臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)參考范本

第PAGE第1頁臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)也抓住了發(fā)展契機，收獲了巨大的成就。臨床醫(yī)學(xué)是門應(yīng)用型的學(xué)科，對學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。既要掌握臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識，同時也要掌握常見病多發(fā)病診斷及處理的臨床基本技能，而且還要具備對急、難、重癥做出初步診斷、處理的能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純的理論知識傳授并不能顯著提高學(xué)生的臨床技能，必須要引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題。因此，在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為迫切和重要。一、臨床醫(yī)學(xué)的概述臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、 診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學(xué)科的總稱在疾病的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過程，在此基礎(chǔ)上確定診斷，通過治療和預(yù)防的手段，實現(xiàn)消除疾病、減輕病人痛苦，促進人體健康的目的。與其它的應(yīng)用學(xué)科相比，臨床醫(yī)學(xué)的顯著特征是其研究對象的未知因素有很多，不只是局限于對已知理論的應(yīng)用上，同時還需要依據(jù)經(jīng)驗在實踐中進行“摸索實踐”?；仡欋t(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中的許多重大問題，往往是由臨床醫(yī)學(xué)提出來的，一切疾病及其規(guī)律在活體上的表現(xiàn)即“臨床相”，都是依靠臨床醫(yī)學(xué)來確認(rèn)的。在臨床醫(yī)學(xué)的實踐性很強，在進行“摸索實踐”中，能夠切實體會并感受到基礎(chǔ)理論的不足。二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略視學(xué)生的學(xué)、重視學(xué)生的統(tǒng)一不重視學(xué)生的個性、重視管教學(xué)生不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的第PAGE第2頁能動性、自主性和創(chuàng)造性放在中心位置。學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性是由教師引導(dǎo)出來的。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適時地引導(dǎo)和點撥。同時也要注意到學(xué)生的差異性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)知活動中的自主學(xué)習(xí)能力。的主體，教學(xué)工作的本質(zhì)就是一種交往、溝通與合作的活動，在這個過程中師生兩個主體之間通過交流和互動實現(xiàn)共同發(fā)展。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師不要成為牽線木偶，更不能把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，充分解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要善于為學(xué)生營造出民主化和個性化的學(xué)習(xí)氛圍，通過自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠深化學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容的理解與應(yīng)用。因此，解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，才能促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索。臨床醫(yī)學(xué)直接接觸病人和疾病，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，因此在臨床醫(yī)學(xué)的課堂上可以通過設(shè)置合理的情境幫助學(xué)生理解和應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識。教師可以從學(xué)生將來要走向的崗位，根據(jù)其所面臨的角色設(shè)置實踐性較強的敘述方式和試驗情節(jié)，讓學(xué)生明確方面，帶著目的主動去學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實踐，設(shè)置合理的情境，有助于內(nèi)化和深化學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的應(yīng)用，在實踐中也能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。4.4.指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說“最有價值的知識就是第PAGE第3頁關(guān)于方法的知識”。臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點也決定了在其教學(xué)中要著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動去投入到對知識的探索中去。古人也說“授之以魚，不如授之以漁。”知識內(nèi)容的傳授很重要，但是讓學(xué)生切實掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法是對教師賜予學(xué)生的最要好的裝備。有了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，就是為學(xué)生提供了一把開啟知識寶庫的“金鑰匙”。有了這把“金鑰匙”，學(xué)生才能夠積極主動的去挖掘知識的寶庫，從而有助于實現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。5.搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)自學(xué)能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)科重點的內(nèi)容開展豐富多樣的臨床醫(yī)學(xué)課外活動，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個過程中，教師要讓學(xué)生明白自學(xué)是自主學(xué)習(xí)而不是自由學(xué)習(xí)，并且要持之以恒、循序漸進才能凸顯出效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱覽有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的報紙和書籍，或者建議同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查閱自己感興趣的醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容，以此拓展學(xué)生視野，豐富醫(yī)學(xué)知識，從而延伸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育改革的不斷推進，教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)既是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的需要。