中考化學試題情景設計的新視角

中考化學試題情景設計的新視角隨著初中化學課程新標準的在全面實施，作為課程改革的一個重要的評價方式——中招升學考試正發(fā)生著“靜悄悄的變化”，其中比較突出的變化就是試題的情景設計突破了傳統(tǒng)試題單一從化學實驗、化學現(xiàn)象、化學計算和化學反應視角的試題呈現(xiàn)方式，更注重借助社會、科學、人文、生產(chǎn)、生活實際，考查學生應用化學的科學素養(yǎng)；淡化了試題單一的知識性陳述，加強試題呈現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的融合，試題情境更加豐富和多樣化。觀察2012年各地的中考試卷，試題情景設計的新變化大致可從以下幾個角度去挖掘：①從化學科學發(fā)展的視角；②從化學與社會的視角；③從化學與生活的視角；④從探究活動的視角；⑤從專題研究的視角；⑥從化工生產(chǎn)的視角；⑦從數(shù)據(jù)、圖象、圖表的視角。

情景1——化學科學發(fā)展的視角

科學技術(shù)日新月異，聯(lián)系當下的科技熱點問題考查化學常識，在今年的中考中屢見不鮮。科技新聞與化學常識的結(jié)合，真正考查的還是化學問題。

例1【2012連云港】材料的應用與發(fā)展，大大方便了人們的生活。請用下列三種材料的對應字母填空。

a.有機合成材料

b.金屬材料

c.天然有機高分子材料

⑴塑料制品屬于。

⑵棉花、羊毛屬于。

⑶可用于制造人造骨、航天飛機等的鈦合金屬于。

【參考示例】（1）a（2）c（3）b

【解析】

這類題目立足于基礎(chǔ)知識基本原理和中學生的能力范圍，提倡用化學視角分析新科技材料、新的化學反應、新的實驗設計、新的研究方法等，設置聯(lián)系實際、貼近生活的情境，立意于考查學生接受信息、分析處理信息和輸出信息等靈活應用知識的能力，以及從整體上把握知識解決問題的能力，體現(xiàn)了化學具有與現(xiàn)代科技廣泛聯(lián)系的特點，對考生自學能力考查較全面。

情景2——化學與社會的視角

社會在不斷的變化之中，化學與社會的關(guān)系愈加緊密。每年的中考試題都會出現(xiàn)一些跟當年所發(fā)生的重大社會問題相聯(lián)系的“社會情景”試題，出現(xiàn)一些社會熱點問題跟化學學科重要的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系的試題。

例2【2012大連】2012年6月16日，“神舟九號”載人飛船發(fā)射成功。

（1）航天員攜帶的應急食品采用高強度真空包裝。真空包裝的食品不易變質(zhì)的原因是。

（2）航天員呼吸、排汗產(chǎn)生的水汽被自動收集，冷凝后通過電解制得氧氣，反應的化學方程式為①，制得的氧氣可用于②。

（3）航天員的尿液通過“尿液循環(huán)器”可轉(zhuǎn)化成高品質(zhì)的純凈水。要將尿液轉(zhuǎn)化成純凈水，可能用到的凈化水的方法有①②。

【參考示例】（1）隔絕氧氣防止食品緩慢氧化（2）2h2o===2h2↑+o2↑供給呼吸（3）過濾、吸附、蒸餾等合理答案均可。

【解析】

這類試題僅僅以這些“社會情景”為知識的載體，考查學生把所學知識遷移到新情境中去的能力。因這些問題是當今的熱門話題，所以試題體現(xiàn)了時代特色。比如，“蘇丹紅”、“二惡英”、“瓦斯爆炸”、“奧運會”即最近鬧得沸沸揚揚的“三聚氰胺”事件等等。

情景3——化學與生活的視角

化學與生活聯(lián)系緊密。生活中的一些現(xiàn)象、日常用品的制造與使用等等很多為大家所熟悉的事物都一定程度地反應了某些化學的知識與原理。而附著在這些現(xiàn)象和日用品上的化學知識與原理往往成為中考命題的切入點，體現(xiàn)了化學實用性強的學科特點，給人以一種很真實的感受。

例3【2012哈爾濱】哈爾濱的特產(chǎn)“大列吧”面包和“酒糖”全國聞名，吃過的人都贊不絕口，食用后能為人體補充的營養(yǎng)素主要是（1）；農(nóng)業(yè)在種植小麥的過程中常施用鉀肥，其作用不僅能促進植物生長，還能（2）；長期施用某些化肥會使土壤酸化，為了改良土壤的酸性，通常加入的物質(zhì)俗稱是（3）。

