關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

19/19關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇一：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析及思考——以xxx為例[摘要]：“新農(nóng)村建設(shè)〞政策的全面推行促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的開(kāi)展，各級(jí)政府努力完善教育體制，改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，但同時(shí)仍面臨著教育資源分配不均、教育資源浪費(fèi)等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須落實(shí)依法治教，建立城鄉(xiāng)合作機(jī)制，加強(qiáng)教師教育等。一，調(diào)查原因及背景農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀一直是廣闊人民群眾關(guān)注的話題。德國(guó)《法蘭克福匯報(bào)》一篇題為《農(nóng)村教育決定中國(guó)未來(lái)》的報(bào)道指出：“中國(guó)是世界上最大的開(kāi)展中國(guó)家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的開(kāi)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。〞農(nóng)村的開(kāi)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國(guó)的未來(lái)。從國(guó)家近十年來(lái)出臺(tái)的針對(duì)農(nóng)村教育的政策中可知，國(guó)家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育的建設(shè)和開(kāi)展，特別是在2023年10月十六屆五中全會(huì)提出“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村〞后，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入逐年增加。2023年，國(guó)家開(kāi)始在西部農(nóng)村實(shí)行中小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，對(duì)貧困生還免費(fèi)提供教科書(shū)，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等；今年中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實(shí)行免費(fèi)。國(guó)家在全國(guó)農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的開(kāi)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國(guó)全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的根底。但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問(wèn)題。二，調(diào)查的前期準(zhǔn)備為了能順利地完本錢(qián)次暑期調(diào)查研究活動(dòng)，我先行確定了此次調(diào)研的地點(diǎn)xxxx，確定了調(diào)研的時(shí)間〔xxxxxx〕，并設(shè)計(jì)了有價(jià)值的調(diào)查問(wèn)題及談話話題，以準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。要有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生、家長(zhǎng)及老師進(jìn)行訪問(wèn)，以期對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村教育與培養(yǎng)問(wèn)題能有一個(gè)比擬深入地了解。為此，我對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)的學(xué)生分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的問(wèn)題和話題：1，家里人對(duì)你自己的學(xué)業(yè)是否重視？2，你父母對(duì)自己的受教育權(quán)的態(tài)度；3，你在課堂上大多數(shù)時(shí)候的感覺(jué)是；4，你校每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)。三，調(diào)查結(jié)果及分析為調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀，我到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些中小學(xué)(xxx，xxx，xxxx)發(fā)放農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷，同時(shí)向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解了學(xué)校的現(xiàn)狀及一些硬件設(shè)備和對(duì)一些農(nóng)村家庭父母對(duì)子女的重視程度進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)被調(diào)查者被問(wèn)到“家里人對(duì)你自己的學(xué)業(yè)是否重視？〞這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有43.7%認(rèn)為是比擬重視，31.2%認(rèn)為是一般，僅有6.25%認(rèn)為是非常重視；當(dāng)他們被問(wèn)到“你父母對(duì)自己的受教育權(quán)的態(tài)度〞，有43.8%認(rèn)為是一般，31.7%認(rèn)為是理解；當(dāng)問(wèn)到他們“你校每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)〞，說(shuō)到兩次及兩次以上只有37.5%；當(dāng)問(wèn)到“你在課堂上大多數(shù)時(shí)候的感覺(jué)是〞這個(gè)問(wèn)題，居然有37.5%的同學(xué)說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。還有很多問(wèn)題，在這里就不一一列舉了。通過(guò)獲得的資料統(tǒng)計(jì)綜合分析，我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了個(gè)根本的認(rèn)識(shí)。xxx鎮(zhèn)中小學(xué)面臨的困境及原因〔一〕村級(jí)中小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮xxx鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級(jí)小學(xué)教育所致?