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條：1、要接受自己行動所帶來的責(zé)任而非自己成就所帶來的榮耀。2、每個人都必須發(fā)展兩種重要的能力適應(yīng)改變與動蕩的能力以及為長期目標(biāo)延緩享樂的能力。第PAGE第1頁臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)也抓住了發(fā)展契機，收獲了巨大的成就。臨床醫(yī)學(xué)是門應(yīng)用型的學(xué)科，對學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。既要掌握臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識，同時也要掌握常見病多發(fā)病診斷及處理的臨床基本技能，而且還要具備對急、難、重癥做出初步診斷、處理的能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純的理論知識傳授并不能顯著提高學(xué)生的臨床技能，必須要引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題。因此，在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為迫切和重要。一、臨床醫(yī)學(xué)的概述臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、 診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學(xué)科的總稱在疾病的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機理和病理過程，在此基礎(chǔ)上確定診斷，通過治療和預(yù)防的手段，實現(xiàn)消除疾病、減輕病人痛苦，促進人體健康的目的。與其它的應(yīng)用學(xué)科相比，臨床醫(yī)學(xué)的顯著特征是其研究對象的未知因素有很多，不只是局限于對已知理論的應(yīng)用上，同時還需要依據(jù)經(jīng)驗在實踐中進行“摸索實踐”。回顧醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中的許多重大問題，往往是由臨床醫(yī)學(xué)提出來的，一切疾病及其規(guī)律在活體上的表現(xiàn)即“臨床相”，都是依靠臨床醫(yī)學(xué)來確認(rèn)的。在臨床醫(yī)學(xué)的實踐性很強，在進行“摸索實踐”中，能夠切實體會并感受到基礎(chǔ)理論的不足。二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略視學(xué)生的學(xué)、重視學(xué)生的統(tǒng)一不重視學(xué)生的個性、重視管教學(xué)生不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的生的學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的第PAGE第2頁能動性、自主性和創(chuàng)造性放在中心位置。學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動性是由教師引導(dǎo)出來的。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適時地引導(dǎo)和點撥。同時也要注意到學(xué)生的差異性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)知活動中的自主學(xué)習(xí)能力。的主體，教學(xué)工作的本質(zhì)就是一種交往、溝通與合作的活動，在這個過程中師生兩個主體之間通過交流和互動實現(xiàn)共同發(fā)展。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師不要成為牽線木偶，更不能把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，充分解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要善于為學(xué)生營造出民主化和個性化的學(xué)習(xí)氛圍，通過自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造，能夠深化學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容的理解與應(yīng)用。因此，解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，才能促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索。臨床醫(yī)學(xué)直接接觸病人和疾病，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，因此在臨床醫(yī)學(xué)的課堂上可以通過設(shè)置合理的情境幫助學(xué)生理解和應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識。教師可以從學(xué)生將來要走向的崗位，根據(jù)其所面臨的角色設(shè)置實踐性較強的敘述方式和試驗情節(jié)，讓學(xué)生明確方面，帶著目的主動去學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實踐，設(shè)置合理的情境，有助于內(nèi)化和深化學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的應(yīng)用，在實踐中也能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。33、將一付好牌打好沒有什么了不起能將一付壞牌打好的人才值得欽佩。第PAGE第3頁關(guān)于方法的知識”。臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點也決定了在其教學(xué)中要著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動去投入到對知識的探索中去。古人也說“授之以魚，不如授之以漁。”知識內(nèi)容的傳授很重要，但是讓學(xué)生切實掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法是對教師賜予學(xué)生的最要好的裝備。有了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，就是為學(xué)生提供了一把開啟知識寶庫的“金鑰匙”。有了這把“金鑰匙”，學(xué)生才能夠積極主動的去挖掘知識的寶庫，從而有助于實現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。5.搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)自學(xué)能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)科重點的內(nèi)容開展豐富多樣的臨床醫(yī)學(xué)課外活動，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個過程中，教師要讓學(xué)生明白自學(xué)是自主學(xué)習(xí)而不是自由學(xué)習(xí)，并且要持之以