小班建構(gòu)游戲教案火車

小班建構(gòu)游戲教案火車【篇一：小班結(jié)構(gòu)游戲階段計劃】小班第一學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲階段計劃2014——2015年度黃珊紅情況分析：小班幼兒剛離開家庭到幼兒園，初步學(xué)會適應(yīng)集體生活，大部分幼兒對動手操作活動有畏難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動作發(fā)展較慢有關(guān)，有的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。他們對花片、積塑、積木等結(jié)構(gòu)玩具非常熱衷，但幼兒對顏色的搭配還不了解，建構(gòu)經(jīng)驗貧乏，而且能力差異較大。因此，應(yīng)著重從培養(yǎng)幼兒對玩具和建構(gòu)活動的興趣入手。第一階段：9月——10月（一）預(yù)定游戲主題：模擬建構(gòu)（指揮棒、筷子、樓梯、小手槍、支關(guān)槍、飛機(jī)、飛機(jī)場、漂亮的小花等）。（二）游戲目的：1．對建構(gòu)材料感興趣，感知材料的特征，體驗結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。2．初步了解材料的操作方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)連接、延長、拼、插等基本技能。3．初步懂得愛護(hù)玩具，協(xié)助教師把玩具歸類整理好。（三）游戲準(zhǔn)備：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：中大花片若干，積木、長形積塑等。2．知識技能準(zhǔn)備（1）初步了解花片、積木的特征及操作方法。（2）觀察認(rèn)識：筷子、指揮棒、梯子、玩具手槍、小飛機(jī)等。（四）游戲指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)：9月15日《自由拼插》1．欣賞中大班幼兒的建構(gòu)作品，提供多樣的建構(gòu)玩具讓幼兒有自由拼插建構(gòu)的機(jī)會，以激發(fā)幼兒參與建構(gòu)的興趣。2．有意識地引導(dǎo)幼兒觀察實物或玩具的外形特征，感知結(jié)構(gòu)物的結(jié)構(gòu)造型。3．以講解示范等方法，引導(dǎo)幼兒初步掌握拼插的基本方法。4．通過表揚(yáng)鼓勵及展示作品等方法，激發(fā)幼兒建構(gòu)欲望和自信。5．取得家長的配合，引導(dǎo)幼兒有意識地觀察物體的特征并建構(gòu)簡單的造型。第二次指導(dǎo)：9月18日模擬建構(gòu)《指揮棒》出示指揮棒，以玩小警察的口吻引入，激發(fā)幼兒的興趣。師示范建構(gòu)的方法。提出要求：連接時用力拼緊。幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動，師觀察幼兒是否喜歡參加活動，用鼓勵的口吻激發(fā)幼兒參與活動，提醒幼兒拼時用力。用拼成的指揮棒玩小警察指揮交通游戲。觀察與反思：模擬建構(gòu)“指揮棒”觀察當(dāng)出示指揮棒以玩小警察的游戲口吻引入時，幼兒十分興趣，個個都被吸引住了。由于幼兒帶著興趣進(jìn)入游戲，因而大部分幼兒拼插時十分投入，能力較強(qiáng)的孩子拼插速度快，拼插出很多的指揮棒；有的模擬成形，可容易散開；有的拼出的是彎彎曲曲的“指揮棒”，更有的只擺弄著花片，無意識拼插。第三次游戲：9月22日模擬建構(gòu)《筷子》以猜謎語的形式，激發(fā)興趣。幫助幼兒回憶指揮棒的拼插方法，啟發(fā)幼兒說說筷子與指揮棒的拼插方法有什么不同。示范筷子的拼插方法：拼出兩根一樣長的小指揮棒一雙筷子。提出構(gòu)造注意點：兩根要拼得一樣長。選擇相同的顏色。幼兒操作，師鼓勵幼兒大膽參與活動，提醒幼兒選擇單孔及相同的顏色的積塑進(jìn)行拼插。把拼好的筷子送到“百貨商店”。分析與反思：大部分幼兒已能較主動積極參與，但小班幼兒年齡小，小手肌肉動作發(fā)展較慢，小手力量不夠，拼插很不牢固，因而出現(xiàn)以上種種情況。針對以上情況，將多開展動手操作活動，鍛煉幼兒手的小肌肉群，以游戲形式告訴幼兒要插緊每一個花片就不會容易散開，注重個別指導(dǎo)，拼插之前多引導(dǎo)幼兒觀察物品的特征。第四次指導(dǎo)：9月23日模擬建構(gòu)《樓梯》出示根筷子，以變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣。師演示樓梯的的拼插方法。提出要求：樓梯的扶把要拼得一樣長，與臺階的連接要一一對應(yīng)?？蛇x用單色或雙色進(jìn)行構(gòu)造。4、幼兒游戲，師重點指導(dǎo)幼兒扶把對稱連接。5、小結(jié)。（樓梯是否牢固，扶把是否一樣長，顏色搭配怎么樣。）分析與反思幼兒手部動作發(fā)展較慢，連接臺階的技能較難掌握，而有些幼兒遇到困難又畏縮依賴?yán)蠋?，因而會出現(xiàn)以上情況。針對此，除了老師及時給予鼓勵之外，還要利用區(qū)角活動時間，繼續(xù)指導(dǎo)。第五次游戲：9月25日模擬建構(gòu)“小手槍”以“黑貓警長”的故事形式激發(fā)幼兒拼插的愿望。2、出示小手槍玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其特征，啟發(fā)幼兒說說小手槍就怎樣選擇材料，怎樣拼插。3、師示范拼插方法，重點講解兩孔與一孔接插方法。4、幼兒拼插，師觀察幼兒是否能將兩孔與一孔積塑正確拼插，鼓勵能力強(qiáng)的幼兒拼出與老師不一樣的手槍。5、玩“黑貓警長”的游戲。分析與反思：本次活動幼兒對“小手槍”特感興趣，幾乎每個幼兒至少都能拼出一把手槍，且有的幼兒還嘗試著搭配顏色。追隨孩子的興趣點，下次將增加難度，繼續(xù)拼插機(jī)關(guān)槍，鼓勵能力強(qiáng)的帶能力弱的幼兒。