提高中小學(xué)教師線上培訓(xùn)實(shí)效性之我見

提高中小學(xué)教師線上培訓(xùn)實(shí)效性之我見摘要：中小學(xué)教師線上培訓(xùn)這一模式靈活便捷，極具優(yōu)越性，為提高我省中心小學(xué)教師整體素質(zhì)起到了巨大的促進(jìn)作用。近幾年，教師參加線上培訓(xùn)數(shù)量劇增培訓(xùn)質(zhì)量卻出現(xiàn)下滑之勢，本文針對其中存在的主要問題，提出了提高線上培訓(xùn)實(shí)效性的具體措施。關(guān)鍵詞：教師線上培訓(xùn)；實(shí)效性；措施我省從2009年起開始實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育線上培訓(xùn)，學(xué)員通過觀看優(yōu)質(zhì)課程資源、參加活動(dòng)、完成作業(yè)、交流互動(dòng)和專家引領(lǐng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上培訓(xùn)最大的優(yōu)點(diǎn)是打破了時(shí)空限制，不論何時(shí)何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)員就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓培訓(xùn)更加靈活便捷，既解決了工學(xué)矛盾，又大大拓展了培訓(xùn)面實(shí)現(xiàn)了廣大中小學(xué)教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源的心愿?，F(xiàn)在，這種培訓(xùn)模式已深入人心，為廣大中心小學(xué)教師所熟悉、接受和喜愛，為提高我省中心小學(xué)教師整體素質(zhì)起到了巨大的促進(jìn)作用。但是，隨著線上培訓(xùn)的深入推廣，培訓(xùn)中也衍生出許多令人堪憂的問題。不少老師沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有樹立正確的參培意識(shí)，沒有把參加培訓(xùn)當(dāng)作提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的契機(jī)，只是純粹地把它作為取得學(xué)分的一種手段，對學(xué)習(xí)敷衍了事，想方設(shè)法蒙混過關(guān)。有的學(xué)員把視頻課程直接掛網(wǎng)，根本不關(guān)心課程內(nèi)容是什么。有的學(xué)員寫心得、做作業(yè)東拼西湊，甚至直接下載，文不對題、質(zhì)量低下！還有的學(xué)員為湊足提問答疑、交流發(fā)帖數(shù)量，就隨意發(fā)三兩個(gè)字，或者同一個(gè)帖子重發(fā)多次。這些錯(cuò)誤的行為真令人心痛不已！試想：國家花了那么多人力物力財(cái)力，創(chuàng)設(shè)了這么多優(yōu)秀的培訓(xùn)資源，他連看都不看，瞧也不瞧，再優(yōu)秀的資源也不能再他頭腦中留下任何痕跡，怎么能讓他的教育思想和專業(yè)能力得到提升呢？那么多同仁在一起交流心得體會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，互相取長補(bǔ)短，更難能可貴的是還有專家的點(diǎn)撥引領(lǐng)，他卻置身其外，從不參與，這良好的學(xué)習(xí)氛圍又怎么能熏陶和感染他呢？因此，如何借助資源豐富、靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高線上培訓(xùn)質(zhì)量，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，使線上培訓(xùn)真正成為全面提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)的有機(jī)載體，是我們每一位培訓(xùn)者必須深思的一個(gè)重要課題。采取有效措施，確保培訓(xùn)質(zhì)量，已刻不容緩！我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面努力，提高線上培訓(xùn)的實(shí)效性。第一、加大培訓(xùn)者培訓(xùn)力度,打造一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要想建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，就得先打造一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊(duì)伍。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！迸嘤?xùn)者作為老師的老師，更應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn),樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)方水平，還要不斷提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為培訓(xùn)工作助力，因?yàn)樵诮裉旄咚侔l(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上培訓(xùn)已成為教師培訓(xùn)的主陣地。