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上〞的觀念正日益影響著農(nóng)村家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好根底，以適應(yīng)日趨劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉(xiāng)村的小路上就會(huì)涌來(lái)背著行囊進(jìn)城陪孩子念書(shū)的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價(jià)錢(qián)租上一兩間平房住下，開(kāi)始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。因?yàn)楹芏嗔魅氲卣畬?duì)打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬，開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀，不額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長(zhǎng)還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了后顧之憂。在這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。由于上述原因?qū)W生生源逐年減少，生源缺乏。近40%村級(jí)小學(xué)不得不采取復(fù)式教學(xué)，不但增加了老師的教學(xué)難度，而且教學(xué)質(zhì)量更差。學(xué)生學(xué)習(xí)差、學(xué)習(xí)效果不理想導(dǎo)致更多的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)更加失望：招生報(bào)名人數(shù)更少，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增多。無(wú)疑造成村級(jí)小學(xué)生源的減少、辦學(xué)規(guī)模的萎縮，客觀上造成教育資源的浪費(fèi)?！捕硏xx鎮(zhèn)村級(jí)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高當(dāng)前xxx鎮(zhèn)師資隊(duì)伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的〞，他們多是“拿起書(shū)本是教師，放下課本是農(nóng)民〞的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是合并學(xué)校時(shí)由于年齡、資歷等原因被中心中小學(xué)校“拋棄〞了，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調(diào)往經(jīng)濟(jì)條件、地理位置較好的中心學(xué)校，或外出打工，另尋出路。1.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后。一方面，在xxx鎮(zhèn)村小教師隊(duì)伍中，大局部是中師、高中畢業(yè)生，甚至是小學(xué)畢業(yè)，實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有真正到達(dá)相應(yīng)程度，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另一方面，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成xxx鎮(zhèn)村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快，而教師培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識(shí)無(wú)法向?qū)W生提供一個(gè)深入淺出的解釋。在教學(xué)技能方面，城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，農(nóng)村中有的教師甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西。〞因此大多數(shù)村小教師依然是用“一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)〞的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍然是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考〞的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。2.教師工作負(fù)擔(dān)重，責(zé)任心不強(qiáng)。xxx鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面開(kāi)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，甚至復(fù)式班教學(xué)。同時(shí)以民工潮為背景，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級(jí)小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有局部教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子根底差、無(wú)可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績(jī)不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門(mén)路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作的教師。局部老教師也不思進(jìn)取、覺(jué)得大勢(shì)已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。〔三〕村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件差盡管近20年來(lái)xxx鎮(zhèn)教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比擬遠(yuǎn)，教育經(jīng)費(fèi)缺乏的壓力越來(lái)越大了；信息社會(huì)把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。但由于對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入的缺乏，村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件依然不容樂(lè)觀。許多村小不要說(shuō)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連根本的教學(xué)手段都難以滿足。