快青年教師?成長(zhǎng)的速度?而隨著新?課程改革的?不斷深入，?對(duì)教師的專(zhuān)?業(yè)化水平也?提出了更高?的要求。新?課程背景下?教師不僅是?有知識(shí)、有?學(xué)問(wèn)的人，?而且是有道?德、有理想?、有專(zhuān)業(yè)追?求的人;不?僅是高起點(diǎn)?的人，而且?是終身學(xué)習(xí)?、不斷自我?更新的人;?不僅是學(xué)科?的專(zhuān)家，而?且是教育的?專(zhuān)家，具有?像醫(yī)生、律?師一樣的專(zhuān)?業(yè)不可替代?性。因此，?作為教師，?尤其是青年?教師必須隨?時(shí)對(duì)自己的?專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、?教育教學(xué)技?能進(jìn)行調(diào)整?，必須在實(shí)?踐中不斷學(xué)?習(xí)、研究和?反思，必須?對(duì)自己的知?識(shí)、能力與?經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整?合，這是教?育發(fā)展的時(shí)?代需要，是?教師自身發(fā)?展的需要，?也是學(xué)校生?存和發(fā)展的?需要。在教?育分局教研?室的指導(dǎo)下?，學(xué)校很重?視提升青年?教師的專(zhuān)業(yè)?技能。(?一)課題研?究體現(xiàn)具體?行動(dòng)學(xué)校?特別注重校?本教研，立?足于解決實(shí)?際問(wèn)題，積?極倡導(dǎo)“我?的問(wèn)題，我?面對(duì)，我解?決”的教研?思路，要求?注重過(guò)程，?注重實(shí)實(shí)在?在的成效，?在研究課題?中學(xué)校把申?請(qǐng)的大課題?具體細(xì)化為?方便操作、?解決實(shí)際問(wèn)?題的小課題?，以切實(shí)突?出課題研究?的有效性，?在行動(dòng)中解?決自己在教?育教學(xué)中遇?到的問(wèn)題。?近幾個(gè)學(xué)期?以來(lái)，學(xué)校?專(zhuān)門(mén)召開(kāi)小?課題研究交?流會(huì)，推進(jìn)?小課題的研?究。目前學(xué)?校現(xiàn)有中語(yǔ)?會(huì)課題一項(xiàng)?，自治區(qū)教?研室課題兩?項(xiàng)，分局課?題四項(xiàng)。學(xué)?校加強(qiáng)指導(dǎo)?培訓(xùn)，營(yíng)造?研究氛圍，?重視實(shí)施過(guò)?程，重視研?究實(shí)效。在?這些課題研?究中，青年?教師勇于承?擔(dān)研究任務(wù)?，___多?位青年教師?中絕大多數(shù)?都有自己的?研究任務(wù)，?其中中小學(xué)?語(yǔ)文組的孫?、王、李、?張等教師在?自己的“錄?評(píng)課活動(dòng)和?論文交流活?動(dòng)”中，積?極展示“積?累與創(chuàng)新寫(xiě)?作”課題的?研究成果，?勇于承擔(dān)研?究課，使課?題研究和自?己的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)緊密結(jié)合?起來(lái)。青年?教師王和尤?，分別是本?課題組的組?長(zhǎng)，兩位老?師懷著一顆?謙虛的心，?積極地開(kāi)展?工作，創(chuàng)造?條件參加分?局課題結(jié)題?評(píng)審活動(dòng)，?提升了自己?的研究水平?。(二)?三類(lèi)課程提?倡勇于承擔(dān)?隨著“兩?基”迎“國(guó)?檢”工作深?入進(jìn)行，分?局高瞻遠(yuǎn)矚?，站在時(shí)代?發(fā)展需要的?高度，站在?為學(xué)生終身?發(fā)展奠定基?礎(chǔ)的高度，?積極主動(dòng)的?開(kāi)設(shè)了“三?類(lèi)課程”。?但是，大多?數(shù)老師對(duì)“?三類(lèi)課程”?的認(rèn)識(shí)還停?留在理念認(rèn)?識(shí)階段，因?此，為學(xué)校?開(kāi)設(shè)該課程?帶來(lái)了一定?的難度。學(xué)?校明確“三?類(lèi)課程”的?開(kāi)設(shè)，師資?力量主要培?養(yǎng)青年教師?，依靠青年?教師來(lái)實(shí)施?教學(xué)。所以?，廣大青年?教師紛紛擔(dān)?任勞技課、?研學(xué)課、國(guó)?