2023年福建師范大學(xué)離線課程考試小學(xué)生心理健康教育作業(yè)考核試題

《小學(xué)生心理健康教育》期末考試一、填空題（共10題，每題1分，共10分）.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；具有和諧的教育人際差系」對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。.學(xué)校心理健康教育檔案的重要內(nèi)容有：學(xué)生的自然情況、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒“U”型曲線關(guān)系。.學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度:一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是未來發(fā)展的潛力。.個(gè)性是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌,它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特性。.完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由獨(dú)立型心理健康教育課程課程和融合型課程綜合而成。.開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國(guó)正在實(shí)行的基礎(chǔ)教育課程改革我管理五個(gè)方面。.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對(duì)全體學(xué)生，開展防止性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補(bǔ)救性和矯治性的心理征詢與輔導(dǎo)。.目前學(xué)校心理征詢與輔導(dǎo)工作重要采用以下形式:直接征詢與輔導(dǎo)，書面征詢與輔導(dǎo)，集體征詢與輔導(dǎo)，報(bào)欄征詢與輔導(dǎo)。二、單選題（共10題，每題1分，共10分）12345678910CCADCABBAD.學(xué)校心理健康教育的重要對(duì)象為A.A.問題學(xué)生C.正常的學(xué)生A.問題學(xué)生C.正常的學(xué)生B.A.問題學(xué)生C.正常的學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z.心理健康的三個(gè)標(biāo)志是（）A.健康、和諧、平和B.安靜、快樂滿意C.平衡、有序、和諧D.滿足、淡然、快樂.素質(zhì)通過遺傳獲得,故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（）A.稟賦B.天資C.資質(zhì)D.天賦.心理健康教育課程是[-（）A.學(xué)科本位的綜合課程B.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C.問題本位的綜合課程D.問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程.對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，對(duì)的的結(jié)識(shí)是：（）A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行TOC\o"1-5"\h\z6.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（）A.了解自己、職業(yè)和社會(huì)B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系C.了解職業(yè)的D.了解社會(huì)的需求.學(xué)校心理征詢與輔導(dǎo)的過程一般涉及（）A.五個(gè)階段B.六個(gè)階段C.四個(gè)階段D.七個(gè)階段.學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（）A.學(xué)生個(gè)人情況B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)生的既往史D.學(xué)生的自我評(píng)估.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目的設(shè)定來看，心理健康教育的目的A.副目的B.首級(jí)目的C.主目的D.第一級(jí)目的.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)當(dāng)是:()A.重要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來訪B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索三、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分)12345ACDACADBDEABC1.從20世紀(jì)80年代始至今,我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大體經(jīng)歷了以下三個(gè)階段()A.調(diào)查呼吁階段B.嘗試推行階段C.嘗試起步階段D.發(fā)展推動(dòng)階段.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是()A.心理征詢B.心理治療C.心理健康教育課程D.全面滲透.學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：()A.以學(xué)生為主的策略B.以家長(zhǎng)為主的策略C.以學(xué)校為主的策略D.中立性策略E.客觀性策略.學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：()A.訪談法B.觀測(cè)法C.Q分類法D.問卷法E.測(cè)驗(yàn)

.學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別相應(yīng)的具體功臺(tái)匕目匕A.防止心理疾病,B.提高心理素質(zhì),C.消除心理疾患,D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)或或“X”，共5題，每題2分，共10分）或“X”，共5題，每題2或“X”，共5題，每題2分，共10分）12345XVXXV四、判斷題（打“J所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（）.心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（）.人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（）.適應(yīng)性心理征詢重要面向全體學(xué)生，通過征詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此,適應(yīng)性心理征詢相應(yīng)的是矯治性功能?！ǎ?.心境是一種比較薄弱的、安靜而持久的情感狀態(tài)，它也許是快樂的或憂郁的,也也許是恬靜的或朝氣蓬勃的。（）五、名詞解釋（共5題，每題3分，共15分）.心理健康答：心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好，大多與遺傳（基因）相關(guān)。既能過關(guān)平平淡淡的日子,也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。.理性情緒治療理論答:理性情緒治療理論認(rèn)為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的，因此征詢的重要目的就是幫助來訪者結(jié)識(shí)到自己可以通過更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯(cuò)誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。.情緒輔導(dǎo)答:情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生結(jié)識(shí)、接納和恰本地表達(dá)自己的情緒,辨認(rèn)他們的情緒并能有效地溝通,掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的恰當(dāng)渠道和方式，防止和克服悲觀、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。.研究性家校聯(lián)系模式答：研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí),采用科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的盼望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查;逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長(zhǎng)及時(shí)、有效的互通信息,適時(shí)召開部分家長(zhǎng)座談會(huì),有針對(duì)性的與家長(zhǎng)共同研究有效的教育方式。.學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則六、簡(jiǎn)答題（共5題，每題5分，共25分）.簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的重要因素。答：影響中小學(xué)生心理健康的因素重要有以下幾個(gè)方面:（1）生理因素。重要涉及先天或后天導(dǎo)致的生理異常對(duì)心理活動(dòng)的影響。（2）家庭因素。涉及家庭氛圍、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、父母的心理素質(zhì)等因素。（3）學(xué)校因素。如教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等。（4）社會(huì)因素。社會(huì)風(fēng)氣會(huì)通過各種途徑影響學(xué)生的心理健康。（5）個(gè)人心理因素。指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的心素質(zhì)對(duì)其心理發(fā)展的作用。(6)青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述心理征詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。答：心理征詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：1)三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。2)三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)重要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生;心理征詢以碰到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象;心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是防止，心理征詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。.教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？答：教師職業(yè)角色有以下特點(diǎn)：(1)教師角色責(zé)任的彌散性(2)教師角色盼望的嚴(yán)格性(3)教師角色的易混性(4)教師角色的多重性.學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)行針對(duì)性原則？答:貫徹針對(duì)性原則要做到：①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充足了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。②對(duì)不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。③做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。.簡(jiǎn)要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。答：(1)學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)一方面，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。另一方面，“全面滲透”是學(xué)校平常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實(shí)行素質(zhì)教育的必然規(guī)⑵學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀決定了要在學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育。一方面，心理健康教育專業(yè)師資的缺少凸顯了“全面滲透”的重要性。另一方面，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的,也是緊迫的。七、論述題（共2題，每題10分，共20分）.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？答：全面實(shí)行和推動(dòng)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)行素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育抱負(fù)的實(shí)踐模式。一方面，學(xué)校心理健康教育為其他各育發(fā)明了先決條件。一個(gè)保持健康良好心理狀態(tài)的人，才干順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（1）從目的上看，心理健康教育的目的是為了解決個(gè)人心理問題,維持心理平衡,發(fā)揮個(gè)人心理潛能，塑造個(gè)人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理涉及個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特性。個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以征詢、測(cè)試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀測(cè)、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。二、心理健康教育有助于智育的發(fā)展。一方面，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。另一方面,心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙,幫助學(xué)生擺脫困境,重建信心,更加全面、客觀地結(jié)識(shí)自己更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為積極地學(xué)。三、心理健康教育與體育。生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè)方面。其一,學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。四、心理健康教育與美育。良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一,也是形成對(duì)的的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之O綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。.結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì),談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：(1)以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充足發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才干發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。一方面，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造,使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。另一方面,學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。再次,學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、?？?，以及充足運(yùn)用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡也許發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。(2)以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充足發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動(dòng)態(tài)文化”。校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的規(guī)定出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。一方面,學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想,更新教育觀念,堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合,樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供對(duì)的的觀念導(dǎo)向。另一方面,要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向,它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。第三，應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理