甚至維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏，買(mǎi)必需的辦公費(fèi)用的錢(qián)都沒(méi)有，買(mǎi)根本的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料的錢(qián)更沒(méi)有。不少的村級(jí)小學(xué)學(xué)校用地狹窄，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地；桌凳破爛；沒(méi)有根本的體育、音樂(lè)、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施。村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件差，已嚴(yán)重影響和阻礙著我國(guó)農(nóng)村根底教育事業(yè)開(kāi)展和提高。由于農(nóng)村中小學(xué)所處的地理、交通、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)較差，xxx鎮(zhèn)地方財(cái)政用于補(bǔ)充根底教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對(duì)較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長(zhǎng)期難以緩解，給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展種了下“先天缺乏、后補(bǔ)不力〞的嚴(yán)重苦果。教育主管部門(mén)及學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)及能力提高工作也缺乏相應(yīng)的力度，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充困難、鼓勵(lì)機(jī)制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務(wù)進(jìn)修及教研教改工作的積極性不高，造成局部農(nóng)村教師觀念保守、思想落后、知識(shí)老化，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)村根底教育的客觀要求，嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，制約著整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)的健康開(kāi)展。另一方面，局部年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)挑重?fù)?dān)、作奉獻(xiàn)了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城市學(xué)校挖走了，讓農(nóng)村學(xué)校無(wú)計(jì)可施。四，綜合調(diào)查結(jié)果教育公平是指社會(huì)給予全體社會(huì)成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)。從我國(guó)中小學(xué)的教育開(kāi)展現(xiàn)狀看,因教育資源配置的不合理,以及由此帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育開(kāi)展差距,導(dǎo)致城市與農(nóng)村的中小學(xué)生在分享教育資源上存在較為嚴(yán)重的教育不公平現(xiàn)象。與以往相比,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育確實(shí)得到了很大的開(kāi)展,這種開(kāi)展既表達(dá)在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件上,也反映在農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平上。但是,不可否認(rèn),與城市相比,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育開(kāi)展現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。一，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀1，辦學(xué)的硬件條件比擬差長(zhǎng)期以來(lái),因教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速開(kāi)展的需要。從校舍情況看,雖然許多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)新建了一些教學(xué)樓。但是,仍然有不少農(nóng)村學(xué)校還在使用破舊不堪的教室,學(xué)生整天坐在危房里上課,生命平安得不到保障;從教學(xué)條件和辦公場(chǎng)地看,由于缺少必要的辦公樓和老師活動(dòng)室與休息室,同時(shí)缺少必需的教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料,使得老師的教學(xué)質(zhì)量很難在根本上得到提高；從校園環(huán)境看,許多農(nóng)村學(xué)校還很難談得上整潔、美觀、寬敞、舒適、優(yōu)美、漂亮，與城里的同級(jí)學(xué)校相比,簡(jiǎn)直有天壤之別，不可同日而語(yǔ)。2，辦學(xué)的軟件條件比擬差因農(nóng)村較窮,生存與生活環(huán)境都不太好，農(nóng)村學(xué)校教師收入較低,待遇較差。所以,許多大、中專(zhuān)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校去教書(shū),由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)職、專(zhuān)任教師比擬少,代課教師普遍存在,教師的整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教學(xué)能力相比照擬低。反映到以教學(xué)與管理為核心的軟件條件上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念與管理水平跟不上時(shí)代開(kāi)展對(duì)學(xué)校教育的新要求；教師主要以傳統(tǒng)授課方式為主,缺乏新手段、新教法；教師接受新思想、新信息的速度比擬慢；老師的教學(xué)水平相對(duì)較低。3，地區(qū)之間、校際之間學(xué)校反差比擬大因地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展差異和不合理的辦學(xué)方式,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之間的開(kāi)展差距比擬明顯。