2021教育基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)(附答案)

2021教育基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)(附答案)1、下列關(guān)于師生關(guān)系的表述，正確的是()。師生關(guān)系本質(zhì)上是一種人際關(guān)系建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系【答案】ACD解析：本題考查的是師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系的內(nèi)容包括：⑴教學(xué)上的授受關(guān)系。教師是傳授者，學(xué)生是接受者；(2)人格上的平等關(guān)系。(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人一人”關(guān)系。A、D兩項(xiàng)正確。而良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，也是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。C項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，并非教師與家長(zhǎng)。2、以下不屬于教育目的的功能的是()。導(dǎo)向功能示范功能成分功能評(píng)價(jià)功能【答案】BC解析：本題考查教育目的的功能。教育目的的功能指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用，主要包括：(1)導(dǎo)向作用；(2)選擇作用；(3)調(diào)控作用；(4)激勵(lì)作用；(5)評(píng)價(jià)作用。B、C兩項(xiàng)不屬于教育目的的功能，正確。A、D兩項(xiàng)：都屬于教育目的的功能，與題干不符，排除。3、 記憶表象的特點(diǎn)有()。形象概括性直觀形象性個(gè)別差異性清晰片斷性【答案】ABC解析：本題考查的是表象的特點(diǎn)。記憶表象簡(jiǎn)稱(chēng)表象，是人腦重新回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象。表象是多種多樣的，不僅有視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，還有運(yùn)動(dòng)覺(jué)的等。記憶表象是在感知的基礎(chǔ)上形成的。是保持在人腦中的過(guò)去感知的映像，具有直觀形象性特點(diǎn)。但和知覺(jué)相比，表象的形象較模糊、暗淡、片斷、不穩(wěn)定。記憶表象的特點(diǎn)有直觀形象性、形象概括性、模糊片斷性、個(gè)別差異性。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：應(yīng)該為模糊片段性而不是清晰片段性。與題干不符，排除。4、 深度知覺(jué)又稱(chēng)為()。形狀知覺(jué)距離知覺(jué)立體知覺(jué)方位知覺(jué)【答案】BC解析：本題考查的是深度知覺(jué)?？臻g知覺(jué)是指人腦對(duì)物體的空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。它包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和深度知覺(jué)。其中，深度知覺(jué)又稱(chēng)距離知覺(jué)或立體知覺(jué)。它使人們能夠把二維的網(wǎng)膜像解釋為三維的世界，認(rèn)識(shí)事物的真面貌。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：形狀是由輪廓及其所包圍的空間組成。借助于視覺(jué)、觸摸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)，可以形成形狀知覺(jué)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：方位知覺(jué)是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺(jué)。為干擾項(xiàng)，排除。5、人的心理實(shí)質(zhì)是（）。心理是腦的機(jī)能是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是身體的機(jī)能是對(duì)王觀世界的反應(yīng)【答案】AB解析：本題考查的是人的心理實(shí)質(zhì)。心理作為一種高級(jí)的反映形式，其出現(xiàn)是與物質(zhì)的進(jìn)化，尤其是與生物機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展分不開(kāi)的。確切地說(shuō)，人的心理是由“叫做人腦的這樣一塊特別復(fù)雜的物質(zhì)”與周?chē)澜绲南嗷プ饔枚a(chǎn)生的。而這種留下痕跡的機(jī)理恰是人腦所特有的機(jī)能性表現(xiàn)。因此，可以徑直地說(shuō)，心理是腦的機(jī)能。除此之外，心理也是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。即人的心理的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)。人腦僅是產(chǎn)生心理的器官,它自身并不能產(chǎn)生心理，只有人與周同環(huán)境相接觸，才能產(chǎn)生人的心理。一個(gè)人完全脫離了客觀現(xiàn)實(shí)，心理就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，各種心理現(xiàn)象也就不可能產(chǎn)生。因此，人的心理內(nèi)容，無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，A、B兩項(xiàng)正確。6、 中學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為（）。有意記憶逐漸占主導(dǎo)以理解記憶為主要記憶手段抽象記憶占主導(dǎo)地位正處于記憶發(fā)展的黃金時(shí)期【答案】ABCD解析：本題考查。（1）有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。（2）理解記憶逐漸成為主要的記憶方法。（3）抽象記憶逐漸占優(yōu)勢(shì)。⑷記憶廣度不斷增大。（5）記憶策略不斷發(fā)展。7、 學(xué)校教育失誤集中表現(xiàn)為（）。學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差價(jià)值觀多元化個(gè)別教師素質(zhì)差心理健康教育和法制教育薄弱【答案】ACD解析：本題考查的是學(xué)校教育失誤的集中表現(xiàn)。學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育、將德育的任務(wù)交給社會(huì)，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。（2）個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。（3）心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識(shí)淡薄。不能正確解決學(xué)校生活和其他社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。A、C、D二項(xiàng)正確。B項(xiàng)：價(jià)值觀多元化不是學(xué)校教育失誤的集中表現(xiàn)，與題干不符，排除。8、 格賽爾所做的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，證明了支配兒童心理的因素是（）。成熟平衡學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境【答案】AC解析：本題考查格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。格賽爾認(rèn)為，先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是決定兒童心理發(fā)展的兩個(gè)基本因素，在這兩個(gè)基本因素中，他更強(qiáng)調(diào)成熟的作用。兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，發(fā)生在生理成熟之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難有顯著的效果?！半p生子爬梯實(shí)驗(yàn)”證明了支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟起決定作用。A、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，當(dāng)已有的圖式不能解決面臨的問(wèn)題情境時(shí)，就產(chǎn)生了不平衡的狀態(tài)。如果失去了平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，排除。