初中數(shù)學(xué)教師如何在課改形式下搞好教學(xué)范文參考

第PAGE第3頁初中數(shù)學(xué)教師如何在課改形式下搞好教學(xué)當(dāng)前以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)志，數(shù)學(xué)課程改革正有計劃、有步驟地全面開展和實施。教師必須樹立新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，形成獨特的、有效的教育教學(xué)人格魅力。一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們數(shù)學(xué)教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，國家頒布的最新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求可以看出，新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教學(xué)過程中過分以教師的講解為主導(dǎo)的單一的模式，而是要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位，整個課堂教學(xué)活動從學(xué)生的基本情況出發(fā)，來合理地安排和設(shè)計我們的課堂教學(xué)活動，學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動去探究解決問題，在收獲一定知識的同時，提升自己的能力和思想認(rèn)識，從而為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。二、數(shù)學(xué)教師要學(xué)會整合和創(chuàng)新運用教材很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和舊教材的內(nèi)容編排，對新教材表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)，甚至是懷疑和抱怨，害怕按照新教材、新課程的要求完成不了教學(xué)目標(biāo)，甚至可能會出現(xiàn)學(xué)生知識上的欠缺，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展和提高。 其實，這是對新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不熟悉所造成的新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)要落實全員育人理念，面向全體學(xué)生，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中都學(xué)有所獲，而不是精英式的數(shù)學(xué)，不是為單純的高分和奧賽。的編排把“以學(xué)生的發(fā)展為本”放在首位，貫徹了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然指出了每個階段的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但對于每個具體的階段學(xué)多少、怎么學(xué)并沒有具體的規(guī)定。當(dāng)然，在具體內(nèi)容的設(shè)置上新課程標(biāo)準(zhǔn)確實在某些知識點方面出現(xiàn)了變化，知識上有所刪減，但是核心內(nèi)容是一致的，只不過是新教材更多地強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的要求，強調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要性，也就是對學(xué)生的能力方面的要求提升了，與過去相比，在知識部分，代數(shù)方面增加了“統(tǒng)計與概率”一章， 幾何方面也增加了三視圖、 展開圖、圖形的平移旋轉(zhuǎn)等。針對這樣的新變化，我們一線的數(shù)學(xué)教師一方面要熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)方向。 同時，結(jié)合學(xué)生的實際， 從全局出發(fā)可以有針對性地對教材的內(nèi)容和知識點進(jìn)行創(chuàng)新式的整合，靈活地使用教材而不是拘泥于教材，要清楚只要我們的教學(xué)安排和設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們都是可以進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新的。三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力教學(xué)的主導(dǎo)，我們課堂教學(xué)的目的不是簡單的知識的傳遞過程，而是通過教師和學(xué)生之間的有效交流，學(xué)生們之間的相互交流，而實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提升的效果，因此在整個新課程教學(xué)過程中，必須要保證學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也就成為了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程關(guān)注的也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能，能夠以不同形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。對所要探究課題按新課程全面、準(zhǔn)確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出必要的指導(dǎo)。該處于一個怎樣的地位或者說應(yīng)該扮演一個怎樣的角色呢？新課程下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。其具體要求是，在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師由原來單純的知識的傳遞者變?yōu)榱私虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是說對我們教師的要求實際上是比以前更高了。具體要求就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段， 從而實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)： 知識與能力，過程與方法情感態(tài)度和價值觀。也就是在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)學(xué)生的實際提出第PAGE第5頁生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從而體驗成功的喜悅。四、教師應(yīng)具備教育教學(xué)的反思能力反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識。由于新課改是在不斷實踐，大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識地分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？傊诮逃虒W(xué)這片沃土上，我會更加辛勤的耕耘，不斷收獲教育的碩果。數(shù)學(xué)教學(xué)是需要不斷實踐、摸索、探究的，我會不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，豐富自己的數(shù)學(xué)知識底蘊，提高自己的業(yè)務(wù)能力。更好地完善自我、提升自我，以適應(yīng)新課程改革的形勢，努力搞好初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3條：1、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標(biāo)而奮斗。2、推銷產(chǎn)品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。不同的信念，決定不同的命運。初中數(shù)學(xué)教師如何在課改形式下搞好教學(xué)當(dāng)前以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)志，數(shù)學(xué)課程改革正有計劃、有步驟地全面開展和實施。教師必須樹立新的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，形成獨特的、有效的教育教學(xué)人格魅力。一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們數(shù)學(xué)教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，國家頒布的最新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)對于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求可以看出，新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教學(xué)過程中過分以教師的講解為主導(dǎo)的單一的模式，而是要把學(xué)生放在課堂教學(xué)的核心地位，整個課堂教學(xué)活動從學(xué)生的基本情況出發(fā)，來合理地安排和設(shè)計我們的課堂教學(xué)活動，學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動去探究解決問題，在收獲一定知識的同時，提升自己的能力和思想認(rèn)識，從而為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。二、數(shù)學(xué)教師要學(xué)會整合和創(chuàng)新運用教材很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和舊教材的內(nèi)容編排，對新教材表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)，甚至是懷疑和抱怨，害怕按照新教材、新課程的要求完成不了教學(xué)目標(biāo)，甚至可能會出現(xiàn)學(xué)生知識上的欠缺，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展和提高。 其實，這是對新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不熟悉所造成的新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)要落實全員育人理念，面向全體學(xué)生，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中都學(xué)有所獲，而不是精英式的數(shù)學(xué)，不是為單純的高分和奧賽。的編排把“以學(xué)生的發(fā)展為本”放在首位，貫徹了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然指出了每個階段的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但對于每個具體的階段學(xué)多少、怎么學(xué)并沒有具體的規(guī)定。當(dāng)然，在具體內(nèi)容的設(shè)置上新課程標(biāo)準(zhǔn)確實在某些知識點方面出現(xiàn)了變化，知識上有所刪減，但是核心內(nèi)容是一致的，只不過是新教材更多地強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的要求，強調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要性，也就是對學(xué)生的能力方面的要求提升了，與過去相比，在知識部分，代數(shù)方面增加了“統(tǒng)計與概率”一章， 幾何方面也增加了三視圖、 展開圖、圖形的平移旋轉(zhuǎn)等。針對這樣的新變化，我們一線的數(shù)學(xué)教師一方面要熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)方向。 同時，結(jié)合學(xué)生的實際， 從全局出發(fā)可以有針對性地對教材的內(nèi)容和知識點進(jìn)行創(chuàng)新式的整合，靈活地使用教材而不是拘泥于教材，要清楚只要我們的教學(xué)安排和設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們都是可以進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新的。三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力教學(xué)的主導(dǎo)，我們課堂教學(xué)的目的不是簡單的知識的傳遞過程，而是通過教師和學(xué)生之間的有效交流，學(xué)生們之間的相互交流，而實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提升的效果，因此在整個新課程教學(xué)過程中，必須要保證學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也就成為了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程關(guān)注的也是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能，能夠以不同形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。對所要探究課題按新課程全面、準(zhǔn)確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出必要的指導(dǎo)。該處于一個怎樣的地位或者說應(yīng)該扮演一個怎樣的角色呢？新課程下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。其具體要求是，在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師由原來單純的知識的傳遞者變?yōu)榱私虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是說對我們教師的要求實際上是比以前更高了。具體要求就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段， 從而實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)： 知識與能力，過程與方法情感態(tài)度和價值觀。也就是在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)學(xué)生的實際提出生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從而體驗成功的喜悅。四、教師應(yīng)具備教育教學(xué)的反思能力反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識。由于新課改是在不斷實踐，大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，