東部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校,其在辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量上要遠(yuǎn)優(yōu)于中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校；在同一地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中,所謂的星級(jí)學(xué)?；驑影鍖W(xué)校又遠(yuǎn)優(yōu)于其他農(nóng)村學(xué)校。這種地區(qū)之間、校際之間學(xué)校開(kāi)展的巨大反差,嚴(yán)重挫傷了某些農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)積極性,同時(shí)也導(dǎo)致該類(lèi)學(xué)校教師因不滿現(xiàn)狀而紛紛尋求改行或調(diào)離，以致學(xué)校的師資力量越來(lái)越薄弱，教學(xué)質(zhì)量日益變差。4，讀書(shū)無(wú)用論有所回潮，學(xué)生輟學(xué)率逐年增高近年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響,教育本錢(qián)成倍增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,加之傳統(tǒng)愚昧思想作怪,在有些學(xué)生家長(zhǎng)身上，讀書(shū)無(wú)用論又有所回潮。他們主觀認(rèn)為,孩子不讀書(shū)可以早掙錢(qián)，多讀書(shū)多花錢(qián)、晚掙錢(qián)。這種思想反映到農(nóng)村中小學(xué)教育上,就是農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了低入學(xué)率、高輟學(xué)率現(xiàn)象。國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明,近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校，適齡兒童的入學(xué)率逐年下降，中小學(xué)生的輟學(xué)率逐年上升,許多本該坐在教室里聽(tīng)老師講課的少年兒童卻過(guò)早地走向社會(huì)，成為勞動(dòng)力。二，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育開(kāi)展滯后的原因1，城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)執(zhí)行的是以犧牲農(nóng)業(yè)與農(nóng)民的利益支持城市與工業(yè)開(kāi)展的政策。這種政策導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間出現(xiàn)了巨大的“剪刀差〞，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步開(kāi)展，影響了農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入，人為地拉開(kāi)了城鄉(xiāng)之間的開(kāi)展差距。受該政策影響，我國(guó)教育也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)，農(nóng)村教育處于弱勢(shì)地位，學(xué)校開(kāi)展所必需的教育資源很難得到根本滿足。為此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民辦〞的旗號(hào)，強(qiáng)迫農(nóng)民自己出錢(qián)辦教育,這種做法直接加重了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開(kāi)展。同時(shí)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的落后,導(dǎo)致農(nóng)民支付教育經(jīng)費(fèi)的能力下降,反過(guò)來(lái)又影響了農(nóng)村教育開(kāi)展，形成一種惡性循環(huán)。這種循環(huán)假設(shè)不能得到根本改變，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育就永遠(yuǎn)擺脫不了落后的現(xiàn)狀。2，教育體制改革嚴(yán)重滯后改革開(kāi)放以來(lái),為了推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)根底教育的開(kāi)展,我國(guó)對(duì)原有的教育管理體制與投入機(jī)制進(jìn)行了大膽改革,逐步建立了“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理〞的管理體制和“劃分收支、分級(jí)包干〞的財(cái)政投入機(jī)制。教育體制改革打破了由中央政府單獨(dú)包辦教育的舊格局，調(diào)動(dòng)了地方政府的辦學(xué)積極性,實(shí)現(xiàn)了教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道的多元化,推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的迅猛開(kāi)展。但是,隨著教育經(jīng)費(fèi)投入主體的逐級(jí)下移,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力已不堪重負(fù),為了實(shí)現(xiàn)“兩基〞教育達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府就把教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民。據(jù)調(diào)查,在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民反響最強(qiáng)烈的“亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款〞現(xiàn)象,其中很大一局部原因是由“教育集資〞與“中小學(xué)生入學(xué)〞亂收費(fèi)引起的。如果這種帶有甩包袱性質(zhì)的教育體制改革再不加以有效調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)教育開(kāi)展將舉步維艱。3，農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重因經(jīng)濟(jì)開(kāi)展落后和教育經(jīng)費(fèi)投入缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，農(nóng)村中小學(xué)教師流失非常嚴(yán)重。與其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，老師也要生存和消費(fèi)。但是，與城鎮(zhèn)學(xué)校的教師相比,農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入、生存環(huán)境與生活條件相差甚大。這種差距又不是僅憑一縣、一鎮(zhèn)之力,在一定的時(shí)間內(nèi)就能解決的。