9、 根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)的是（）。人名、地名、電話號(hào)碼以及外文單詞的記憶記住《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹記住中國(guó)地形特點(diǎn)是地勢(shì)西高東低辨別b.d.g、p、q等字母【答案】ABC解析：本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。按照學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。其中，言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么的問(wèn)題。具體包括以下三小類(lèi)：⑴符號(hào)記憶：人名、地名、外語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)符號(hào)、歷史事件等的記憶。例如，毛澤東、北京、apple、七七事變等。（2）事實(shí)的知識(shí)：指已知的、既定的事實(shí)。例如，中國(guó)的首都是北京、1942年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)等。（3）有組織的整體知識(shí)。例如，植物生長(zhǎng)包括哪幾個(gè)階段、熱力環(huán)流的形成過(guò)程等。A、B、C三項(xiàng)均是關(guān)于“是什么”的問(wèn)題，者矚于言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：智慧技能的學(xué)習(xí)是指幫助學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題。辨別b、d、g、p、q等字母，這是關(guān)于“怎么做”的問(wèn)題，屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。10、下列羅列的各種模式哪些是屬于概念同化的模式？（）并列性同化類(lèi)屬性同化總括性同化前制結(jié)合性同化【答案】ABC解析：本題考查奧蘇貝爾的概念同化。概念同化是由奧蘇伯爾提出的。所謂槪念同化就是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。概念同化可分為三種模式：下位學(xué)習(xí)，也叫類(lèi)屬學(xué)習(xí)；上位學(xué)習(xí)，也叫總括學(xué)習(xí)；并列組合學(xué)習(xí)。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：前制結(jié)合性同化為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。11、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面（）。能力類(lèi)型的差異能力發(fā)展早晩的差異能力發(fā)展水平的差異特殊能力的差異【答案】ABCD解析：本題考查的是能力差異及其教育意義。能力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)的差異主要表現(xiàn)為能力類(lèi)型和特殊差異；量的差異則表現(xiàn)在能力發(fā)展水平、速度和年齡差異上。⑴質(zhì)的差異上：①人的能力類(lèi)型差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、言語(yǔ)、思維和想象等類(lèi)型和品質(zhì)方面；②特殊能力的差異是一般能力在專(zhuān)門(mén)職業(yè)與活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，它們的獨(dú)特結(jié)合表現(xiàn)出個(gè)人的才能特點(diǎn)。（2）量的差異上：①能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平的差異主要體現(xiàn)在智力上。智力分布近似正態(tài)分布，有些人的智力發(fā)展水平較高，有些人的智力發(fā)展水平較低，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。②能力表現(xiàn)早晚（年齡）的差異。能力表現(xiàn)早晚的差異主要體現(xiàn)在能力早期的顯露和大器晚成兩個(gè)方面。③不同能力發(fā)展速度上也有差異，而且不同能力的衰退速度也并不一樣。比如：在一般能力上，感知方面能力的發(fā)展最早，下降也最早，其次是記憶，然后是思維能力。在同一個(gè)人身上，不同能力其成熟與衰退年齡也有很大差異。A、B、C、D四項(xiàng)正確。12、人格具有哪些特點(diǎn)（）。獨(dú)特性可變性整合性功能性【答案】ACD解析：本題考查的是人格的特點(diǎn)。人格的特征主要有:（1）獨(dú)特性，一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。（2）穩(wěn)定性，人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時(shí)性的心理特性，不能稱(chēng)為人格。（3）統(tǒng)合性人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。（4）功能性，人格在一定程度上會(huì)影響到一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定某些人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：應(yīng)該是穩(wěn)定性而非可變性。與題干不符，排除。13、情緒的基本形式是（）?？鞓?lè)悲哀憤怒恐懼【答案】ABCD解析：本題考查的是情緒的基本形式。情緒的基本形式人類(lèi)具有四種基本的情緒：快樂(lè)、憤怒、恐懼和悲哀?？鞓?lè)是指一個(gè)人盼望和追求的目的達(dá)到后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。憤怒是指所追求的目的受到阻礙，愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。恐懼是企圖擺脫和逃避某種危險(xiǎn)情景而又無(wú)力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。悲哀是指心愛(ài)的事物失去時(shí)，或理想和愿望破滅時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。14、意志的特征包括（）。目的性堅(jiān)韌性隨意性階段性【答案】ABC解析：本題考查意志的特征。意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志的基本特征包括：（1）意志有明確的目的性。人的行動(dòng)是以意識(shí)為中介，以自覺(jué)目的為特征的意志行為，這是人區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志，是人主觀能動(dòng)性的最突出表現(xiàn)，是意志的重要特征。（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用。（3）克服困難是意志行動(dòng)最重要的特征。（4）意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。15、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》著力提升教師思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)高尚師德。健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師（）。以德立身以德立學(xué)以德施教以德育德【答案】ABCD解析：本題考查《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》中指出，弘揚(yáng)高尚師德。健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書(shū)與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)爭(zhēng)做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。16、 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）。政治思想業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度學(xué)生評(píng)價(jià)【答案】ABC解析：本題考查的是教師考核內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十二條考核內(nèi)容明確規(guī)定：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。17、 根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，未成年人嚴(yán)重不良行為包括（）。