數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會233

數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會【優(yōu)選】數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會模板匯總五篇數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會篇1在仔細(xì)聽取博興一小宋春光老師的出色剖析后，我利潤匪淺。實踐活動課是特別花精力的課，需要準(zhǔn)備資料，組織室外紀(jì)律，提升教課效率都是大家需要想到。假如組織好了，學(xué)生能夠說終生得益；反之學(xué)生不過放放風(fēng)而已。所以，數(shù)學(xué)實踐活動課需要廣大教師加以重視，培育學(xué)生的各樣能力的綜合體。一、培育綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實踐活動，以數(shù)學(xué)知識為支點，以豐富的生活實質(zhì)為背景，讓學(xué)生通過察看、操作實驗、檢查、猜想、考證、推理等，獲取一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，認(rèn)識數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，解決一些簡單的實質(zhì)問題，培育了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如實踐活動中丈量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感覺到100米的究竟有多么長，小紅的身高是多少”在這樣的活動中，學(xué)生綜合運用各樣數(shù)學(xué)知識，以富裕個性的方式解決問題，感覺到了生活的豐富多彩，意會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途之大。二．培育合作能力。數(shù)學(xué)實踐活動，較講堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不一樣，更能表現(xiàn)小組合作的價值，在碰到富裕挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)沒法解決的問題時，常常需要合作，提升活動的效率。如：實踐活動“丈量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要經(jīng)過互幫合作達(dá)成，在活動前，要分紅若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學(xué)之間加強(qiáng)了合作的意識，培育了合作能力，使不一樣的學(xué)生獲取了不一樣的發(fā)展。三．培育創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思想的培育不可以只在一時半刻，更不行能依賴講堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚學(xué)生的個性，較好地表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思想的培育。如在教課平面圖形結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些漂亮的圖案，這樣的實踐活動既培育了學(xué)生運用基本知識的能力，更為有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四．培育社會實踐能力。在展開數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，學(xué)生會遇到好多的困難，從中培育了學(xué)生堅韌的意志質(zhì)量。其次，學(xué)生經(jīng)過對一些數(shù)據(jù)的收集，整理和剖析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的感情道德觀。如對居民節(jié)儉用水狀況的檢查剖析，及我國以致全世界水資源狀況的檢查剖析，就能使學(xué)生理解節(jié)儉用水的目的和企圖，養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點接觸社會，融入了社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育了學(xué)生的社會實踐能力。我們在培訓(xùn)中更清楚地認(rèn)識到實踐活動對學(xué)生能力的培育，促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展有側(cè)重要的意義。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會篇2數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進(jìn)行，活動是形式，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生經(jīng)過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫串一直?；顒又屑劝僮餍曰顒樱ㄖ郑舶^點性活動（動腦），做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)換學(xué)生動腦、著手、動眼、動口，多種感覺器官親近配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生經(jīng)過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動中感覺到輕松、快活。學(xué)生在活動中，體腦聯(lián)合，手腦并用，減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、喜好和個性專長得以充散發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。教課中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，教師應(yīng)在教課方案中把學(xué)生的活動貫串于教課全過程，使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能踴躍主動地著手、動口、動眼、動腦，使教課成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。明顯，在教課方案中，側(cè)重學(xué)生活動，表現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個性，這是時代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮亮特點。數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意幾點：1、表現(xiàn)知識的發(fā)生過程教課過程不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過程的理解。因此在教課方案中，教師不該急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建思想活動的機(jī)遇，特別是有益于求異思想發(fā)展的教課環(huán)境。重視教課的“過程”，讓學(xué)生參加到“過程”中來，并在“過程”中享遇到比較充分的思想和行為自由，獲取比較寬廣的活動空間，為創(chuàng)建思想的培育供給最基本的條件。2、激勵學(xué)生主動參加在設(shè)計中，要運用多種方式、門路和策略，引起和激勵全部學(xué)生主動參加到教課中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會參加，多給學(xué)生自我設(shè)計、自我操作及交流評論的機(jī)遇，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與感情的機(jī)遇。