問(wèn)題學(xué)生的教育方式

問(wèn)題學(xué)生的教育方式一、什么是問(wèn)題學(xué)生?問(wèn)題學(xué)生的界定問(wèn)題生,差生,落后生,后進(jìn)生,個(gè)別生,這幾個(gè)概念相似.很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是問(wèn)題學(xué)生。但是實(shí)際上,品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等各方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題都是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只是一個(gè)方面有問(wèn)題。單純因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好的孩子不能認(rèn)為是問(wèn)題生。問(wèn)題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，但成績(jī)不好一般不是他們問(wèn)題的起始原因。一般好動(dòng)和散漫的孩子，不宜認(rèn)定為問(wèn)題生。二、問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型厭學(xué)型此類(lèi)學(xué)生的主要問(wèn)題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學(xué)，但品德方面無(wú)大問(wèn)題。“只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子?！奔o(jì)律型此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒(méi)有大問(wèn)題。3.品德型此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢(qián)，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當(dāng)交往，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝順父母等。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類(lèi)學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。4.心理障礙型此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉，憂(yōu)郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好。品德方面并無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。5.“好學(xué)生”型在學(xué)校一般是公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問(wèn)題處于隱蔽狀態(tài)，常見(jiàn)問(wèn)題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子有時(shí)會(huì)突然惹出大事，如早戀，出走，犯罪，自殺。三、教育問(wèn)題學(xué)生的正確思路1.遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)問(wèn)題學(xué)生是善于制造問(wèn)題的人，他們特別容易惹老師發(fā)火。學(xué)生惹事生非，教師就特別容易急躁、失控。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,只要急躁,就容易把事情弄僵,陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)地時(shí)候,很難理智地思考問(wèn)題。問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的,他們沖動(dòng)起來(lái),可以忘乎所以,所以對(duì)待問(wèn)題學(xué)生,前提是教師要冷靜。一般說(shuō)來(lái),問(wèn)題生發(fā)生的問(wèn)題,大都不適合“熱”處理，要先放一放，冷靜下來(lái)，再處理先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦”問(wèn)題生出了問(wèn)題，教師的第一反應(yīng)很重要。比如教師的第一反應(yīng)是：“又是他”、“他昨天才剛給我做了保證，今天又重犯?！?、“我真的無(wú)能為力了！”。上述幾種態(tài)度，其共同特點(diǎn)是不會(huì)引導(dǎo)教師去研究問(wèn)題，只會(huì)激化矛盾，無(wú)助于問(wèn)題的解決，無(wú)助于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和心理健康。所以，教師要激發(fā)和強(qiáng)化自己的認(rèn)知欲望。不要覺(jué)得自己了解學(xué)生,而要實(shí)事求是地承認(rèn)。我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，第一反應(yīng)就是充滿(mǎn)探索精神的“為什么”，而不是“怎么辦”。有了正確的思路，我們解決問(wèn)題就不難了。利用觀(guān)察法對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和研究了解學(xué)生情況，最常用的方法自然是觀(guān)察法。但是教師不能只在正式場(chǎng)合進(jìn)行觀(guān)察，比如課堂、學(xué)校組織活動(dòng)等。學(xué)生真實(shí)性格的最真實(shí)表現(xiàn)往往在非正式場(chǎng)合看得更清楚，要特別注意學(xué)生在非正式場(chǎng)合的表現(xiàn)，還要注意通過(guò)對(duì)學(xué)生了解學(xué)生。學(xué)生有學(xué)生的視角，他們的觀(guān)察往往對(duì)教師幫助很大。四、問(wèn)題學(xué)生的具體問(wèn)題解決方法1.頂撞老師學(xué)生為什么會(huì)頂撞老師？常見(jiàn)原因如下：①老師冤枉了學(xué)生很多教師都有一種很不好的習(xí)慣，自以為看見(jiàn)了學(xué)生的缺點(diǎn)，不問(wèn)青紅皂白，不調(diào)查研究，上來(lái)就批評(píng)制止。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頂撞老師。