多次偷盜攜帶管制刀具參與賭博或變相賭博傳播淫穢讀物【答案】AD解析：本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》相關(guān)條例?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四章第三十四條“嚴(yán)重不良行為”是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：⑴糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（2）攜帶管制刀具，屢教不改，⑶多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；⑷傳播淫穢的讀物或者音像制品等；⑸進(jìn)行淫亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng)；⑹多次偷竊；⑺參與賭博，屢教不改；⑻吸食、注射毒品；⑼其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：不良行為包括（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制道具；（三）打架斗毆、辱罵他人；（四）強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；（五）偷竊、故意毀壞財(cái)物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看、收聽(tīng)色情、淫穢的音像制品、讀物等；BC兩項(xiàng)為不良行為。與題干不符，排除。18、教育法律規(guī)范的組成要素包括（）。訴權(quán)專(zhuān)屬法定條件行為準(zhǔn)則法律后果【答案】BCD解析:本題考查的是教育法律規(guī)范的組成要素。從邏輯結(jié)構(gòu)上看,教育法律規(guī)范由法定條件，行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：訴權(quán)專(zhuān)屬不是教育法律規(guī)范的組成要素，與題干不符，排除。19、 教學(xué)設(shè)計(jì)即為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程，其基本要素包括（）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略和媒體教學(xué)反思【答案】ABC解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：①教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）②為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)內(nèi)容），③如何組織有效的教學(xué)傲學(xué)策略和教學(xué)媒體）；④如何獲取必要的反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）由此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，非教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。與題干不符，排除。20、 下列情形中，能夠提高學(xué)生自我效能感的有（）。長(zhǎng)跑比賽時(shí)同學(xué)們?yōu)槔盍貐群爸钆逶跓o(wú)人幫助的情況下解決了一個(gè)難題老師和同學(xué)在競(jìng)賽開(kāi)始前對(duì)黃紅進(jìn)行鼓勵(lì)王博看到跟自己情況相似的同伴順利完成了任務(wù)成績(jī)中等的王芳暗下決心這次考試一定要考進(jìn)前十名【答案】ABCD解析：本題考查影響自我效能感的因素。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素包括：①成敗經(jīng)驗(yàn)（最重要的因素）②替代性經(jīng)驗(yàn)；③言語(yǔ)信息；④情感狀態(tài)等。因此，提升自我效能感可以從這幾方面入手。A、C兩項(xiàng)屬于言語(yǔ)信息對(duì)自我效能感的影響，通過(guò)語(yǔ)言的吶喊助威或者賽前的語(yǔ)言鼓勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。B項(xiàng)李佩在無(wú)人幫助的情況下解決了一個(gè)難題，屬于自己的成功經(jīng)驗(yàn)。D項(xiàng)王博看到跟自己情況相似的同伴順利完成了任務(wù)，同伴就是王博的榜樣，體現(xiàn)的是替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響。A、B、C、D四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：自我效能感會(huì)決定人對(duì)活動(dòng)的選擇。自我效能感強(qiáng)的人會(huì)下定決心去完成一件事。成績(jī)中等的王芳暗下決心這次考試一定要考進(jìn)前十名，體現(xiàn)的是自我效能感的作用，而不是自我效能感的提升策略。與題干不符，排除。21、 下列古文中，屬于我國(guó)中小學(xué)主要的教學(xué)原則的有（）“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“不憤不啟，不俳不發(fā)”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”【答案】ACD解析：考查教學(xué)原則。D項(xiàng)是鞏固性。B項(xiàng)學(xué)思結(jié)合不是教學(xué)原則。22、 下列德育原則中，與“柴也愚，參也魯師也辟，由也唸”想表達(dá)的意思不相符的是（）長(zhǎng)善救失原則疏導(dǎo)原則知行統(tǒng)一原則因材施教原則【答案】ABC解析：愚是敦厚的意思，魯是遲鈍的意思，“師也辟”是偏激。意思是各不相同要因材施教。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)光大，補(bǔ)上缺點(diǎn)，題中沒(méi)提到優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只體現(xiàn)特點(diǎn)。23、 下列對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容表述正確的有（）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級(jí)管理的一項(xiàng)主要活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責(zé)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)生活，獲得社會(huì)生活的初步經(jīng)驗(yàn)【答案】ABCD解析：考查班級(jí)管理內(nèi)容。班級(jí)管理內(nèi)容包括四方面：班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)體育衛(wèi)生課外活動(dòng)、班級(jí)生活指導(dǎo)。24、 下列關(guān)于皮亞杰的表述中，正確的有（）皮亞杰主張動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)皮亞杰認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡，其中圖式是核心皮亞杰將自我為中心語(yǔ)言分為獨(dú)白和集體獨(dú)白兩種形式前運(yùn)算階段的顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得了客體永恒性【答案】AB解析：C項(xiàng)自我為中心語(yǔ)言分為重復(fù)、獨(dú)白和集體獨(dú)白三種形式。D項(xiàng)獲得了客體永恒性是感知運(yùn)算階段。25、 下列情境中，運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略的有（）大學(xué)生會(huì)利用零碎的時(shí)間記憶英語(yǔ)單詞在備考期間，大陸制定了一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生謹(jǐn)慎地畫(huà)線，也許只畫(huà)一到兩個(gè)句子在記憶教育學(xué)的人物時(shí)，小明會(huì)利用表格【答案】ABCD解析：A項(xiàng)是學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略中的時(shí)間管理。B項(xiàng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是資源管理中的努力管理。C項(xiàng)畫(huà)線是認(rèn)知策略中的附屬策略。D項(xiàng)利用表格是認(rèn)知策略中的組織策略。B項(xiàng)不是元認(rèn)知，元認(rèn)知是做題之前要制定一種計(jì)劃，在具體的某一個(gè)學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)。