《杯子變熱了》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問(wèn)題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。情感與價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。知識(shí)與技能：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。教學(xué)重難點(diǎn)：1、知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。2、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、由生活場(chǎng)景導(dǎo)入：師：同學(xué)們當(dāng)你們家里來(lái)客人的時(shí)候，通常你的父母都會(huì)請(qǐng)客人喝什么？生：飲料、可樂(lè)。生：礦泉水、泡茶水……師：想知道老師喜歡給客人喝什么？（想）喝茶，今天老師特意沏了一壺好茶想請(qǐng)同學(xué)們品嘗一下，誰(shuí)想上來(lái)？好，你來(lái)！師：好喝嗎？（好喝）燙不燙？（不燙，是涼的）師：噢！可能是時(shí)間長(zhǎng)了，茶涼了。不要緊，我們?cè)倨銐責(zé)岵韬群?。?qǐng)?jiān)倨穱L一下，（學(xué)生不敢端杯子）為什么不端杯子？（燙手）你怎么知道燙手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜對(duì)不對(duì)？（真的燙手）我這還有一個(gè)沒(méi)倒茶水的杯子，你摸摸？燙不燙？（不熱）師：對(duì)這兩個(gè)杯子的變化大家有什么問(wèn)題要問(wèn)？生：為什么倒上茶水的杯子會(huì)熱哪？生：熱是怎讓傳到杯子上的？生：杯子是怎樣變熱的？師：看來(lái)同學(xué)的問(wèn)題還真不少，那么杯子究竟是怎樣變熱的呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的秘密。（板書(shū)：杯子變熱了）（意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問(wèn)題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生卷入問(wèn)題探究的熱情。）二、由生活體驗(yàn)進(jìn)入新課：活動(dòng)一：從觸覺(jué)入手體驗(yàn)真知。師：我這里還有四個(gè)杯子，大家看，和剛才的杯子在材料上有什么不同？生：這四個(gè)杯子材料不一樣，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的。師：現(xiàn)在我把這四個(gè)杯子都倒?jié)M熱茶，憑你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看哪個(gè)杯子熱的最快？并說(shuō)明理由。生：我猜是塑料杯不銹鋼杯，因?yàn)椤何也虏ＡП?，因?yàn)椤瓗煟耗敲淳烤鼓姆N材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測(cè)，現(xiàn)在我想請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)親自驗(yàn)證一下。（生：上前用手摸來(lái)驗(yàn)證，并告訴大家結(jié)果）師：同學(xué)們想不想親自摸一摸，驗(yàn)證一下，到底什么材料傳熱快？（想）但是，老師這里沒(méi)有這么多杯子，不能讓大家一個(gè)一個(gè)親自上來(lái)驗(yàn)證，可是老師給大家提供了其他實(shí)驗(yàn)材料，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下，實(shí)驗(yàn)桌上都有哪些實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，如果你認(rèn)識(shí)，就站起來(lái)告訴大家！師：實(shí)驗(yàn)器材我們都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)能利用這些器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證到底哪種材料傳熱快？下面小組討論一下，看哪組想的辦法多，辦法最實(shí)用，最簡(jiǎn)單?。▽W(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法）師：剛才我看到同學(xué)們討論的都非常熱烈，一定是找到了很多實(shí)驗(yàn)方法，那么誰(shuí)能來(lái)交流一下？生：先將鋁棒、銅棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴桿沾上凡士林，在這四種材料上粘上火柴，然后再用酒精燈給它們加熱，看看哪根火柴桿先掉下。生：不行，塑料棒會(huì)燒壞。生：對(duì)，筷子說(shuō)不定還會(huì)燒起來(lái)呢！師：建議提的非常好。還有更好的辦法嗎？（學(xué)生積極思考）師：老師提醒大家可以用上燒杯。生：我們把材料放在燒杯中，然后放在酒精燈上加熱。師：行嗎？生：不行，還要在燒杯中加入水，不然的話燒杯會(huì)燒裂的。師：燒水太慢，有沒(méi)有更快的辦法？生：可以直接加熱水。師：加熱水后將這些材料放入杯中時(shí)要注意什么？生：要輕放，不要打碎燒杯。生：材料要一起放進(jìn)去。師：為什么？生：一起放進(jìn)去會(huì)好一些。師（笑）：同時(shí)放進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確些。師：下面，我們就分組來(lái)驗(yàn)證一下吧?。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）師：好，誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，和大家來(lái)共同來(lái)分享。生：我們發(fā)現(xiàn)銅棒、鋁棒很快就熱了。生：我們發(fā)現(xiàn)塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。師：是嗎？生：不對(duì)，它們傳熱很慢，我覺(jué)得塑料棒要稍微熱一點(diǎn)了。師：你真細(xì)心！師：大家都一致認(rèn)為銅棒、鋁棒容易傳熱，它們都屬于哪一類(lèi)物體？生：金屬類(lèi)。（板書(shū)：傳熱快——金屬）師：像塑料棒、木棒它們都不容易傳熱，這一類(lèi)物體叫非金屬類(lèi)。（板書(shū)：傳熱慢——非金屬）師：我們把像金屬這樣容易傳熱的物體叫熱的良導(dǎo)體；（板書(shū)：熱的良導(dǎo)體）師：我們把像非金屬這樣不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書(shū)：熱的不良導(dǎo)體）活動(dòng)二：從視覺(jué)入手正視真知。師：物體受熱一下就熱起來(lái)了嗎？（不是）師：那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察一下小組剩下的材料，怎樣來(lái)進(jìn)行研究？熱在物體中是怎樣傳遞的？注意這次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須是用眼就能看見(jiàn)的現(xiàn)象，而不是用手去摸。小組討論一下，你們想研究什么問(wèn)題？用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？下面開(kāi)始。（學(xué)生小組討論。）師：誰(shuí)能把你們組要研究的問(wèn)題和方案說(shuō)給大家分享！學(xué)生交流，師板書(shū)。師：也就是說(shuō)，熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。（板書(shū)：溫度高傳向溫度低——熱傳導(dǎo)）活動(dòng)三：由生活經(jīng)驗(yàn)談應(yīng)用。師：在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體?（生交流發(fā)現(xiàn)。）師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，因此在日常生活中我們要細(xì)心觀察，相信大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。三、鞏固拓展：師：通過(guò)本課的實(shí)驗(yàn)研究，你都有哪些收獲？生：我知道了熱會(huì)沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方。生：我知道了容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體：我知道鋁棒、銅絲比木棒傳熱快。生：我知道當(dāng)我們遇到問(wèn)題