第六次游戲：9月29日模擬建構(gòu)“小手槍”（二）以談話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。組織幼兒一起回憶上次建構(gòu)的小手槍，引導(dǎo)幼兒說說自己拼的小手槍怎么樣，今天想怎么拼。提出要求：孔與孔要插緊?？梢栽跇尠焉掀床彘_叉的支架。幼兒游戲，師來回指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒拼出不同的槍。小結(jié)。觀察與反思：根據(jù)上次活動的興趣，幼兒在老師的引導(dǎo)下，按意愿選擇材料進(jìn)行建構(gòu)，拼插出大小、形狀不一的“機(jī)關(guān)槍”，但成形的作品較少。本次活動增加了難度即在“槍把上”拼插開叉的支架，由于幼兒的空間概念較差，在支架部分幼兒掌握不好，所以成形較少。但在活動中，有些幼兒邊拼邊玩“槍”的游戲，興趣高漲。觀察是創(chuàng)作的源泉，今后應(yīng)多引導(dǎo)幼兒觀察實物的結(jié)構(gòu)，使幼兒積累更多的經(jīng)驗。第七次游戲：10月9日模擬建構(gòu)“飛機(jī)”1、以玩具飛機(jī)引入活動，引發(fā)幼兒感興趣。2、出示玩具飛機(jī)，引起興趣。3、引導(dǎo)幼兒觀察飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼。4、教給幼兒飛機(jī)的拼插方法，把花片的孔垂直拼插連接成機(jī)身、機(jī)翼、尾翼、斜插連接。5、提出注意點：機(jī)翼要一樣長，對稱連接。6、幼兒游戲，提醒幼兒機(jī)翼要對稱連接。7、幼兒相互觀賞作品。分析與反思興趣是游戲最好的老師，有了興趣幼兒在拼插時顯得十分專注，而且在之前幾次活動的基礎(chǔ)上幼兒已掌握了連接的技能，因此，本次活動幼兒掌握較好，下一次游戲可增加游戲的情節(jié)繼續(xù)讓幼兒建構(gòu)。第八次游戲：10月13日模擬建構(gòu)“飛機(jī)場”1、直接引入，激發(fā)幼兒的興趣。2、組織幼兒談話：飛機(jī)從天空中飛回來要經(jīng)過哪兒？飛機(jī)在哪兒休息？（初步了解“跑道”“飛機(jī)場”等。）3、師講解機(jī)場及跑道的拼插方法。4、提出要求：圍墻，機(jī)場可有部分小朋友合作拼插。在拼插中不爭搶玩具。5、幼兒游戲，師指導(dǎo)。6、讓幼兒欣賞大家一起拼插的飛機(jī)，機(jī)場等，并進(jìn)行評價。7、小結(jié)并結(jié)束活動。觀察與反思有了上一次游戲的經(jīng)驗和談話的基礎(chǔ)，雖然嘗試合作是初次，但也顯得有序，這也許更合乎能力強(qiáng)弱孩子的不同需要吧，圍墻較簡單拼插容易些，適合能力較弱或中的孩子（中等和弱一點的孩子多些），而飛機(jī)有點難度，適合能力強(qiáng)一點的孩子，這樣的合作自然融洽！今后可多設(shè)計類似這樣的活動。第九次游戲：10月16日模擬建構(gòu)“漂亮的小花”出示實物及拼插好的小花引入，激發(fā)幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察花兒的結(jié)構(gòu)。啟發(fā)幼兒說說小花的拼法。師重點講解花瓣的拼法。連接方法。幼兒拼插，師提醒幼兒插緊，注意選擇顏色。引導(dǎo)幼兒把花送到花店里展示。觀察與反思幼兒對花兒的形象、顏色較熟悉，且繞著圓形的花片圍合接插較容易順手，因而多數(shù)幼兒都能較好地完成作品，但是能力強(qiáng)的幼兒方能有意識地搭配顏色，而有的幼兒拼插時只關(guān)注成形，而無意的搭配顏色。階段小結(jié)：本階段幼兒從未曾接觸到逐步喜歡建構(gòu)游戲，初步學(xué)會使用和收拾整理結(jié)構(gòu)玩具，學(xué)會簡單的連接、延長等技能嘗試拼插物體的簡單造型，確是一個很大的飛躍。但尚存在著部分幼兒游戲興趣容易轉(zhuǎn)移、拼插不牢固、游戲經(jīng)驗較缺乏等問題，需要下階段繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)。第二階段：2014年10月20日——2014年11月（一）預(yù)定游戲主題模擬建構(gòu)：電視機(jī)、電冰箱、長方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、燈等（二）游戲目標(biāo)：.學(xué)習(xí)圍合、加高，并繼續(xù)運(yùn)用接插、延長等技能，搭建簡單的物體造型。.初步學(xué)習(xí)給建構(gòu)物搭配顏色，逐步拼插得牢固。.愛惜并愿意共同收拾玩具，初步會分類擺放。.嘗試進(jìn)行簡單的主題建構(gòu)。（三）游戲準(zhǔn)備：.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）中大花片，各種插塑玩具等。（2）有關(guān)建構(gòu)物圖片、范例。.知識技能準(zhǔn)備： （1）了解新投放玩具的特征及操作方法。 （2）觀察認(rèn)識建構(gòu)對象的外形特征及結(jié)構(gòu)。（3）觀摩中大班幼兒主題建構(gòu)成果。 （4）請幼兒與家長一起觀察認(rèn)識“家”的擺設(shè)。（四）游戲指導(dǎo)第一次指導(dǎo)：10月20日模擬構(gòu)造“電視機(jī)”引導(dǎo)幼兒觀察實物了解電視機(jī)基本的形狀特征。講解示范構(gòu)造電視機(jī)的方法。提出要求：拼插時要用力插牢固，電視機(jī)的天線應(yīng)對稱?？蛇x擇兩三種顏色進(jìn)行拼插。幼兒選擇材料進(jìn)行拼插，師重點引導(dǎo)幼兒把平面的拼成立體。提醒個別幼兒注意選擇適當(dāng)?shù)念伾M(jìn)行搭配。請幼兒把拼插好的作品擺放到事先布置好的家用電器店供大家欣賞。