26、 “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是指錢(qián)學(xué)森生前在各種場(chǎng)合不止一次提出的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？2005年7月29日，錢(qián)學(xué)森曾向時(shí)任總理溫家寶進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老師冒不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題。從“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”看我國(guó)教育目的的實(shí)施存在的問(wèn)題有（）單純社會(huì)本位的教育傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性D.重視合作與創(chuàng)新【答案ABC解析：本題考查我國(guó)教育目的的沿革及其精神實(shí)質(zhì)。根據(jù)題干可知，錢(qián)學(xué)森所說(shuō)意思即是目前中國(guó)大學(xué)辦學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位，強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，而對(duì)專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少個(gè)性的發(fā)展。ABC當(dāng)選。D項(xiàng)：并非是存在的問(wèn)題，與題目中的內(nèi)容不符合,排除。故正確答案為ABC。27、 機(jī)器人教育培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)了機(jī)器人制作課程，課程融合物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、科技等知識(shí)，應(yīng)用學(xué)生已掌握的經(jīng)驗(yàn)，自己探索制作機(jī)器人，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生動(dòng)手能力。從課程類(lèi)型來(lái)看，這種課程屬于（）經(jīng)驗(yàn)課程綜合課程顯性課程研究型課程【答案】ABD解析：綜合課程是兩門(mén)或以上的融合，B項(xiàng)正確。學(xué)生自己做，屬于經(jīng)驗(yàn)課程，A項(xiàng)正確。學(xué)生自己探索，因此是研究型課程，D項(xiàng)正確。題干中沒(méi)有體現(xiàn)是不是顯性課程。28、 李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到了大班額，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，雙一流等教育詞匯。我國(guó)的教育目的的基本精神包括（）堅(jiān)持政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力相統(tǒng)一腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩方面要協(xié)調(diào)發(fā)展教育始終是為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的均衡發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力【答案】AB解析：考查記憶知識(shí)。教育目的的精神包括三句話：堅(jiān)持政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力相統(tǒng)一；德智體美勞全面發(fā)展；適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。中國(guó)教育最終是為了人，最終落在人上，C項(xiàng)錯(cuò)誤。我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是學(xué)生均衡發(fā)展，D項(xiàng)錯(cuò)誤。29、 齊老師遇到繁、難、偏、舊的知識(shí)時(shí)，常運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、講授技能、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。關(guān)于齊老師運(yùn)用的這種教學(xué)方式說(shuō)法正確的是（）一種以言語(yǔ)傳遞為主的教學(xué)方法主要方式是講述、講解、講讀、講演能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)—問(wèn)一答利于學(xué)生獨(dú)立思考獲得新知識(shí)【答案】ABC解析：題干齊老師的教學(xué)方法是講授法，因此只要符合講授法的特點(diǎn)，都可以選擇。A、B、C三項(xiàng)均符合題意。D項(xiàng)屬于問(wèn)答法，因此錯(cuò)誤。30、 下列選項(xiàng)中屬于教材的是（）教科書(shū)參考書(shū)各種試聽(tīng)材料多媒體【答案】ABC解析：本題考查教材。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次。其中教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是統(tǒng)籌教學(xué)和各種活動(dòng)的根據(jù)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：多媒體為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。31、 下列選項(xiàng)中，屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的是（）小白喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，總是在完成老師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，做化學(xué)方面的課外閱讀慧園為了考第一，而努力地去學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)小淘氣認(rèn)為這次沒(méi)考好是因?yàn)檫\(yùn)氣不好辰辰看到比他胖的人都減肥成功，相信自己也能減肥成功【答案】AB解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。A項(xiàng)表述屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。B項(xiàng)表述屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)中的自我提高內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑借個(gè)體自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的意愿。A、B兩項(xiàng)正確。32、 下列表述正確的有（）學(xué)生心理發(fā)展水平會(huì)存在差異，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的差異性狼孩因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以不能很好地學(xué)會(huì)說(shuō)話，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的階段性幼兒園不能講小學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的階段性人的思維是從直觀動(dòng)作到具體形象再到抽象思維，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的順序性【答案】ACD解析：ACD三項(xiàng)正確，B項(xiàng)狼孩因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以不能很好地學(xué)會(huì)說(shuō)話，體現(xiàn)的是學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性。33、 新入職的張老師經(jīng)常隨機(jī)抽取10名同學(xué)，進(jìn)行15分鐘左右的模擬教學(xué)，并將教學(xué)過(guò)程錄制成影像，反復(fù)地分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。他每天下班后也會(huì)總結(jié)一天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。張老師的做法屬于（）課堂教學(xué)觀摩開(kāi)展微格教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】BD解析：題干中，張老師選擇10名同學(xué)，進(jìn)行15分鐘左右的模擬教學(xué)，并將教學(xué)過(guò)程錄制成影像，屬于開(kāi)展微格教學(xué)。