毛澤東主席可謂終身學(xué)習(xí)的典范，他一生讀書之多、之廣、之深，為世間罕見，他卻從不滿足，曾經(jīng)多次說道：“三天不學(xué)習(xí)，就趕不上劉少奇?！蔽覀兠恳粋€(gè)培訓(xùn)者都肩負(fù)著引領(lǐng)一線教師專業(yè)成長的神圣使命，應(yīng)該成為他們的模范，如果我們不熱愛學(xué)習(xí)，不努力學(xué)習(xí)，知識(shí)匱乏，怎么能夠勝任自己的本職工作呢？又怎么能完成我們的神圣使命呢？何況我們今天正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以一方面，培訓(xùn)者自身要有危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)自修，提升能力，完善自我。另一方面，國家也應(yīng)該進(jìn)一步加大對培訓(xùn)者的培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)面，讓每一個(gè)培訓(xùn)者每年除線上學(xué)習(xí)外，至少有一次以上參加線下集中研修的機(jī)會(huì)。在日常單個(gè)體自修中，學(xué)習(xí)自由度大，盲目性也大，所學(xué)知識(shí)難成體系，難以合聚成培訓(xùn)能力。如果我們的培訓(xùn)者每年都有機(jī)會(huì)參加線下集中研修，就能受到有針對性的、高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)，從而獲取系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的培訓(xùn)理念和方法，同時(shí)自身原有的知識(shí)儲(chǔ)備也有可能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到煅煉、提質(zhì)，新知與舊知融會(huì)融合，形成合力，實(shí)現(xiàn)1+1>2。可現(xiàn)實(shí)情況是：我們有不少培訓(xùn)者三年五載都沒有受到過一次專業(yè)集中培訓(xùn)，請想一想，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，教育在改革創(chuàng)新，一線教師在不斷地參培學(xué)習(xí)，作為主管教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者成員卻處于被邊緣化的境地，因而形成了今天這種尷尬的局面：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不少培訓(xùn)者作為一個(gè)管理員還是比較稱職的，但離一個(gè)真正的培訓(xùn)師則相去甚遠(yuǎn)，不能對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓培訓(xùn)缺失了應(yīng)有魅力，使培訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣，所以，大幅提高培訓(xùn)者的素質(zhì)是提高線上培訓(xùn)實(shí)效性的重要保障。第二、強(qiáng)化培訓(xùn)管理，優(yōu)化考核機(jī)制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。首先,要優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化平臺(tái)考核評價(jià)流程和方法。希望線上培訓(xùn)平臺(tái)具有識(shí)別真?zhèn)蝺?yōu)劣的功能,能對學(xué)員的作業(yè)和心得進(jìn)行質(zhì)量審查,讓抄襲的、下載的內(nèi)容根本無法提交，讓同一內(nèi)容的、無內(nèi)涵的水帖不能發(fā)布。對培訓(xùn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，不但要有數(shù)量指標(biāo)，更要質(zhì)量要求。而現(xiàn)在的培訓(xùn)平臺(tái)，只要學(xué)員完成了相應(yīng)數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不論質(zhì)量高低，均能獲得滿分，促使部分學(xué)員只求數(shù)量，不求質(zhì)量，因此降低了線上程培訓(xùn)的實(shí)效性。其次，輔導(dǎo)老師在批閱作業(yè)時(shí)要嚴(yán)格要求，認(rèn)真審閱，對于不合格的作業(yè)堅(jiān)決發(fā)回重做。人身上大都有惰性存在，能偷懶時(shí)且偷懶。有的人原本就抱著不正確的想法來參加培訓(xùn)，他不是為了給自己充電、提升自己的能力和素質(zhì)而來，只是想通過培訓(xùn)混夠?qū)W分，所以，在培訓(xùn)過程中想方設(shè)法弄虛作假，視頻學(xué)習(xí)唱空城計(jì)，作業(yè)完成采用拿來主義。