6+1高效課堂改革體會(huì)

..6+1高效課堂改革體會(huì)劉海通我校開展的6+1爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和樂觀性。一、明確學(xué)生的主體地位在6+1課堂中，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)6+1言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生共性得到張揚(yáng)，潛能和制造性得到較好的發(fā)揮，真正表達(dá)“我的地盤我做主二、建立高效的教學(xué)模式6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得的進(jìn)展，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是進(jìn)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，進(jìn)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要轉(zhuǎn)變以往命令式的、生硬的教育方法，要要為學(xué)生的學(xué)效勞，一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的閱歷著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。三、重視弱勢(shì)群體，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的進(jìn)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6+1針對(duì)6+1的導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)我有以會(huì):相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)是學(xué)問點(diǎn)課，就在點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)或提問。有時(shí)在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會(huì)處理一些限時(shí)練上的錯(cuò)題。導(dǎo)的3分鐘時(shí)間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會(huì)提前上課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，作為教師，不干預(yù)，不打斷，靜靜地觀看，同時(shí)也觀看學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成程度，的環(huán)節(jié)，我們會(huì)分成兩步走，先讓學(xué)生讀背學(xué)問點(diǎn)，然后再做題。全部設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低難度。想的溝通，可以相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學(xué)生一般都能樂觀爭(zhēng)論，成績差的學(xué)生，有時(shí)就處于邊緣地帶，教師檢查的時(shí)候，走到身邊的時(shí)候，就裝模作樣學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對(duì)這樣的學(xué)生，我的做法，目標(biāo)，假設(shè)還是我行我素，不聽教育，就開紅條。在呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我盡量鼓舞學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們堂激情用語。在學(xué)生呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，有時(shí)是口頭呈現(xiàn)，有時(shí)是書面呈現(xiàn)。書面呈現(xiàn)的效果比較好，口頭呈現(xiàn)有時(shí)不太抱負(fù)，有的組員不敢錯(cuò)，在學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是很正常的，我們可以在錯(cuò)誤中進(jìn)步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用。生多讀、多背、多提問。展和評(píng)的環(huán)節(jié)有時(shí)是分開，有時(shí)是結(jié)合在一來定，有時(shí)完全分開，學(xué)生的錯(cuò)誤不能準(zhǔn)時(shí)訂正，在回過來去訂正，有點(diǎn)鋪張時(shí)間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個(gè)人感覺展評(píng)分開還是結(jié)合應(yīng)視狀況而定。檢的環(huán)節(jié)，時(shí)間把握上不是那么準(zhǔn)確，所以有時(shí)會(huì)拖堂，這和學(xué)案的設(shè)計(jì)上也有關(guān)，題量多的時(shí)候，或者題難的時(shí)候就會(huì)超時(shí)，所以以后在學(xué)案的設(shè)計(jì)上我們會(huì)更下功夫。關(guān)于學(xué)案和限時(shí)練的編寫，我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化，問題化，特別是應(yīng)當(dāng)和教材有機(jī)地結(jié)合。限時(shí)練也應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性，更系統(tǒng)，不能任憑編寫，而且也應(yīng)當(dāng)層次化，照看到各個(gè)程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無事可做，像是在看天書。們會(huì)認(rèn)真爭(zhēng)論，修改，其次天要講的課，怎么講，我們也會(huì)爭(zhēng)論，而修改。固然也有很多缺乏，有時(shí)沒有做到全英，有時(shí)課件的制作會(huì)滯后，影響集體備課的效果，而且對(duì)當(dāng)天剛上過的課反思較少，有時(shí)我們大家的共同努力和催促。呈現(xiàn)，我都會(huì)給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，所以我建議今后應(yīng)建立更具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要具體到班，具體到組，具體到個(gè)人，范圍也應(yīng)當(dāng)更廣一些，不能只嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生，其的時(shí)機(jī)。以上是我對(duì)6+1課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)。課改讓教師原有的角色發(fā)不斷反思、不斷創(chuàng)，確定會(huì)使學(xué)生的成績一年更比一年好，