下班后也會(huì)總結(jié)一天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，屬于反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。B、D兩項(xiàng)正確。34、 下列選項(xiàng)中，關(guān)于心理的產(chǎn)生與發(fā)展描述正確的是（）心理現(xiàn)象是客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映桑代克是科學(xué)心理學(xué)的誕生代表人物馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)派的主要代表人物【答案】ABD解析：C項(xiàng)馮特是科學(xué)心理學(xué)的誕生代表人物，被稱(chēng)為心理學(xué)之父。35、包拯少時(shí)天真、正直、嫉惡如仇。步入仕途后他廉潔公正、鐵面無(wú)私，敢于替百姓申不平。北宋時(shí)期宦官當(dāng)?shù)?，他仍能夠保持本心，不接受賄賂，秉公辦案，后世將他奉為神明崇拜。這體現(xiàn)（）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性遺傳是為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力環(huán)境不決定人的發(fā)展【答案】AD解析：題干描述說(shuō)明包拯發(fā)揮了強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，A項(xiàng)正確。題干沒(méi)有體現(xiàn)出遺傳的性質(zhì)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。環(huán)境不止能推動(dòng)，還能阻礙人身心發(fā)展，C項(xiàng)錯(cuò)誤。環(huán)境不決定人的發(fā)展，D項(xiàng)正確。36、下列例子與埃里克森所提出的社會(huì)化發(fā)展理論相對(duì)應(yīng)正確的有（）剛出生的嬰兒從生理需要的滿(mǎn)足中感到了安全，這說(shuō)明他的發(fā)展任務(wù)是克服內(nèi)疚感上小學(xué)的依依面對(duì)父母、老師、同學(xué)提出的各種要求，她都能順利完成，說(shuō)明她的發(fā)展任務(wù)是克服自卑感上幼兒園的東東在家里幫媽媽洗菜，他認(rèn)為自己做了一件很重要的事情，說(shuō)明他的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感上初中的可可開(kāi)始體會(huì)到“我是誰(shuí)”問(wèn)題的困擾，說(shuō)明他的發(fā)展任務(wù)是建立同一感【答案BD解析A項(xiàng)新生兒要發(fā)展的是信任感，克服不信任感。C項(xiàng)要發(fā)展主動(dòng)和內(nèi)疚，勤奮感上小學(xué)之后才會(huì)有。37、 下列事例符合影響問(wèn)題解決的主要因素的是（）人們只記得純凈水可以飲用，而忘記還可以漱口小林解決問(wèn)題時(shí)會(huì)把可能的方案一一嘗試因?yàn)樾∧_大，就把腳削去一塊來(lái)湊合鞋的大小小王解不出一道物理題，打完籃球后找到了答案【答案】ACD解析：考查影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素有功能固著、思維定式、醞釀效應(yīng)、問(wèn)題情境、原型啟發(fā)等等。A項(xiàng)只記得一種功能忘記其他功能就叫做功能固著。8項(xiàng)是一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格，不屬于影響問(wèn)題解決主要因素。C項(xiàng)是削足適履，是思維定式。D是先放一放之后就想起來(lái)，是醞釀效應(yīng)。38、 亞里士多德是古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，堪稱(chēng)希臘哲學(xué)的集大成者。下列關(guān)于亞里士多德的理論說(shuō)法正確的是（）在他的著作《政治學(xué)》中指出教育事業(yè)是公共的也是私人的提出文雅教育首次提出“教育遵循自然”的原則在他的著作《論靈魂》中提出和諧發(fā)展【答案】BCD解析：A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，正確表述是在他的著作《政治學(xué)》中指出教育事業(yè)是公共的不是私人的。39、 “學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)，教師就是儲(chǔ)蓄者”。這體現(xiàn)了（）“假學(xué)習(xí)”教師壟斷和控制學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性【答案】AB解析：后現(xiàn)代主義認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育是一種“灌輸式”教育，“教育因此成為某種儲(chǔ)蓄的活動(dòng)，學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)，教師就是儲(chǔ)蓄者”。傳統(tǒng)的教育是一種“銀行儲(chǔ)蓄式的教育”，教師與學(xué)生都把教學(xué)視為學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存過(guò)程，教師在教學(xué)中的角色只是傳遞教學(xué)內(nèi)容，傳授書(shū)本上的知識(shí)。40、 王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí)，教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來(lái)，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很?chē)?yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃簺](méi)門(mén)！幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。張主任的做法對(duì)嗎？（）張主任的做法違背了一切為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨沒(méi)有把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人沒(méi)有幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的危害而是簡(jiǎn)單的批評(píng)處分學(xué)生未能關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，做法武斷【答案】ABCD解析：張主任對(duì)偷試卷的王林同學(xué)嚴(yán)肅評(píng)并處分、不符合新課改的教育觀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，偶爾犯錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。張主任對(duì)王林批評(píng)的話語(yǔ)侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，沒(méi)有把學(xué)生看作一個(gè)完整的人，沒(méi)有幫助和引導(dǎo)學(xué)生道德、情感方面的發(fā)展，違背了新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。41、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括哪些因素？（）組織教學(xué)的構(gòu)成部分認(rèn)知活動(dòng)行為操作方法因素【答案】ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)模式不管如何千姿百態(tài)，都具有一些教學(xué)過(guò)程中遲早會(huì)遇到的因素，它們是：（1）組織教學(xué)的構(gòu)成部分：準(zhǔn)備、提出問(wèn)題、收集資料、整理資料、實(shí)踐活動(dòng)、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固、檢查、評(píng)價(jià)。⑵認(rèn)知活動(dòng)和行為操作等心理因素：觀察和感知、聯(lián)想、思維、表達(dá)、記憶、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情緒、定向等等。（3）方法因素：報(bào)告、講授、演示、討論、談話、參觀、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)活動(dòng)等。⑷內(nèi)容因素：事實(shí)、描述性理論、邏輯性理論、技能和技巧、解決問(wèn)題、語(yǔ)言、生產(chǎn)制作、藝術(shù)等。