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法很簡(jiǎn)單，件事開(kāi)口之前，先詢(xún)問(wèn)一下，調(diào)查一下，就可以避免很多師生沖突，老師應(yīng)該注意一下學(xué)生的舉動(dòng)和態(tài)度。老師不公平教師處理事情不能一碗水端平，膽大的當(dāng)時(shí)就要反抗，膽小的不說(shuō)話(huà)，但是心中有數(shù)，聚集起來(lái)，總有一天要爆發(fā)。有些不公平是非常明顯的，有些不公平則是教師自己都很難意識(shí)到的。比如好學(xué)生答錯(cuò)一道題，教師表示遺憾，而差生答錯(cuò)同樣一道題，教師就會(huì)生氣。教師應(yīng)該經(jīng)常反思各種不公平，盡量減少它。老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生自尊這也是學(xué)生頂撞老師的常見(jiàn)原因之一。有些老師自己非常愛(ài)面子，卻不給學(xué)生留一點(diǎn)面子，說(shuō)話(huà)非常尖刻，幾乎讓學(xué)生無(wú)地自容。不尊重學(xué)生人格，是教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)。教師應(yīng)該注意自己的言行舉止和解決問(wèn)題的方式方法。學(xué)生想表現(xiàn)自我這種學(xué)生頂撞老師，主要是為了自己出風(fēng)頭，引起他人注意。你觀(guān)察他的表情，如果他頂撞老師之后，臉上透出一絲得意，或者眼睛不時(shí)察看周?chē)姆磻?yīng)，那可能就是這種情況。這種學(xué)生,你若戳穿他的目的，一般他就會(huì)有所收斂。當(dāng)然，只要他不過(guò)于猖狂，就不要當(dāng)眾戳穿，個(gè)別談一談為好，給他留點(diǎn)面子。這樣問(wèn)題也比較好解決。2.學(xué)習(xí)問(wèn)題①不注意聽(tīng)講一個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講，首先應(yīng)該看看他學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?。如果成?jī)還可以，甚至比較好，那可能是因?yàn)樗缇蜁?huì)了，聽(tīng)得不耐煩，如果是成績(jī)比較差的，那可能是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)失去信心或者基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂。對(duì)于第一種學(xué)生可以給他們適當(dāng)?shù)囊恍┳杂?，讓他們多讀課外書(shū)，或者學(xué)習(xí)更深的東西。而對(duì)于第二種學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，給予他們充分的信任，幫助他們走出困境。②不完成作業(yè)有些學(xué)生懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)，。這種懶惰任性的學(xué)生，幾乎可以肯定是家庭教育失誤造成的。有的家長(zhǎng)從來(lái)不問(wèn)孩子的作業(yè)寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)，孩子每天就知道瘋玩，在家差不多處于無(wú)人管理的狀態(tài)。這是一類(lèi)腦子聰明、思想懶惰、習(xí)慣不好的學(xué)生，轉(zhuǎn)變這種學(xué)生不要有太高的期望值，能使他們有進(jìn)步就好。有些學(xué)生嫌作業(yè)太“小兒科”，這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但成績(jī)不差，或者忽高忽低，有時(shí)還能考出令人吃驚的好成績(jī)，別人都不會(huì)的題，他反而能做出來(lái)。對(duì)于這種學(xué)生教師可以給他們另外留點(diǎn)難題，減去一些他做了也沒(méi)用的容易題。這樣，他們學(xué)習(xí)就起勁了，就有希望成為后起的尖子。心理和品德問(wèn)題①早戀如今中小學(xué)校園里的早戀現(xiàn)象已經(jīng)很普通了。在這種情況下，家長(zhǎng)、教師若用傳統(tǒng)的“圍追堵截、紀(jì)律處分、動(dòng)之以情，曉之以理”來(lái)解決問(wèn)題，常常會(huì)碰釘子。采用新式的“我理解你”的辦法，則會(huì)推波助瀾。應(yīng)引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，引導(dǎo)的前提是搞清早戀學(xué)生的情感路線(xiàn)，搞清他的具體路線(xiàn)，然后陪他一起走，暗中推他一下，拉他一下讓他在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變方向，回到正確的軌道上來(lái)。搞清的過(guò)程就是診斷過(guò)程。發(fā)現(xiàn)早戀問(wèn)題，在沒(méi)有“確診之前”，家長(zhǎng)、教師千萬(wàn)不可輕舉妄動(dòng)，否則是很危險(xiǎn)的。②迷戀網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧問(wèn)題已經(jīng)成了社會(huì)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)游戲又被人稱(chēng)為“電子海洛因”。面對(duì)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生的一般對(duì)策是圍追堵截，把孩子關(guān)起來(lái)把孩子抓回來(lái)，或者苦口婆心給孩子講道理，想讓孩子醒過(guò)來(lái)。這些辦法也不是沒(méi)有效果，但是效果不佳。孩子沉迷網(wǎng)吧往往不是一種原因造成的， 是兩種或三種因素綜合起作用的結(jié)果。所以，如果家長(zhǎng)和教師頭腦清醒，就不會(huì)單純咒罵網(wǎng)絡(luò)，而會(huì)認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？梢院秃⒆右黄鹕暇W(wǎng)干很多有益的事情，防止孩子一開(kāi)始就走錯(cuò)路；您可以安排孩子在家上網(wǎng)，這樣就可能避免網(wǎng)吧的不良影響；要早作預(yù)防,就不致倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；孩子若有足夠的意志力，就不致被網(wǎng)上不良的東西俘虜了?？傊?。問(wèn)題學(xué)生不是生來(lái)就是問(wèn)題學(xué)生的。孩子是從一張白紙開(kāi)始的，當(dāng)他還小的時(shí)候，家長(zhǎng)怎么說(shuō)他就這么做，父母說(shuō)的都是對(duì)的，但是隨著