分子運(yùn)動實(shí)驗(yàn)報(bào)告

分子運(yùn)動試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)者 班姓名 試驗(yàn)時間 試驗(yàn)?zāi)康模赫_生疏，培育學(xué)生運(yùn)用比照試驗(yàn)分析、解決化學(xué)問題的力量。試驗(yàn)儀器和藥品：水、冷水等。一．品紅的集中如下圖向燒杯A中參加肯定量的冷水，向燒杯B中參加肯定量的熱水，并向兩個燒杯中參加少量品紅會觀看到兩個燒杯中的品紅都 且最終 ,說明 但 燒杯A冷水 燒杯B熱水兩個燒杯中的品紅集中速度

試驗(yàn)變形：〔提示：酚酞遇氨水變紅色〕用儀器A吸取濃氨水，滴在脫脂棉上〔10～15滴。A的名稱是 。試驗(yàn)中，觀看到的現(xiàn)象是 ，這說明白 。試驗(yàn)中，往往在試管下放一張白紙，白紙的作用是 。某同學(xué)做此試驗(yàn)時，覺察濾紙條上沒有變色，而試管中所塞的脫脂棉卻變成了紅色。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的錯誤操作可能是 ，這一試驗(yàn)還說明，兩種試劑中具有揮發(fā)性。如下右圖所示為一小魔術(shù)——鐵樹開花：在細(xì)鐵絲上的棉團(tuán)上滴上酚酞試液，在燒杯中倒入濃氨水，并用燒杯罩住，一會看到的現(xiàn)象是，由此得出結(jié)論 。 ，燒杯A中品紅集中速度 說明 。二．濃氨水的集中試驗(yàn)過程：如下圖：

，燒杯B中品紅集中速度 ，

試驗(yàn)反思：學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，爭論格外喧鬧，提出如下幾種假設(shè)：1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；大燒杯壁上沾有某物質(zhì)散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒A溶液中使A溶液變成紅色。試驗(yàn)前留神聞一聞濃氨水的氣味，如有氣味為 氣味。向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中參加5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀看到溶液為 色，得出結(jié)論 。取少量上述溶液置于試管中，向其中漸漸滴加濃氨水，觀看到溶液為 得出結(jié)論 。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，參加約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外〔如下圖〕。幾分鐘后，觀看到燒杯A中的溶液為 色，燒杯B中的溶液為 色。試驗(yàn)結(jié)論：a、藥品中有揮發(fā)性的是 b、能變紅的是 c、通過以上試驗(yàn)?zāi)愕贸龅淖罱K結(jié)論是 。

此時，我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究。用干凈燒杯C20mL2～3滴酚酞試劑。靜置，觀看現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀看現(xiàn)象。另取兩只燒杯，重配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀看現(xiàn)象。留神聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀看現(xiàn)象。把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀看現(xiàn)象。最終學(xué)生在爭論、溝通根底上獲得共識：氨水能使酚酞溶液變紅；2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分轉(zhuǎn)變，顏色變紅?！捕硢l(fā)誘導(dǎo)，探究知讓學(xué)生多觀看、多動手、多思考、多聯(lián)想、多爭論、盡可能滿足他們樂觀主動探求學(xué)問的猛烈愿望，不僅讓他們學(xué)到學(xué)問，進(jìn)展力量，體驗(yàn)成功，呈現(xiàn)自我，而且對學(xué)生形成寵愛生活、關(guān)注自我、關(guān)心社會、崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)起樂觀的促進(jìn)作用。讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。運(yùn)用聯(lián)想推理法。以實(shí)例引發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究和興趣，從分析學(xué)生生疏的“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn)。盡量將不行見的微觀粒子行為特征與學(xué)生頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。承受試驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展現(xiàn)分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清楚的分子、原子印象。五、教學(xué)和活動過程：〔一〕1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課多媒體音頻、字幕：宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開，遙知不是雪，為有暗香來]?出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。

趣味試驗(yàn)激發(fā)興趣［補(bǔ)充學(xué)生試驗(yàn)］空氣的氣味。通過移走硅原子構(gòu)成的文字畫面[放錄音]這就是用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子的照片。照片上的一個白圈表示結(jié)論：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的.分子原子是真實(shí)存在的.3、思考溝通引出特征活動與探究一：分子的特征〔1〕議一議打出音頻和字幕：水分子的自述：3x10-261003萬多年才能數(shù)完哩。讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小活動與探究三：分子的特征〔3〕：學(xué)生分組試驗(yàn)A組試驗(yàn)：50mL活動與探究三：分子的特征〔3〕：學(xué)生分組試驗(yàn)A組試驗(yàn)：50mL50mL酒精混合，觀看液體體積變化狀況。B組試驗(yàn)：肯定體積水中參加糖塊，觀看糖塊溶解前后液體體積變化狀況。C組試驗(yàn)：20mL的空氣，用手指堵住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。觀看體積變化狀況。D組試驗(yàn)：20mL的水，用手指堵住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。觀看體積變化狀況?！?〕：分子間是有間隔的。提問：用分子的觀點(diǎn)解釋以下現(xiàn)象：1、物質(zhì)的三態(tài)變化。2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。3、糖塊放在水中會漸漸消逝，水卻有了甜味。學(xué)生答復(fù)活動與探究四：分子可分提出問題：〔1〕水蒸發(fā)和水電解是否一樣？為什么？〔2〕一種分子是如何變成分子的？一水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子角度，理解誰的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同？演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。爭論：以上試驗(yàn)說明什么問題？解釋：分子等粒子總在不斷地運(yùn)動著媒體播放：氨分子從水中像空氣集中的微觀過程結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成，分子在不斷地運(yùn)動著?！?〕：分子在不斷地運(yùn)動著議一議：1、為什么墻內(nèi)開花墻外可以聞到花的香味？2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易于晾干？釋嗎？進(jìn)一步理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生聯(lián)想生疏的生活素材，如當(dāng)你閑逛于花園小道、;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋以下問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。2.選作題以下關(guān)于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動集中到空氣中去的原因。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)一樣。(4)參與化學(xué)反響的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生轉(zhuǎn)變。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個試驗(yàn):100mL的水，向水中放人一低了。通過這一現(xiàn)象，請你推想分子有哪些性質(zhì)?請你重設(shè)計(jì)一個試驗(yàn)進(jìn)展探究?！睭2〕和氧氣〔O2〕再點(diǎn)燃的條件下反響可以得到水〔H2O〕，其變化過程中的粒子變化狀況。——?dú)錃狻睭2〕、氧氣〔O2〕、水〔H2O〕化學(xué)變化過程中分分子”的生疏得到深化和升華。板書：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。師生歸納總結(jié)：——分子、原子等構(gòu)成的。分子具有三個特點(diǎn)：①分子的體質(zhì)的最小微粒，原子時化學(xué)變化中的最小微粒。分層作業(yè)，穩(wěn)固知1.必作題物質(zhì)的分子間有 ，氣體簡潔壓縮是由于其分子間的 體不簡潔壓縮是由于它們分子間的 。化學(xué)反響中，構(gòu)成反響物分子的 組合成的 以下說法中正確的選項(xiàng)是B.在電解水的反響中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化(2)在距加油站肯定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?(2)在距加油站肯定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，表達(dá)了面對全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。聯(lián)想與體驗(yàn)：假設(shè)你是水中的一個小分子，你的生活會怎樣？請同學(xué)們利用今日所“生活”。家庭小試驗(yàn)用同樣大小的杯子，將一杯黃豆和一杯小米混合后，還能裝滿兩杯嗎？本節(jié)