在這種情況下,黨和政府只是一味地強(qiáng)調(diào)老師要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,扎根農(nóng)村,扎根遙遠(yuǎn)、落后的山區(qū),獻(xiàn)身教育,而不是想方設(shè)法從提高教師的收入著手。因此,在許多農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)了大面積的流失現(xiàn)象,這種流失對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展無(wú)疑是致命的打擊。4，教學(xué)內(nèi)容與教育觀念陳舊長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)課程設(shè)置比擬落后,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民生活實(shí)際，教育管理者和教師的教育觀念根本上還停留在應(yīng)試教育和片面追求中考、高考升學(xué)率的層面上,這使得相當(dāng)一局部學(xué)生厭學(xué)，局部農(nóng)民送子女上學(xué)的積極性有所下降。三，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康的開(kāi)展改革城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu),推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育持續(xù)、健康開(kāi)展,這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要治標(biāo),更需要治本,就其實(shí)現(xiàn)途徑看，主要有以下幾種：1，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展,持續(xù)增加對(duì)農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入這是改變農(nóng)村中小學(xué)教育開(kāi)展現(xiàn)狀的治本之策。馬克思認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)根底決定上層建筑,離開(kāi)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展而奢談教育的開(kāi)展，是不現(xiàn)實(shí)的。在一個(gè)很長(zhǎng)的歷史時(shí)期,我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的開(kāi)展落后于城市，其中最為關(guān)鍵的原因就是由城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所造成的。而反觀東部地區(qū)的農(nóng)村教育,它好于中西部地區(qū)的最主要原因就是東部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展非常好,地方財(cái)力雄厚,政府可以拿出更多的資金用來(lái)辦教育、開(kāi)展教育。鄧小平、江澤民對(duì)開(kāi)展問(wèn)題的許多精辟論述也說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)其他各項(xiàng)事業(yè)開(kāi)展的重要性。所以,在現(xiàn)有的國(guó)情和體制條件下,各級(jí)黨委與政府要想把農(nóng)村中小學(xué)教育真正抓上去,其治本之策只有一條,即改革城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),著力開(kāi)展地方經(jīng)濟(jì),為農(nóng)村教育開(kāi)展積累物質(zhì)根底。2，逐步調(diào)整、完善農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制與投入機(jī)制為適應(yīng)財(cái)稅體制改革的新情況,2000年國(guó)務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展假設(shè)干問(wèn)題的決定》。該決定規(guī)定,農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下,地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制。該決定明確了新體制的總體目標(biāo)和根本框架,對(duì)于改變農(nóng)村根底教育管理權(quán)限和經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任、保證農(nóng)村中小學(xué)校教育所需經(jīng)費(fèi)提供了制度保障?，F(xiàn)在的問(wèn)題是如何從不同地區(qū)的實(shí)際出發(fā),形成體制實(shí)現(xiàn)的制度模式。就全國(guó)范圍而言,最終應(yīng)該制定包括農(nóng)村根底教育在內(nèi),的教育投資法規(guī)。目前可采取以下過(guò)渡性措施：①建立教師工資由中央、省、地、縣幾級(jí)政府分擔(dān)的機(jī)制,加大中央和省級(jí)政府的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度,確保農(nóng)村教師的工資按時(shí)足額發(fā)放;②按照不同地區(qū)義務(wù)教育生均教育本錢(qián)的額度,確定不同篇二：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告關(guān)于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告——對(duì)羅城縣寶壇鄉(xiāng)莊洞村教育情況的調(diào)查內(nèi)容簡(jiǎn)介：本報(bào)告以下鄉(xiāng)實(shí)地工作為根底，通過(guò)走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個(gè)別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實(shí)地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一局部通過(guò)介紹莊洞村的地理位臵、各小學(xué)的根本情況，來(lái)反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二局部從客觀和主觀兩方面來(lái)分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三局部是筆者對(duì)莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。教育是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵?！翱平膛d國(guó)〞是自第十五次全國(guó)人民代表大會(huì)之后確定的治國(guó)方針之一，“知識(shí)改變命運(yùn)〞是中國(guó)人走過(guò)又一千年之后的經(jīng)驗(yàn)之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國(guó)這樣一個(gè)開(kāi)展中國(guó)家。