觀察與反思：由于幼兒手部精細(xì)動作發(fā)展未全，而方形的圍合需要【篇二：小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園（整理）】小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園設(shè)計執(zhí)教：陳寧活動由來：小班入學(xué)一個月后，幼兒逐漸對玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。由于小班這個年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對動物建立了一定的感情；同時，在節(jié)假日的親子外出中，家長也常常帶幼兒去動物園看動物，幼兒對動物積累了一定的認(rèn)識。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動物的膠粒。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊長?！闭f著抓起一個恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害?！??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，開展了《動物園》的建構(gòu)活動?；顒幽繕?biāo)：能遷移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動物，組合成動物園。喜歡建構(gòu)活動，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動態(tài)的動物。能克服困難，堅持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。懂得愛惜建構(gòu)材料，及時撿起丟在地上的膠粒。在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地擺放在展示臺上供大家欣賞。能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。動物園（一）活動目標(biāo)：大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。能克服困難，堅持搭完自己的建構(gòu)作品。懂得愛惜自己的建構(gòu)作品，會合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。能愛護(hù)建構(gòu)材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理?；顒訙?zhǔn)備：三種搭動物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺。活動指導(dǎo)：師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動物的經(jīng)驗：說說搭過的動物的名字。師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動物。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）說說以前搭建動物的方法。（加長、加高??）師：“你是用什么方法來搭動物的？”出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品，指出不足，提出本次建構(gòu)要求：觀察范例，指出不足。師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺里找到的動物，你能看出他們是什么動物嗎？”“他們少了什么？”師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動物身體結(jié)構(gòu)的知識，并提出本次建構(gòu)活動在動物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那？”教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經(jīng)驗，并提出分類收拾玩具材料的要求。師：“看，這籃圓圓的膠粒可以搭什么動物？這種呢??”師：“呆會兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動物送到展示臺，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里?！庇變捍罱▌游?，教師重點鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗。請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動物？”教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。教師表揚(yáng)不怕困難，堅持搭完作品的幼兒，和收拾材料時會分類整理建構(gòu)材料的幼兒。教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動物要怎樣合理擺放”的問題。觀察與推進(jìn)：在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中，每個幼兒都能在教師的指導(dǎo)下，大膽選擇相應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動物：有的用有動物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動物》主題活動，懂得了動物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，因此在用膠粒搭動物時會有意識地搭出外形比較完整的動物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動物后就坐回座位等待，不再動手搭建。