42、克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出.因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，可分為（）接受反應(yīng)評(píng)價(jià)組織個(gè)性化【答案】ABCDE解析：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化。43、 教師職業(yè)道德的范疇主要包括（）。教師義務(wù)教師良心教師公正教師榮譽(yù)【答案】ABCD解析：教師職業(yè)道德范疇從廣義上講，是指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的基本概念；從狹義上講，是指反映教師個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人之間，最本質(zhì)、最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念，如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。教師職業(yè)道德主要范疇包括：（1）教師義務(wù)；（2）教師良心；⑶教師公正；（4）教師榮譽(yù)；（5）教師威信；（6）教師幸福。44、 教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)、取決于（）。教師的自身因素學(xué)生的人格特征學(xué)生原有的認(rèn)知水平學(xué)生的歸因風(fēng)格【答案】ABCD解析：本題考查教師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。不過(guò)，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有的認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。45、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）高度的獨(dú)立性與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)特殊的想象活動(dòng)明顯的規(guī)則【答案】AC解析：角色游戲就是角色扮演游戲。這種游戲有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。（1）.高度的獨(dú)立性：成人不分配角色。（2）在角色扮演中，還會(huì)加入兒童的想象活動(dòng)。比如把樹(shù)葉摘下來(lái)當(dāng)錢(qián)花。B項(xiàng)與兒童的智力發(fā)展沒(méi)有關(guān)系，與兒童的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。D項(xiàng)，沒(méi)有明顯的規(guī)則。游戲的分類(lèi)：（1）練習(xí)性游戲：由簡(jiǎn)單的、重復(fù)的動(dòng)作組成（出現(xiàn)最早）（2）象征性游戲（角色游戲）：以物代物、以人代人（3）結(jié)構(gòu)性游戲：組織物體等使之呈現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)（4）規(guī)則游戲：按一定規(guī)則進(jìn)行、具有競(jìng)賽性質(zhì)。46、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)有（）對(duì)教師的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)學(xué)生的研究對(duì)教材的研究【答案】BC解析：制定課程目標(biāo)的依據(jù)：社會(huì)、知識(shí)（注：是學(xué)科知識(shí)不是教材）、兒童（學(xué)生）。47、 布魯巴奇提出了教師反思的方法，包括（）反思日記詳細(xì)描述職業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究【答案】ABCD解析：A項(xiàng)反思日記是每天都寫(xiě)。B項(xiàng)聽(tīng)課之后詳細(xì)描述片斷。C項(xiàng)交流討論也叫職業(yè)發(fā)展，是不同學(xué)校老師面對(duì)同一問(wèn)題交流討論得出方法再去分享。D項(xiàng)研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是為了更好的進(jìn)行改進(jìn)。48、 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通?？紤]的因素有（）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)【答案】ABCD解析：考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，A、B、D三項(xiàng)肯定要選。C項(xiàng)老師要教學(xué)好，也要適合自己的風(fēng)格，發(fā)揮自己的風(fēng)格，適合的才能講得更好。49、 影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素包括（）。個(gè)體環(huán)境因素組織環(huán)境因素自主發(fā)展因素職前與入職教育因素【答案】ABCD解析：影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素有：①個(gè)體環(huán)境因素。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師個(gè)人的先前經(jīng)歷、生活環(huán)境以及生涯進(jìn)程有著非常密切的關(guān)系，這些個(gè)人因素會(huì)直接或間接地影響著教師的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。蝕織環(huán)境因素。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是制度、環(huán)境、文化等多方面因素共同作用的結(jié)果。③自主發(fā)展因素。從新教師到專(zhuān)家水平教師的成長(zhǎng)過(guò)程，其制約因素主要表現(xiàn)為教師自主發(fā)展意識(shí)。因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最終取決于教師自身,純粹依靠外力推動(dòng)的教師專(zhuān)業(yè)化可能會(huì)使教師職業(yè)獲得一定的地位，但并不必然地促使教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。④職前與入職教育因素。教師職前教育階段是指進(jìn)入教師職業(yè)前在大學(xué)中接受專(zhuān)業(yè)教育的階段，是為進(jìn)入教師崗位、為成為專(zhuān)業(yè)化教師在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面儲(chǔ)備的奠基階段。50、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。垂直遷移自下而上的遷移自上而下的遷移—般遷移【答案】AB解析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。其中，自下而上的遷移是指下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。題干中，數(shù)字運(yùn)算的抽象概括水平比字母運(yùn)算的抽象概括水平低，因此，從數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化屬于垂直遷移中的自下而上的遷移。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：自上而下的遷移是指上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。與題干不符，排除。51、課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。其中，課程計(jì)劃的設(shè)置包括（）課時(shí)分配知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)學(xué)年編制與學(xué)周安排【答案】AD解析：課程計(jì)劃包括課時(shí)分配和開(kāi)設(shè)順序、學(xué)年編制與學(xué)周安排。B項(xiàng)和C項(xiàng)是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每門(mén)學(xué)科的，規(guī)定每門(mén)學(xué)科知識(shí)的范圍、目標(biāo)、深度等。52、 下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）王老師常常對(duì)班里的學(xué)生說(shuō)：“身邊有優(yōu)秀的人就要向他學(xué)習(xí)?！