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問(wèn)題。十多年來(lái)，我一直在遙遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調(diào)到莊洞村小學(xué)任教，基于自己職業(yè)和對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心，我一邊工作一邊通過(guò)各種方式對(duì)寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卮逦牧私?，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民面對(duì)面交流，對(duì)農(nóng)村居民的走訪以及在課內(nèi)外與同事、學(xué)生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對(duì)該村的教育情況有了全面的了解，并進(jìn)行了深刻的剖析，引發(fā)了我對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考?，F(xiàn)將調(diào)查情況整理分析如下：一、莊洞村的教育現(xiàn)狀〔一〕莊洞村概況莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里〔羅城仫佬族自治縣屬?lài)?guó)家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展滯后，財(cái)政困難〕。莊洞村有人口約1200人，分布在9個(gè)村自然屯，村民委設(shè)在莊洞屯，那里山勢(shì)較陡，村民居住分散，很多住戶之間相距很遠(yuǎn)，有些住戶雖共屬一個(gè)自然屯，但步行距離竟達(dá)1小時(shí)以上，大的集中居住點(diǎn)也不過(guò)20多戶。該村是個(gè)以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟(jì)林占有比例不很高，經(jīng)濟(jì)欠興旺，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不均衡，村民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源以林木外買(mǎi)、外出務(wù)工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒(méi)有。〔二〕村民對(duì)子女教育意識(shí)和學(xué)校根本情況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問(wèn)題我調(diào)查了9個(gè)自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查問(wèn)卷共150份。盡管因地理位臵遙遠(yuǎn)，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比擬閉塞，但家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)還是比擬重視，因此這里的孩子根本能接受九年義務(wù)教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務(wù)教育。莊洞村現(xiàn)設(shè)有一所小學(xué)，建在莊洞屯的一個(gè)小山坡上，占地約700㎡，擁有一個(gè)約200㎡的小型操場(chǎng)。學(xué)校共有四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各一個(gè)班，共80名學(xué)生，4名教師，此外在沙坪屯另設(shè)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，設(shè)學(xué)前班和一、二年級(jí)，共三個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，一名教師。學(xué)生念完小學(xué)三年級(jí)后，需要轉(zhuǎn)學(xué)到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學(xué)才能完成小學(xué)教育。據(jù)家長(zhǎng)們反映，學(xué)費(fèi)是已全部免除，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認(rèn)為上完小學(xué)六年后就理所當(dāng)然可以升入初中，這局部孩子也就不是很重視學(xué)習(xí)。學(xué)校的日常教學(xué)支出全部來(lái)自財(cái)政預(yù)算撥給，經(jīng)費(fèi)還能維持正常的工作所需。便根本上沒(méi)資金開(kāi)展一些開(kāi)闊學(xué)生視野的課外教學(xué)活動(dòng)。校長(zhǎng)是本村人，平時(shí)校長(zhǎng)與筆者在交談中，曾屢次感慨地說(shuō)：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過(guò)少，導(dǎo)致教育硬件設(shè)備缺乏。外面的關(guān)心就是我們奉獻(xiàn)的動(dòng)力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育。〞多么質(zhì)樸的想法??！農(nóng)村的家長(zhǎng)讓孩子接受教育的意識(shí)普遍不很高，缺乏危機(jī)感，把孩子送到學(xué)校后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全部由老師負(fù)責(zé)，便忽略了對(duì)孩子的教育，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，他希望上級(jí)有關(guān)教育部門(mén)能進(jìn)一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關(guān)注。據(jù)調(diào)查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)，每屆只有極少幾個(gè)學(xué)生能到縣城中學(xué)念完初中，鄉(xiāng)中學(xué)距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個(gè)村莊還有一小局部學(xué)生因各種原因中途掇學(xué)回家，沒(méi)有完成9年義務(wù)教育。莊洞小學(xué)的設(shè)施設(shè)備也十分的簡(jiǎn)陋和缺乏。只有一個(gè)籃球場(chǎng)大的小操場(chǎng)，一棟兩層的教學(xué)樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學(xué)生的家距離學(xué)校遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的達(dá)7、8公里，中午無(wú)法回家吃飯，為解決學(xué)生吃午飯問(wèn)題，學(xué)校另建一間小平房作學(xué)生飯?zhí)?，面積約15㎡。