3、側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是講堂教課中生生互動的有效形式，它有益于擴(kuò)大參加面，為學(xué)生供給更大的自由空間和更多的互相交流的機(jī)遇，大大提升學(xué)習(xí)效率。所以，在教課方案中，我們應(yīng)依據(jù)教課內(nèi)容，抓住機(jī)遇，組織學(xué)生進(jìn)行小組議論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識。經(jīng)過學(xué)習(xí)使我得益匪淺，從中填補(bǔ)了好多不足，我會把所學(xué)知識應(yīng)用于此后的教課之中，努力創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教課效率。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會篇3一、確立適合的教課目標(biāo)教課目標(biāo)既是教課活動的起程點，也是早先設(shè)定的可能達(dá)到的成就。小學(xué)數(shù)學(xué)教課目標(biāo)不單包含知識和技巧方面的要求，也包含數(shù)學(xué)思慮、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情緒與態(tài)度等方面的要求。對目的的不一樣理解會形成不一樣的教課方案，進(jìn)而形成不一樣程度的講堂教課。比如，相同的?確立地點?一課，因為兩位教師確立了不一樣的教課目標(biāo)，因此形成了兩種不一樣程度的教課方案。一位教師對?確立地點?一課的教課目標(biāo)是這樣確立的：?控制用‘?dāng)?shù)對’確立地點的方法，并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確立物體的地點鑒于這一目的，教師給每個學(xué)生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學(xué)新手拿卡片到前邊站好，而后依據(jù)卡片上的要求找到相應(yīng)的地點。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生報告是如何找到地點的，最后達(dá)成了教課目標(biāo)。從這節(jié)課的目的確定與教課過程設(shè)計來看，認(rèn)知性教課目標(biāo)是主體，只管教課方案樸素，也考慮了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，但卻造成了學(xué)生的單調(diào)認(rèn)知發(fā)展，而缺乏優(yōu)異的情緒體驗及運用知識解決實質(zhì)問題的機(jī)會。另一位教師對?確立地點?一課的教課目標(biāo)是這樣確立的：?使學(xué)生能在詳細(xì)的情境中，探索確立地點的方法，說出某一物體的地點；使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確立物體的地點；讓學(xué)生在詳細(xì)情境中感覺數(shù)學(xué)與生活的親近接洽，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)識題，并從中獲取成功的體驗，成立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下，教師第一讓學(xué)生試試用最簡捷的數(shù)學(xué)方法描繪班級中一名同窗的地點，而后把同窗們各樣不一樣的表現(xiàn)方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不一樣的表現(xiàn)方法的共同特點──都是用?第3組、第2個?描繪這位同窗在班級中的地點的。此時教師指出，其實這名同窗的地點還能夠用（3，2）來表現(xiàn)，這類方法在數(shù)學(xué)中就叫?數(shù)對?。在師生共同商討了?數(shù)對?的讀寫方法以后，教師設(shè)計了一個游戲活動──教師用手指一個學(xué)生，請這個學(xué)生用?數(shù)對?說出自己的地點，其余學(xué)生判定正誤；教師說?數(shù)對?，請坐在相應(yīng)地點的學(xué)生起立,其余學(xué)生用手勢判定對錯。最后教師還設(shè)計了一個風(fēng)趣的砸蛋游戲，把代表每個學(xué)生地點的?數(shù)對?輸入電腦，同窗們隨機(jī)叫停，這位好運的同窗就到前邊，在精準(zhǔn)用?數(shù)對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的地點后就能夠砸蛋了，砸中后，電腦上會浮現(xiàn)一句祝愿的話。經(jīng)過這樣的教課設(shè)計，不僅使學(xué)生感覺到用?數(shù)對?確立物體地點的簡捷性、獨一性，同時還領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與生活是親近接洽的。在這樣的過程中，學(xué)生既控制了知識，又享受了成功，體驗了快樂。經(jīng)過對以上兩個教課方案的對照，我們傳神地感覺到，要確立適合的教課目標(biāo)就必要精準(zhǔn)地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生程度三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認(rèn)知、情緒與動作技巧等目的的不一樣層次。二、課前導(dǎo)入，側(cè)重情知相攜學(xué)生知識的形成與感情的培育，在教課過程中，是互相依存、互相交融、相輔相成的。側(cè)重情知相攜，教課氛圍會更為和睦民主，學(xué)生會學(xué)得主動、開朗、快樂，整個講堂表現(xiàn)出的將是和樂美好、真情表露，講堂也會煥發(fā)出智慧的光輝與生命的色彩。如教課?可能性?這一內(nèi)容時，我們創(chuàng)建了這樣的游戲：教師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，教師每次摸一個讓學(xué)生猜是什么顏色的球，經(jīng)過同種顏色和不一樣顏色的兩種狀況，讓學(xué)生猜想，體驗到可能與不行能?；Q角色，學(xué)生摸教師猜，進(jìn)一步領(lǐng)會出在什么狀況下可能某是一種顏色的球，在什么狀況下不是同一種顏色的球。經(jīng)過游戲情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。至此，學(xué)生研究知識的興趣陡增，學(xué)習(xí)熱忱十分高漲，接下來的學(xué)習(xí)即是他們懷著愿意學(xué)好數(shù)學(xué)的感情踴躍主動研究知識的過程了。三、組織數(shù)學(xué)活動，高效的研究與體驗組織有效的數(shù)學(xué)教課活動，是數(shù)學(xué)講堂教課改革的重要目標(biāo)，也是建立素質(zhì)教育數(shù)學(xué)講堂教課模式的要點性環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在?課程實行建議?中指出：?數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動的教課，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程為了表現(xiàn)?做數(shù)學(xué)?的過程，作為教師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠親身參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。把教課的要點放在學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)的活動，獲取對相關(guān)知識的體驗，教師在教課方案時，要盡可能給學(xué)生多一點思慮的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)遇，多一點成功快樂的體驗，如?圓的面積?