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為幼兒尚未產(chǎn)生游戲性體驗，把搭動物當(dāng)作完成任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動物作品的照片，利用專門的講述活動，來說說“動物在干什么”，充分調(diào)動幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會聯(lián)系以往對動物的認(rèn)知經(jīng)驗和自己的生活經(jīng)驗，給作品以擬人化、生活化。同時，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟，而沒有及時撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺時很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時也折射出幼兒對動物的相關(guān)知識的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動物群居的知識？怎樣讓幼兒們搭的動物能組合成為一個“動物園”？這些問題有待于我們在第二階段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。結(jié)構(gòu)游戲：動物園（二）第二階段游戲目標(biāo)：繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動物作品。能遷移對動物的感知，將搭建好的“動物”按名稱分類擺放。嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動物園的欄桿。4、在搭建過程中懂得及時撿起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。游戲準(zhǔn)備：?經(jīng)驗準(zhǔn)備：1、《動物》主題活動之二：《動物分類》（1）了解動物群居的粗淺常識，會按名稱的不同，將動物進(jìn)行分類。懂得動物園有欄桿、欄桿是長長的。2、親子活動：周末參觀西湖動物園。3、領(lǐng)域教學(xué)：數(shù)學(xué)活動：《按名稱分類》《abab排序》講述活動：《動物在干什么》4、區(qū)域活動：聰明谷：《動物找家》（提供貼有動物圖片小房子的操作板、不同動態(tài)、大小和色彩的動物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動物名稱分類。）《abab排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照abab的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。）美工區(qū)：手掌印畫《動物園的樹》?材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動物的膠粒、展示臺（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個方塊，用來分隔不同動物；在每個方塊貼動物圖片，用來當(dāng)作動物的“家”。）游戲過程：師幼共同回憶上次參觀動物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對動物的已有經(jīng)驗：（1）大多數(shù)動物喜歡群居，每個“家”里都有許多動物。（2）動物園的每個“家”之間，都用欄桿來分隔。教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動物”作品，提出本次建構(gòu)要求：按照動物圖片的提示，把名稱不同的動物送到不同的“家”里。要在每個“家”放許多外形完整的動物，讓“家”熱鬧起來。用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。在搭建過程中要及時撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點：鼓勵幼兒搭出許多動物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。提醒幼兒觀察每個“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動物作品。幫助“搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。關(guān)注能搭出不同動物的幼兒和他們的動物作品。4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。5、請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。師：“今天的動物園真熱鬧，每家都住著許多動物?？纯词遣皇撬械男游锒甲〉阶约杭伊?？有沒有哪只動物住錯房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評評“哪個家最熱鬧？”，教師表揚(yáng)能搭出許多動物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會更像？6、引發(fā)幼兒活動后繼續(xù)尋找有關(guān)動物生活環(huán)境的知識，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動物？”的問題。