體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、投影儀、錄音機(jī)、圖書(shū)室等都沒(méi)有，只有上級(jí)教育部門(mén)配臵的電視和電腦各一臺(tái)，電視用途只是課間教師和學(xué)生娛樂(lè)，電腦不通網(wǎng)絡(luò)，也只用于辦公，且會(huì)使用的教師極少，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中幾率幾乎為零。在學(xué)校師資方面，校長(zhǎng)曾對(duì)筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學(xué)校相比，這里的勞動(dòng)強(qiáng)度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設(shè)法調(diào)走，學(xué)校的師資力量經(jīng)常配備缺乏，雖然，根本上每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思想道德、自然、音樂(lè)、美術(shù)等課程，但因師資力量缺乏，每名老師都要同時(shí)教授3－4門(mén)課程，學(xué)校校長(zhǎng)也要代課，每個(gè)教師一周平均要教授20節(jié)課，教學(xué)勞動(dòng)量相當(dāng)大，除數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，其他課程都當(dāng)著副科對(duì)待，因此，教師授課、教師考績(jī)和對(duì)學(xué)生考察都無(wú)法做到嚴(yán)格要求。據(jù)村民們反映，過(guò)去，這個(gè)學(xué)校，大局部教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，而且不能安心教書(shū)，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對(duì)象，女青年嫁出去也都離開(kāi)了村莊。而老年教師由于家庭負(fù)擔(dān)，身體狀況等原因，又有點(diǎn)力不從心。大局部教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專(zhuān)學(xué)歷的約占55.6％，大專(zhuān)的約占45％，但大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當(dāng)一局部是代理教師,由于這里的教師沒(méi)有太多時(shí)機(jī)外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流，接觸到外面的新知識(shí)和教學(xué)技能不多，知識(shí)儲(chǔ)藏少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級(jí)多，教師少，而且教室又緊缺，所以學(xué)校還采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生講課，平均每個(gè)年級(jí)就只能講15－20分鐘，其它年級(jí)的學(xué)生就上自習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示，90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育根本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對(duì)較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學(xué)生大局部都輟學(xué)了，外出打工。二、莊洞村根底教育現(xiàn)狀的成因分析〔一〕客觀原因1．歷史原因。世世代代在這里生存，村民接觸外來(lái)文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問(wèn)卷中選擇“認(rèn)為男孩和女孩受教育方面平等〞一項(xiàng)的占95.8%，但認(rèn)為女孩應(yīng)該早點(diǎn)去找一份工作賺錢(qián)的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢(qián)多，二是讀完大學(xué)，又不能包安排工作，三是沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，找工作或找好的工作爭(zhēng)不過(guò)有關(guān)系的人，不如早點(diǎn)打工賺錢(qián)和成家立業(yè)〞2、地理原因。交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時(shí)，道路泥濘無(wú)法行走，近年才有所改善。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒(méi)有通車(chē)，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣(mài)只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時(shí)遇惡劣天氣，道路還無(wú)法通行，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒(méi)方法。3、經(jīng)濟(jì)根底薄弱，教育開(kāi)展落后。莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一局部須用于購(gòu)置糧食，沒(méi)有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去根本生活費(fèi)，已沒(méi)有多少余額投入到孩子讀書(shū)上了，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工，尋求其它出路的情況時(shí)常發(fā)生。經(jīng)濟(jì)落后，開(kāi)展緩慢，使得農(nóng)民常年為生計(jì)忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無(wú)暇思考教育的重要性。假設(shè)無(wú)外界的幫助，他們沒(méi)有方法深刻體會(huì)到科技給生產(chǎn)力帶來(lái)的巨大變化。就這樣，無(wú)視知識(shí)價(jià)值的人們就落進(jìn)貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。4、上級(jí)教育機(jī)關(guān)對(duì)農(nóng)村教育開(kāi)展問(wèn)題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動(dòng)力。主要表現(xiàn)在：〔１〕對(duì)教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力提高不夠，知識(shí)的更新替換極其緩慢。〔２〕對(duì)農(nóng)村根底教育設(shè)施的建設(shè)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠(yuǎn)。