【參考示例】（1）糖類（2）增強抗病蟲害和抗倒伏能力（3）熟石灰

【解析】

這類題目一般不難，只是一些常見知識與原理的應用。關(guān)鍵是在平時的教學中要注意擴大學生的視野，要善于引導學生多關(guān)注身邊的事物并經(jīng)常性的從化學的視角去認識它們，將它們與中學化學的有關(guān)知識聯(lián)系起來，從而達到鞏固知識和培養(yǎng)思維能力的目的。

情景4——探究活動的視角

新課程強調(diào)學生進行自主學習、自主探究，重視學生在化學學習過程中的體驗和領(lǐng)悟，2012年的中考化學試卷中更多地體現(xiàn)了這一改革方向。

例4【2012北京試卷】同學們發(fā)現(xiàn)naoh溶液與nahco3溶液混合后無明顯現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問：兩種物質(zhì)是否發(fā)生了化學反應？在老師的幫助下，他們通過以下探究過程證明nahco3溶液與naoh溶液發(fā)生了反應。

（1）實驗裝備①查閱資料：nahco3+naoh====na2co3+h2o；②用一定溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的nahco5、naoh和na2co3三種溶液進行如下實驗，為設計實驗方案提供參考。

表中的現(xiàn)象ⅰ為，現(xiàn)象ⅱ對應反應的化學方程式為。

（2）實驗過程

（實驗1）證明反應生成了nahco3

同學們選用上表實驗中的藥品，設計了如右圖所示實驗，先在nahco3溶液中加入a溶液，無明顯現(xiàn)象，再滴加naoh溶液，溶液變渾濁，則a溶液是。

有同學提出這個實驗不足以證明有na2co3生成，其理由是。為了證明有na2co3生成，需要繼續(xù)進行的操作是。

（實驗2）證明反應后nahco3不存在。

同學們參考上表中的實驗，又設計了一個實驗，雖然沒有觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，但可以證明反應發(fā)生了，該實驗方案是。

（3）實驗反思

通過實驗1和實驗2說明，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應，可以從兩個不同的角度證明反應的發(fā)生，這兩個角度是。

【參考示例】

（1）有氣泡產(chǎn)生；ca（oh）2+na2co

3=2naoh+caco3↓；

（2）a溶液是cacl2；cacl2和nao

h反應生成ca（oh）2，氫氧化鈣是微溶物，在溶液中也產(chǎn)生沉淀。取少量反應后濾渣加入足量的稀鹽酸，若產(chǎn)生無色氣體證明有na2co3生成，反之則沒有。取少量反應后的溶液加熱至沸騰，將氣體通入澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，證明有：nahco3存在，反之則沒有。

（3）一是可以通過檢驗反應物證明反應發(fā)生，二是可以通過檢驗產(chǎn)物證明反應發(fā)生。

【解析】

科學探究性試題設計常常以某個中心問題或某個事件為題材，以實驗流程、框圖、數(shù)據(jù)表格、曲線圖形等形式提供信息。要求學生能多角度思考問題，能根據(jù)題設情景設計實驗方案，綜合運用知識解決問題。

情景5——專題研究的視角

隨著研究性學習在學科領(lǐng)域的深化，中考試題出現(xiàn)了新的題型——“研究性課題”。以課題形式模擬科學家的科研過程、以學生興趣小組做的某次課外實驗、以合成一個產(chǎn)品為題材，要求考生回答某些反應條件、實驗操作、生成物分離及提純等問題，或驗證某個化學原理、計算某個物理常數(shù)、總結(jié)出某些規(guī)律等。

例5【2012青島】二十一世紀是海洋開發(fā)與利用的世紀，我市規(guī)劃確立了“藍色經(jīng)濟”發(fā)展戰(zhàn)略，海洋化學資源的綜合利用將是重點發(fā)展領(lǐng)域之一。以下是某研究性學習小組在探究海水綜合利用中遇到的問題，請你參與解決并填空：

