殘疾兒童隨班就讀總結(jié)

【隨班就讀工作匯報(bào)材料】殘疾兒童隨班就讀總結(jié)津縣花源小學(xué)位于津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學(xué)，自年開展4年,隨班生12名，學(xué)年12名，118名有特別需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨81698%。的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：一、提高生疏、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織治理體系。1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織治理。我們首先成立了校長、教育主任、骨干教師等參與的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教育主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的治理和實(shí)施，定期開展?fàn)幷摴ぷ?，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我化。2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的治理。健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。治理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就領(lǐng)導(dǎo)體系、二級教研網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)特別教育資源室.1—2次專措施；②建立學(xué)校特別教育資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進(jìn)展隨班就讀教師指導(dǎo)，每學(xué)期對局部家長供給隨班就讀詢問效勞；③設(shè)立學(xué)校特別教育教學(xué)爭論組，每兩周開展一次活動，溝通隨班就人檔案的治理?？椫笇?dǎo)并指導(dǎo)各分校特別教育教研組；動。一個(gè)特別教育資源室：在9月，我校建立了特別教育資源室，開頭供詢問和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)資源室教師定期開展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參與隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)學(xué)問和工作力量。二、督導(dǎo)有力，確保各個(gè)隨班就讀班級正常開展工作督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班加強(qiáng)督導(dǎo)：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，溝通思想，準(zhǔn)時(shí)訂正不良風(fēng)氣；②由特別教育資源室教師參與隨班就讀工作，了解全校隨班就讀狀況和各個(gè)隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)視、自我指導(dǎo)。三、從實(shí)際動身，探究學(xué)校隨讀工作的成功運(yùn)作。、標(biāo)準(zhǔn)操作。自發(fā)爭論階段〔年前：學(xué)校教師在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了不行回避的話題，很多教師都自發(fā)的進(jìn)展探究，學(xué)校因勢利導(dǎo)成立以“學(xué)困生”為主題的爭論小組，開展教研活動。課題爭論階段〔—：在中心資源室的指導(dǎo)下開展隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的爭論。通過課題爭論，學(xué)校教師對隨讀工作在思想上有的隨讀閱歷。標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作階段〔年起：我們在隨讀課題爭論完畢后提出，隨讀工〔二、資源教室的建設(shè)。學(xué)校在年建立資源教室，當(dāng)時(shí)是與教師辦公室合用，功能也有限,主要對隨讀生進(jìn)展篩查，整理個(gè)人檔案，和課題爭論資料。年下半年年成為單一的資源教室，隨學(xué)校隨讀工作的開展，和資源教師業(yè)務(wù)力量的提高，資源室功能逐步增加，根本到達(dá)資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補(bǔ)償、矯正功能也是一步一步地進(jìn)展探究。年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題爭論后，開展隨讀的標(biāo)準(zhǔn)化探究工作?？偨Y(jié)四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設(shè)為主，帶動并主持學(xué)校隨讀工作。源共享，也充分利用了學(xué)校資源，同時(shí)，像李的輔導(dǎo)也在圖書室或器材保管室進(jìn)展，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和不必要的影響。實(shí)地得到落實(shí)。四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。到完畢，都給殘疾兒重以充分參與的時(shí)機(jī);二是在課堂提問時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基此題要求全班學(xué)生做，簡潔題可讓殘疾兒童做。在教學(xué)方法上要求做到“講解與形象示范相結(jié)合“、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合“、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合“。教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)的缺陷進(jìn)展補(bǔ)償。2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小2-4伴的任務(wù)是:殘疾學(xué)生生疏學(xué)校環(huán)境，在教室中查找自己的座位，生疏操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參與校內(nèi)有關(guān)活動。這對于入校不久的隨班就讀的盲童格外必要。生預(yù)習(xí)課上內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后幫助他們完成筆記和作業(yè)等。練，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，幫助他們養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。為聾生矯正發(fā)音等。教師在使用助學(xué)小伙伴時(shí)，需要留意以下幾點(diǎn):選派適宜的助學(xué)伙伴。這要遵從自覺自愿的原則，不能搞行政的強(qiáng)制。對助學(xué)小伙伴進(jìn)展不連續(xù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括書本上的學(xué)問人相處的閱歷等。對助