對于視頻掛網(wǎng)的問題，培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)師一直在不斷地探索遏制方法，如“國培計(jì)劃”有些網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目的視頻課程學(xué)習(xí)，由原來做簡單的數(shù)學(xué)加減計(jì)算題，改進(jìn)為根據(jù)課程內(nèi)容及時(shí)正確回答問題才能繼續(xù)計(jì)時(shí)。這是個(gè)好辦法，這樣設(shè)置使學(xué)員們必須坐下來學(xué)習(xí)，聆聽課課程內(nèi)容，因此，或多或少總能學(xué)到一些新知識(shí)！另外，造成今天線上培訓(xùn)質(zhì)量不理想的局面培訓(xùn)者也有一定責(zé)任。正是因?yàn)橛械妮o導(dǎo)老師把關(guān)不嚴(yán)格，自行降低了培訓(xùn)要求，讓低劣的、虛假的作業(yè)過關(guān)，才助長了學(xué)員中弄虛作假之風(fēng)，甚至在項(xiàng)目首頁出現(xiàn)過這樣的批評通告：某班級推薦的優(yōu)秀作業(yè)竟然是網(wǎng)抄的！這是培訓(xùn)者的嚴(yán)重失職?！敖滩粐?yán)，師之惰?！迸嘤?xùn)者的懈怠會(huì)滯緩一線教師的專業(yè)成長，一線教師水平低下會(huì)抑制孩子們的發(fā)展，從而影響國家和民族前進(jìn)的腳步。如果每位輔導(dǎo)老師在管理中都能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，讓我們的線上培訓(xùn)無空可鉆，讓參培老師感覺到壓力，才能化壓力為動(dòng)力，靜心學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)員真正學(xué)有所獲，有效提高線上培訓(xùn)質(zhì)量。第三、校培聯(lián)動(dòng)，形成合力，共同抓好培訓(xùn)過程管理。教育學(xué)生是一件長期性的復(fù)雜工作,需要學(xué)校與家庭、社會(huì)的共同努力，如果失去了家長和社會(huì)的協(xié)作支持，學(xué)校教育將事倍功半。同樣的道理，我們教師進(jìn)修學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與縣域內(nèi)各學(xué)校之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用，指導(dǎo)各學(xué)校建立對參培教師的管理措施和獎(jiǎng)懲辦法，把線上培訓(xùn)與校本研訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，通過與一線學(xué)校建立QQ群、微信群，將培訓(xùn)中各階段學(xué)情及時(shí)發(fā)布到群里，讓各學(xué)校在第一時(shí)間了解本校教師學(xué)習(xí)情況，便于直接督促和表揚(yáng)，這對參培教師更具影響力，從而形成立體式管理格局。同時(shí)，培訓(xùn)者也可以通過QQ群、微信群與一線學(xué)校交流溝通，了解學(xué)員動(dòng)態(tài)需求，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整工作方法，完善管理過程，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量提升。第四、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)大家庭，營造溫馨氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中，每一位班級成員既是訪客又是主人，每個(gè)人都可以提出問題，每個(gè)人也可以回答提問，可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行客觀評論，在這個(gè)“大家庭”里學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間都可以平等地交流。但這個(gè)平臺(tái)也有它的局限性，上面雖然有班級沙龍、答疑發(fā)帖吧，這些交流往往局限于學(xué)術(shù)研討，老師與學(xué)員之間也缺乏面對面的交流，使培訓(xùn)過程缺乏人性味和親切感，并且平臺(tái)缺少一對一的設(shè)置，很多問題輔導(dǎo)老師不能及時(shí)獲知，得不到第一時(shí)間解決，甚至成為遺留問題，這也會(huì)挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。針對上述不足，我們可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，建立班級QQ群、微信群在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級大家庭里，學(xué)員可以在聊天室與多位成員一起交流，也可以進(jìn)行一對一私聊；可以進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，交流學(xué)習(xí)心得，也可以分享心中喜悅，訴說生活煩惱；家庭成員之間可以互