泵刻斓谌?jié)課下課后，全校學(xué)生做眼保健操在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，小泡芙模仿村長(zhǎng)的表情海洋館里的海獅表演唱歌【答案】ACD解析：判斷一個(gè)事物是否是學(xué)習(xí)，要有練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)引起，必須帶來(lái)相對(duì)持久的改變。A項(xiàng)“身邊有優(yōu)秀的人，就要向他學(xué)習(xí)”樹(shù)立榜樣向他學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)。B項(xiàng)所述與做廣播體操是一樣的，是一種重復(fù)，沒(méi)有帶來(lái)任何改變，所以不是學(xué)習(xí)。C項(xiàng)是模仿村長(zhǎng)表情是觀察學(xué)習(xí)。D項(xiàng)海獅表演唱歌，是學(xué)習(xí)，因?yàn)楹＊{必須經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，并且學(xué)會(huì)歌帶來(lái)持久的改變，與猴子騎自行車(chē)一樣的道理，模仿也是學(xué)習(xí)，如看電影獲得行為也是觀察學(xué)習(xí)。53、 下列對(duì)于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的描述，正確的有（）小學(xué)生在記憶Cabbage.的讀法時(shí)，常常會(huì)讀作“開(kāi)瓶器”這屬于精細(xì)加工策略購(gòu)買(mǎi)工具書(shū)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)都會(huì)標(biāo)紅加粗，這屬于復(fù)述策略臨近考研，備考的學(xué)生常常都會(huì)選擇在圖書(shū)館里進(jìn)行復(fù)習(xí)，這屬于環(huán)境管理策略在教師招聘的學(xué)習(xí)中，王大可都會(huì)在聽(tīng)完課之后自己繪制思維導(dǎo)圖，這屬于組織策略【答案ABD解析：注意提問(wèn)的是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略有復(fù)述（劃線、圈點(diǎn)、批注）精加工和組織。A項(xiàng)會(huì)讀作“開(kāi)瓶器”諧音聯(lián)想,屬于精細(xì)加工策略。B項(xiàng)標(biāo)紅加粗屬于復(fù)述策略，復(fù)述屬于認(rèn)知。C項(xiàng)在圖書(shū)館里進(jìn)行復(fù)習(xí)屬于環(huán)境管理，但環(huán)境管理不屬于認(rèn)知策略。D項(xiàng)思維導(dǎo)圖、圖形等都屬于組織策略，組織策略也屬于認(rèn)知策略。54、 夸美紐斯的主要教育思想有（）教育適應(yīng)自然的原則普及初級(jí)教育第一次論述了班級(jí)授課制教育心理學(xué)化【答案】ABC解析：在教學(xué)原則上，夸美紐斯提出了教育適應(yīng)自然的原則；在教學(xué)思想上，提出了智教育，提倡把一切事物教一切人，最早提出普及6年初等教育思想；在教學(xué)制度上，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。教育心理學(xué)化是裴斯泰洛的思想。55、 表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)該遵循的原則有（）。教育性原則兒童化原則及時(shí)性原則適當(dāng)性原則【答案】ABCD解析：表?yè)P(yáng)或批評(píng)遵循的原則有：①實(shí)事求是的原則，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，激發(fā)他們努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。②及時(shí)性原則。無(wú)論是表?yè)P(yáng)或批評(píng)，拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用。③適當(dāng)性原則。表?yè)P(yáng)或批評(píng)都不要過(guò)于頻繁或?yàn)E用。對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的表?yè)P(yáng)，容易造成自滿(mǎn)或聽(tīng)不得批評(píng)的缺點(diǎn)；而過(guò)多的批評(píng)，又易造成學(xué)生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對(duì)成人的獎(jiǎng)懲辦法簡(jiǎn)單地搬用到學(xué)校里，因?yàn)檫@樣做往往會(huì)損傷兒童的心靈，或帶來(lái)反效果?？傊?，無(wú)論采取哪一種強(qiáng)化方式，都應(yīng)考慮到教育后果，要有利于學(xué)生品德的形成。56、 在實(shí)際的知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材的概括和知識(shí)的理解分為（）。理性概括感性概括綜合概括抽象概括【答案】AB解析：本題考查知識(shí)概括的類(lèi)型。知識(shí)的理解存在兩種抽象程度不同的類(lèi)型，即感性概括和理性概括。①性概括指在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的低級(jí)概括。②哩性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，揭示事物一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。57、 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)包括三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的階段，這三個(gè)階段是職前培養(yǎng)繼續(xù)教育入職輔導(dǎo)在職進(jìn)修【答案】ACD解析：B項(xiàng)繼續(xù)教育是成人教育，比如初中畢業(yè)不上學(xué)了，工作幾年有回來(lái)上學(xué)，跟教師職業(yè)發(fā)展沒(méi)關(guān)系，這是大學(xué)成人教育。58、 身心發(fā)展不平衡性對(duì)于教學(xué)的啟示是（）分階段教學(xué)適時(shí)而教抓關(guān)鍵期適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)【答案】BC解析：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。59、 關(guān)于古代教育和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，描述正確的是（）古代教育是封閉的，現(xiàn)代教育是開(kāi)放的古代教育具有階級(jí)性，現(xiàn)代教育沒(méi)有階級(jí)性古代教育是制度化教育，現(xiàn)代教育是非制度化教育古代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離，現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)融合【答案】AD解析：A項(xiàng)古代教育是封閉的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，所有的教育都在學(xué)校里，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是和教育相關(guān)，不和社會(huì)相聯(lián)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)走向社會(huì)，新課改提出教師要成為社區(qū)型開(kāi)放教師。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)古代教育具有階級(jí)性，現(xiàn)代教育也有階級(jí)性。中國(guó)現(xiàn)在統(tǒng)治階級(jí)是老百姓、人民群眾，被統(tǒng)治階級(jí)是反動(dòng)階級(jí)，比如監(jiān)獄里的罪犯。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)古代教育不是制度化教育，是前制度化教育，在古代教育制度沒(méi)有形成?，F(xiàn)代教育是非制度化和制度化的結(jié)合。比如現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育是非制度化，在大學(xué)上課是制度化的，未來(lái)才是非制度化，是努力的方向。D項(xiàng)正確，古代分為奴隸社會(huì)和圭寸建社會(huì)，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相分離?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育有生產(chǎn)性，教育要為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。