一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)長進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)要點是經(jīng)過浸透轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。第一由學(xué)生回想，三角形、梯形的面踴躍公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓面積公式能否也能夠?qū)A轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出呢？經(jīng)過設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)獲取激發(fā)。講堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)生著手動腦，參加面廣。經(jīng)過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的發(fā)現(xiàn)均勻分的份數(shù)越多，就越靠近于長方形。隨后，各小組進(jìn)行交流反應(yīng)。在交流過程中，學(xué)生的思想獲取進(jìn)一步的深入，不單仔細(xì)傾聽同學(xué)的講話，還不停的提出疑問或增補(bǔ)，更為重要的，經(jīng)過反應(yīng)，學(xué)買賣識到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個人的聰慧，合作使問題獲取了最優(yōu)化解決。四、關(guān)注習(xí)題的優(yōu)化組合，保證教課的有效性練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技術(shù)、發(fā)展智力的重要手段，是教課過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量表現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和興趣性。組織練習(xí)活動也有一些基本的要求，比如，練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性，練習(xí)安排要有坡度，有層次，練習(xí)的形式要靈巧多樣，練習(xí)要面向全體，因材施教，等等。在教?分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題?時，可出示以下兩條條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采納分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，依據(jù)問題的難易度合用班級不一樣層次的學(xué)生實質(zhì)水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計卓有成效的練習(xí)，做到巧練，使不一樣水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不一樣層次的'歸納，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生素質(zhì)。再如，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的練習(xí)課，可設(shè)計以下練習(xí)，依據(jù)條件增補(bǔ)問題：?甲數(shù)是125，乙數(shù)是25，??要修業(yè)生補(bǔ)上：?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問題，而后指引學(xué)生列式解答。在學(xué)生解答完四個問題后，再將?乙數(shù)是25'’，或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣，可環(huán)繞著求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾這一要點，加深學(xué)生對知識的理解，交流知識間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生將各個知識點聯(lián)成珠，結(jié)成網(wǎng)，形成知識系統(tǒng)，獲得貫通融會、以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)成效帶一串、以少勝多的練習(xí)成效。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會篇4數(shù)學(xué)原名算數(shù)。既給人們帶來了快樂又給人們帶來了很多疑惑。比方一個人忘餐廢寢地解開一道，向來疑惑著自己的題目，那將會給那個人帶來無窮樂趣、激勵與信心。反之一道數(shù)學(xué)題令千千千萬個數(shù)學(xué)家頭上都掛上了一個。莫大的問號。甚至有些沉迷數(shù)學(xué)的人付出了一世的心血，直到死也未能解開這道謎題，最后這道題只成為一個千古謎題。可是，我相信：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”這道題必定會被一個對數(shù)學(xué)沉迷的學(xué)者解開。大數(shù)學(xué)家阿基米德就是個例子。他為了研究幾何圖，當(dāng)羅馬士兵拿劍指著他的時候，他卻說：“請讓我解開這道題吧。”當(dāng)羅馬士兵拿劍指著他的時候。他最后一句話竟是：不要動我的圖！像這樣的數(shù)學(xué)家是多么難得，也是多么遺憾啊！進(jìn)而表現(xiàn)出有人愛數(shù)學(xué)，甚至高于自己的生命。記得四年級的我三門學(xué)科沒有一項我善于的數(shù)學(xué)也只好在七十分至八十分之間打轉(zhuǎn)。當(dāng)時我對數(shù)學(xué)只有一種淺陋的認(rèn)識，以為數(shù)學(xué)就是帥死算。可是以后，我發(fā)奮要從頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。算我運氣好碰到了一個良師，他向來在我身旁激勵我，讓我更深層次的認(rèn)識了數(shù)學(xué)也，學(xué)會了的更多解的技巧進(jìn)而讓我領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的風(fēng)趣，也讓我愛上數(shù)學(xué)。固然我當(dāng)不了偉大的數(shù)學(xué)家，但我會向來懷著盼望獲取知識，不停追求數(shù)學(xué)的這類夢想，因為我永久愛著數(shù)學(xué)！啊！興趣數(shù)學(xué)，趣在此中，鉆的深，學(xué)得多，一同來向數(shù)學(xué)的大海進(jìn)發(fā)吧。數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)會篇510月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教課操作指南商討會。2時節(jié)間由各地優(yōu)異數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展現(xiàn)高水平數(shù)學(xué)課，使我感覺頗深，得益匪淺。針對此次活動，說說自己的感覺。整體感覺，教師們共同的長處就是：聲音有親和力，甜美，語言精華，教師不論是教課反省，仍是回答就地提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予解說，井井有條。對課標(biāo)吃得透，擁有很高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。一、教課收獲1、課件制作精巧，動向的許多，更形象、直觀的看出是平移仍是旋轉(zhuǎn)。鼓舞孩子，只需你好勤學(xué)習(xí)，你也能夠達(dá)成這類任務(wù)，惹起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課：整節(jié)課氛圍比較活躍，老師情緒高漲，說話風(fēng)趣，能感