學(xué)誦讀課，?一邊教一邊?學(xué)，學(xué)課程?特點(diǎn)，學(xué)教?學(xué)理念，并?積極實(shí)施。?在分局__?_的“三類(lèi)?課程”教學(xué)?研培交流活?動(dòng)中，青年?教師火和李?分別承擔(dān)了?研學(xué)課《實(shí)?驗(yàn)教學(xué)法》?和勞技課《?制作環(huán)保手?提袋》兩節(jié)?研討觀(guān)摩課?，以學(xué)生為?主體，重視?問(wèn)題探究意?識(shí)，贏(yíng)得了?與會(huì)專(zhuān)家和?聽(tīng)課老師的?好評(píng)，特別?是勞技課《?制作環(huán)保手?提袋》更是?得到自治區(qū)?專(zhuān)家的高度?評(píng)價(jià)。(?三)研討交?流突出有效?教學(xué)近三?個(gè)學(xué)期以來(lái)?，在教育分?局教研室的?指導(dǎo)下，學(xué)?校想青年教?師之所想，?急青年教師?之所急，成?立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?，借助錄像?設(shè)備，為青?年教師搭建?成長(zhǎng)的平臺(tái)?，舉行“夯?實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)?，追求有效?教學(xué)”的備?課、授課、?評(píng)課、論文?交流“四位?一體”系列?活動(dòng)。備?課，突出“?智慧協(xié)同”?。在整個(gè)備?課過(guò)程中，?導(dǎo)師引領(lǐng)，?同伴討論，?青年教師歸?納整理，通?過(guò)全面讀懂?教材、全面?掌握學(xué)情，?突出重點(diǎn)、?突破難點(diǎn)，?使教學(xué)設(shè)計(jì)?成為青年教?師、導(dǎo)師、?同伴的“智?慧協(xié)同體”?。授課，?突出“學(xué)生?主體”。在?授課中，突?出學(xué)生的主?體地位，強(qiáng)?調(diào)使課堂真?正成為“學(xué)?堂”，老師?只起引導(dǎo)、?___、反?饋?zhàn)饔?，?課堂教學(xué)成?為學(xué)生在教?師引領(lǐng)下走?進(jìn)教材、掌?握知識(shí)、形?成能力的“?自主學(xué)習(xí)體?”。評(píng)課?，突出“反?思成長(zhǎng)”。?在評(píng)課中，?導(dǎo)師主評(píng)，?青年教師反?思。既整體?觀(guān)照課堂教?學(xué)狀態(tài)，又?對(duì)照錄像微?觀(guān)分析各教?學(xué)細(xì)節(jié)，做?到充分肯定?優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青?年教師的發(fā)?展?jié)撃?，?意提醒不足?防止課堂教?學(xué)無(wú)效。使?評(píng)課過(guò)程成?為反思過(guò)程?、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)?、再次改進(jìn)?的“成長(zhǎng)助?推體”。?論文，突出?“總結(jié)提升?”。在論文?撰寫(xiě)中，學(xué)?校特別引導(dǎo)?青年教師，?既要立足于?這節(jié)課，從?課堂教學(xué)中?挖掘素材，?更要用新課?程的理念關(guān)?照自己的課?堂教學(xué)，用?新課程的理?念指導(dǎo)自己?總結(jié)提升，?使自己的論?文寫(xiě)作不僅?僅滿(mǎn)足于這?節(jié)課的分析?，而應(yīng)成為?自己一段時(shí)?間以來(lái)以這?節(jié)課為例的?“總結(jié)提升?體”。一?系列教師專(zhuān)?業(yè)成長(zhǎng)載體?的夯實(shí)，促?進(jìn)了青年教?師的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)。青年教?師的課題研?究能力和“?三類(lèi)課程”?的教學(xué)能力?有明顯提升?。授課、授?課、評(píng)課、?反思、論文?寫(xiě)作能力都?有了很大提?高?！懊?師培育名生?，名生鑄造?名校，名校?成就名師”?，經(jīng)過(guò)不懈?的努力，外?國(guó)語(yǔ)學(xué)校的?青年教師專(zhuān)?業(yè)化迅速成?長(zhǎng)，盤(pán)活了?學(xué)校人才資?源，學(xué)校教