《密切聯(lián)系的生物界》

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。過程與方法：能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅食物界的食物網(wǎng)。情感態(tài)度與價值觀：愿意合作交流；意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧相處。教學(xué)重難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生寫出食物鏈。難點：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、出示圖片，導(dǎo)入新課。1、今天老師帶來一幅圖片，請看大屏幕。誰來說說圖中的毛毛蟲正在忙著做什么？（指生說，師小結(jié)：毛毛蟲與青菜之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系）。你瞧誰有飛來了？（一只小燕子）小燕子與毛毛蟲之間又存在著什么樣的關(guān)系。（小燕子與毛毛蟲之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系）2、師總結(jié)：植物與動物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系，動物與動物之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系，食物是動物生存最重要的需求之一，今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)因食物而密切聯(lián)系在一起的生物界。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）二、學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)。1、出示：草原群落圖，同學(xué)們看這是草原群落圖，誰來說說你都看到了哪些生物？他們之間又存在著什么樣的食物關(guān)系呢？誰來說說。2、為了更好的表明“誰被誰吃的食物關(guān)系”，我們用“箭頭”來連接，箭頭指向獵食者。（師板書一條食物鏈）3、小結(jié)：像這樣這些生物因食物聯(lián)系而連接在一起，形成的鏈條我們形象的稱之為：食物鏈4、我們再一起寫一條食物鏈。5、剛才我們寫的這兩條食物鏈都是兩條完整的食物鏈，請同學(xué)們注意觀察，想一想：一條完整的食物鏈通常是從什么開始到什么終止？（小組討論）6、多個小組匯報交流，師總結(jié)：一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動物結(jié)束。7、請同學(xué)們根據(jù)這幅圖和我們剛才所學(xué)的知識，在練習(xí)本上寫出一條完整的食物鏈，指生上黑板寫。8、師生交流。9、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在同一個生態(tài)環(huán)境中的這幾條食物鏈，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？10、下面咱們一起將他們整合一下。小結(jié)：你瞧，這幾條食物鏈相互交錯互相連接，就形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地成為食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）這些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。三、生物防治法。1、同學(xué)們，請你想一想小草在這種生物在食物網(wǎng)中起到什么樣的作用？假如有一天小草這種生物突然消失了，這個草原會發(fā)生什么樣的變化呢？假如有一天兔子這種生物突然消失，食物網(wǎng)中的生物又會發(fā)生樣的變化呢？2、小結(jié)：在食物網(wǎng)中，其實每種生物都很重要，任何一種生物發(fā)生了變化都會引起其他生物發(fā)生變化，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。3、出示課件，有這樣一個真實的故事，話說：20世紀(jì)50年代，我國某一農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來消滅，后來，人們發(fā)現(xiàn)在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民并不明白這是為什么？根據(jù)我們剛才所學(xué)習(xí)的知識，誰來給農(nóng)民伯伯解釋解釋，這是怎么回事？4、師總結(jié)：如果人類隨意捕殺野生動物那么最終將會破壞良性的食物鏈和兩無望，就會受到大自然的懲罰，所以人與大自然要和諧相處，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)就是保護(hù)人類自己。5、日常生活中，如果我們的莊稼遭了蟲害，我們一般都采用噴施農(nóng)藥，這樣做科學(xué)嗎？為什么？6、出示課件，在我國南方種橘子的人家，他們都要在樹上放養(yǎng)一種黃蟻，你知道這是為什么嗎？出示課件：原來這是為了對付危害果實的害蟲，如果沒有這種蟲蟻，橘子會被害蟲吃得無一完好。7、小結(jié)：這種利用生物防治生物的方法，稱：生物防治法。8、關(guān)于生物防治法，“屎殼郎