據(jù)網(wǎng)上一份《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教師調(diào)查問(wèn)卷》，100％的農(nóng)村教師，認(rèn)為教學(xué)中最大的阻礙是教學(xué)設(shè)備落后，可利用的教學(xué)資源少，學(xué)校管理沒(méi)到位，師資力量缺乏。幾乎所有的老師對(duì)現(xiàn)在的待遇不滿意，對(duì)現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師中，58.3％的是中專(zhuān)學(xué)歷，而且大多沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一局部是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費(fèi)都不夠。如果還是家庭的重要?jiǎng)诹Φ脑?，就更無(wú)法支撐這個(gè)家庭。所以，一方面，沒(méi)有當(dāng)?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工資、住房、福利等很大而無(wú)力接受其他地方的教師；另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。5、教育費(fèi)用高，讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受。調(diào)查中，有80％以上的農(nóng)民認(rèn)為難以負(fù)擔(dān)起孩子上高中的費(fèi)用。當(dāng)問(wèn)及孩子不能繼續(xù)讀書(shū)的原因時(shí)，有60％的人答復(fù)是費(fèi)用過(guò)高，難以負(fù)篇三：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告關(guān)于永和鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2023年7月1號(hào)至2023年8月30日調(diào)查地點(diǎn)：廣東省興寧市永和鎮(zhèn)各小學(xué)調(diào)查對(duì)象：各學(xué)校及學(xué)校教育工作者和學(xué)生調(diào)查方法：觀察、訪談1等方法調(diào)查人：曾冬妮目錄一．前言3二．永和鎮(zhèn)小學(xué)教育的根本情況31.永和鎮(zhèn)簡(jiǎn)介32.各小學(xué)小學(xué)簡(jiǎn)介33.目前已沒(méi)有開(kāi)辦的學(xué)校村級(jí)小學(xué)4三．當(dāng)前制約永和鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題41.村級(jí)小學(xué)減少，造成學(xué)生上學(xué)不便。42.根底設(shè)施有所欠缺43.教師的業(yè)務(wù)水平不高，師資力量薄弱44.教師課堂中普通話使用頻率低45.素質(zhì)教育難以實(shí)習(xí)，課程改革舉步艱難56.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)5四、當(dāng)?shù)卣畬?duì)開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教育的主要做法和成效5五．促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康開(kāi)展的對(duì)策思考61.改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件62.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)63.更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)64.建立切實(shí)可行的交流機(jī)制6六．總結(jié)——農(nóng)村教育要得到長(zhǎng)足的開(kāi)展，改善農(nóng)村小學(xué)是關(guān)鍵。7一．前言永和鎮(zhèn)位于興寧市東部，東鄰徑南，西連寧新、寧中，南靠坭陂、新圩，北接石馬。距市區(qū)約10公里，面積109.63平方公里，轄24個(gè)行政村和1個(gè)居委會(huì)，人口47463人。二．永和鎮(zhèn)小學(xué)教育的根本情況1.永和鎮(zhèn)簡(jiǎn)介永和鎮(zhèn)地處山區(qū)，人口分散，學(xué)校布局呈現(xiàn)點(diǎn)多、分散、規(guī)模小的特點(diǎn)。2.各小學(xué)小學(xué)簡(jiǎn)介永和中心小學(xué)：地處興寧市東部山區(qū)，是一所全日制完全小學(xué)。有28個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200人，教師129人的大型完全小學(xué)。沙坪小學(xué)：坐落在沙坪村翠竹成蔭的小山坡上，效勞于永和鎮(zhèn)沙坪村群眾，覆蓋人口約2450人。學(xué)校占地16000平方米，建筑面積1100平方米，目前有教學(xué)班6班，學(xué)生204人，教職工10人永生小學(xué)：占地3000平方米，建筑面積960多平方米，8個(gè)教室，現(xiàn)有7個(gè)班〔含學(xué)前班〕，學(xué)生112人，教師8人鐵馬小學(xué)：全?，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，就讀的學(xué)生有鐵馬、夜明、湖流、五渡水的3個(gè)行政村。學(xué)生人數(shù)115人，有8個(gè)教師，有6個(gè)教室和7個(gè)教學(xué)用房。石陂小學(xué)：坐落在離永和鎮(zhèn)政府約1.5千米的石陂村山坡上，效勞于永和鎮(zhèn)石陂村群眾，覆蓋人口約1600人。學(xué)校占地5000平方米，建筑面積1179平方米，目前有教學(xué)班6班，學(xué)生117人，教職工8人。三楓小學(xué)：坐落在永和鎮(zhèn)三楓村坳上羅佛良屋上角50米，效勞于永和鎮(zhèn)三楓村和老社村群眾，覆蓋人口約2183人，學(xué)校占地1980平方米，建筑面積500平方米，目前有教學(xué)班6班，學(xué)生160人，教職工9人仁里小學(xué)：學(xué)校效勞范圍，主要是仁里村，還有藍(lán)排村的大葉塘，三楓村的新楓片，老社村的中頭坑，覆蓋人口達(dá)2600多人。學(xué)校占地面積6700平方米，其中建筑面積1600平方米，全是土木結(jié)構(gòu)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生332人〔含學(xué)前班〕，開(kāi)設(shè)10個(gè)小學(xué)班和1個(gè)學(xué)前班?，F(xiàn)有教師16人。七層小學(xué)：坐落在七層老吳屋側(cè)，效勞于七層村群眾，覆蓋人口約700人。學(xué)校占地4000平方米，建筑面積670平方米，目前有教學(xué)班6班，學(xué)生68人，教職工8人成鵲小學(xué)：坐落在成鵲管理區(qū)老王屋背的嶺崗上，效勞于成鵲村群眾，覆蓋人口約2300人。學(xué)校占地3960平方米，建筑面積600平方米。目前有教學(xué)班7班，學(xué)生160人，教職工10人3.目前已沒(méi)有開(kāi)辦的學(xué)校村級(jí)小學(xué)華嶺小學(xué)、馬嶺小學(xué)、永星小學(xué)、錦洞小學(xué)、大成小學(xué)、崇新小學(xué)、長(zhǎng)安小學(xué)、廉