觀察與推進(jìn)：基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對動物“群居”方面知識經(jīng)驗的不足，我們利用周末時間組織親子活動，參觀西湖動物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。在《動物》的主題活動中，我們組織幼兒探討關(guān)于《xx動物的一家》的活動，引導(dǎo)幼兒排除同類動物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動物歸為一類。我們還在區(qū)域活動中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動的幼兒玩《動物分類》的活動材料。由于在《動物》的主題活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動物”混雜成一堆時，就有幾個聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會把小兔吃掉的?！薄伴L頸鹿個子那么高，小雞會被他踩扁的。”教師在討論中適時遷移以往參觀動物園的經(jīng)驗，提出問題：“怎樣把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。剛剛分好“家”的“動物園”里看上去很冷清，每個“家”里的動物都不多。我在思考：小班幼兒本身動作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動物”的幼兒人數(shù)勢必減少，那么，在對小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問題，一直很難連接出長長的欄桿，所以縱觀整個“動物園”，不同名稱的動物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。我想：現(xiàn)實生活中不同的動物有不同的居住環(huán)境，有的動物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動物喜歡呆在山上、有的動物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。動物園（三）第三階段游戲目標(biāo)：能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。能搭建樹、山、欄桿作為不同類動物之間的分界，并按動物名稱的不同，分類擺放動物。喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動物園。游戲準(zhǔn)備：?經(jīng)驗準(zhǔn)備：1、《動物》主題活動之三：《我的動物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。）2、親子活動：親子手工制作大賽《我的動物朋友》。3、區(qū)域活動：聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動物穿新衣》、手掌印畫《動物園的樹》。4、環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動物穿新衣》的作品。?材料準(zhǔn)備：搭動物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料；動物圖片、布置成動物園背景的展示臺；以前搭的膠粒“動物”的照片。游戲過程：1、以介紹“動物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動物園，呆會有哪些動物要住到動物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰?！睅煟骸斑@是誰的家？”“這個呢？”2、引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動物、動物的姿態(tài)多種多樣。3、針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。要把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。教師指導(dǎo)重點：觀察并鼓勵幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。能按動物的名稱，分類擺放動物。大膽嘗試在動物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動物園。聽音樂收拾材料、回座位。欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動物？”“你搭的動物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時拍的“動物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。師：“今天的動物園里不僅有動物，還有樹、山、草地、水池。小動物說謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動物園里，他們真開心。”觀察與推進(jìn)：教師在導(dǎo)入中有意識地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動物？它在干什么？”幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動物的動作、神態(tài)的生活經(jīng)驗之間，架構(gòu)橋梁。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動作、不同神態(tài)的動物，并把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里