問題一、海水制鎂過程中如何富集鎂離子？甲、乙、丙三位同學各自提出自己的設想：

甲：直接往海水中加入石灰乳。

乙：高溫加熱蒸發(fā)海水后，加入石灰乳。

丙：向曬鹽后的鹵水中，加入石灰乳。

通過分析比較，你認為的設想最為經(jīng)濟合理（選填“甲”、“乙”或“丙”）。

問題二、粗鹽純化過程中如何除去可溶性雜質(zhì)？

粗鹽中含有硫酸鈉、氯化鈣等雜質(zhì)。提純時，先向粗鹽水中加過量的氫氧化鋇溶液，目的是完全除盡；再加過量的溶液，除去雜質(zhì)陽離子；濾去沉淀，向濾液中加入，將溶液的ph調(diào)為7，即得到精鹽水。

問題三、海水“制堿”的產(chǎn)物成分是什么？

同學們從某企業(yè)取回少量碳酸氫鈉受熱完全分解后的固體樣品，為確定其成分，進行了如下探究：

【提出猜想】

甲的猜想：樣品中只含有碳酸鈉；

乙的猜想：樣品中含有碳酸鈉和氫氧化鈉；

丙的猜想：樣品中只含有氫氧化鈉。

他們做出上述三種猜想的科學依據(jù)是。

【實驗、記錄與分析】

【參考示例】

問題一丙

問題二硫酸根離子或硫酸鈉碳酸鈉稀鹽酸

問題三化學反應前后元素的種類不變或元素守恒

【解析】

這類試題對于新課程的推進，對于培養(yǎng)學生綜合實踐能力具有一定的導向與指導功能。

情景6——化工生產(chǎn)的視角

實用性強是化學學科的一大特點，同時因為目前我國的化工企業(yè)在國民經(jīng)濟中占有很大的比重，是國家的一個支柱產(chǎn)業(yè)，兩方面因素都使得以化工生產(chǎn)為知識背景的中考倍受推崇。

例6【2012福州市】豎爐冶鐵工藝流程如圖所示。

回答下列問題：

（1）該工藝流程中，甲烷的作用是

，冶煉出的鐵水屬于（填“純凈物”或“混合物”）。

（2）用化學方程式表示還原反應室內(nèi)煉鐵的原理。（寫一個）

（3）該工藝流程中，可循環(huán)利用的物質(zhì)是。

【參考示例】⑴燃燒產(chǎn)生熱量、做生產(chǎn)合成氣的原料混合物

【解析】

這類題型主要有這樣幾種：化工生產(chǎn)條件的選擇、原料的選取與配比、原料的轉(zhuǎn)化率或產(chǎn)品產(chǎn)率的計算及工業(yè)尾氣的處理和熱量的利用等重點考查學生的知識利用能力、分析和綜合的能力和理論，培養(yǎng)理論與實驗相聯(lián)系的觀點，通過真實化工生產(chǎn)的展現(xiàn)讓學生更能懂得化學的實用，激發(fā)學習化學的熱情。

情景7——數(shù)據(jù)、圖象、圖表的視角

縱觀近幾年的中考化學試卷，以數(shù)據(jù)、圖象、圖表為背景的題目很多。這一類考題能被命題專家的青睞，說明這類題本身具有了很多的功能：考查學生的數(shù)據(jù)分析與處理能力、從圖象圖表中讀取和處理信息的能力、邏輯推理能力等。

例7【2012紹興】小敏對實驗室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳后的廢液，進行溶質(zhì)成分鑒定.取廢液上層清液50克，逐滴加入質(zhì)量分數(shù)為26.5%的碳酸鈉溶液，出現(xiàn)氣泡，滴加至10克開始出現(xiàn)白色沉淀.繼續(xù)滴加至沉淀不再產(chǎn)生，過濾，測得沉淀的質(zhì)量為5克，并繪制了圖象.

（1）滴加的溶液中溶質(zhì)屬于。（選填“鹽”或“堿”）。

（2）10克碳酸鈉溶液中含有的溶質(zhì)質(zhì)量是克.

（3）圖象中的a點數(shù)值是。

（4）廢液中含有的溶質(zhì)是（寫化學式）。

（5）通過計算說明，圖象橫坐標中的b點表示的溶液的質(zhì)量是多少克？

【參考示例】

（1）鹽（2）2.65（3）1.1（4）hcl、cacl2（5）30g

【解析】

在考試這個環(huán)境中，這類題確實能夠使一些理解能力、分析和綜合能力、數(shù)據(jù)處理能力較強的考生脫穎而出，具有良好的選拔功能。

隨著新課程實施的不