60、 可以劃分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維度有（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短動(dòng)機(jī)起作用的大小動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源【答案】ABCD解析：①據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。②根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的時(shí)間長(zhǎng)短，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。③根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。數(shù)學(xué)組高老師曾獲優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，高老師的下列做法體現(xiàn)了其愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)的是（）。認(rèn)真批改作業(yè)、不敷衍塞責(zé)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)嚴(yán)以律己、以身作則【答案】AB解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中愛(ài)崗敬業(yè)包括：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。A、B兩項(xiàng)體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)，均正確。C項(xiàng)：自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)屬于愛(ài)國(guó)守法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：嚴(yán)以律己、以身作則屬于為人師表。與題干不符，排除。62、 問(wèn)題解決的兩種類(lèi)型是（）。常規(guī)問(wèn)題解決認(rèn)知性問(wèn)題解決創(chuàng)造性問(wèn)題解決發(fā)展性問(wèn)題解決【答案】AC解析：本題考查問(wèn)題解決的類(lèi)型。問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過(guò)程。它有兩種類(lèi)型：常規(guī)問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。A、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：認(rèn)知性是問(wèn)題解決的特征之一。與題干不符，排除。63、 下列選項(xiàng)中，屬于孔子平等教育思想的是（）教學(xué)相長(zhǎng)教亦多術(shù)因材施教有教無(wú)類(lèi)【答案】CD解析：A項(xiàng)不正確“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于《學(xué)記》。B項(xiàng)，“教亦多術(shù)”是孟子提出的，意思是教學(xué)有多種方法。64、 關(guān)于參與觀察，下列說(shuō)法正確的是（）參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗(yàn)觀察者與被觀察者之間的互動(dòng)關(guān)系，可能會(huì)有一些負(fù)面的影響觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感觀察者有可能獲得更多的內(nèi)部信息，且材料來(lái)源可能更加真實(shí)【答案】BCD解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，參與觀察的目的是獲取資料，可以理解為間諜活動(dòng)、潛伏；B項(xiàng)正確，例如有一些間諜本身是要獲取信息的，但后來(lái)被策反了，即負(fù)面影響；C項(xiàng)正確；D項(xiàng)正確。65、 下列活動(dòng)中，不符合教育概念的是（）小泡芙偶然間被摩托車(chē)排氣管燙傷從而知道了摩托車(chē)排氣管是熱的小禾強(qiáng)烈要求父母一起去金拱門(mén)餐廳品嘗異域美食某電信詐騙團(tuán)伙培訓(xùn)新成員掌握多種誘騙老年人匯款的技巧小春爸爸耐心勸說(shuō)喜歡搶奪小伙伴玩具的小小春要禮讓他人【答案】ABC解析：教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（1）教育有目的性，沒(méi)有目的的活動(dòng)或者偶然性的活動(dòng)不是教育，如A項(xiàng)，小泡芙是偶然知道摩托車(chē)排氣管是熱的，就不是教育。（2）教育具有育人性，動(dòng)物界沒(méi)有教育。同時(shí)，育人強(qiáng)調(diào)積極健康向上的活動(dòng)。C項(xiàng)電信詐騙團(tuán)伙培訓(xùn)詐騙老人沒(méi)有育人性，不符合教育的概念。（3）教育具有社會(huì)性，是一種社會(huì)活動(dòng)。所以，本能不屬于教育。B項(xiàng)是小禾提出的需求，與教育無(wú)關(guān)，沒(méi)有育人性，不屬于教育。D項(xiàng)勸說(shuō)禮讓是教育，具有目的性、社會(huì)性和育人性。66、 影響問(wèn)題解決的主觀因素有哪些（）。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)慣性思維認(rèn)知水平及特征問(wèn)題表征【答案】ABCD解析：影響問(wèn)題解決的因素有客觀因素和主觀因素，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、慣性思維、認(rèn)知水平與特性以及問(wèn)題表征屬于主觀因素。關(guān)于動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中正確的有（）。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力決定動(dòng)機(jī)水平與效果不是直線關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系完成比較復(fù)雜的課題，其最佳的動(dòng)機(jī)水平為高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度【答案】AC解析：本題考查有關(guān)動(dòng)機(jī)的理解。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：內(nèi)部條件是需寛外部條件是誘因。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以A項(xiàng)正確。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系，所以C項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)不僅受內(nèi)驅(qū)力的影響，還要有誘因。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一般來(lái)講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。比較簡(jiǎn)單的課題其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；比較復(fù)雜的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。68、 教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的作用，這一重要性體現(xiàn)在（）對(duì)學(xué)生心理對(duì)學(xué)生生理對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)生集體【答案】CD解析：本題考查教師公正的內(nèi)容。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過(guò)程中、公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生的公平，教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的作用，這一重要性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體兩個(gè)方面。C、D兩項(xiàng)正確。69、 動(dòng)作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一，其發(fā)展的重要特點(diǎn)是（）熟練化重復(fù)性力量性自動(dòng)化【答案】ABCD解析：動(dòng)作技能有熟練化，重復(fù)性、力量性和自動(dòng)化比如如何打籃球。熟練化：如投球投了幾次后要達(dá)到熟練化的程度。重復(fù)化：想要籃球打的好，要多次練習(xí)，如國(guó)家運(yùn)動(dòng)員，練習(xí)打羽毛球要練很多次。力量性動(dòng)作技能需要力量性，比如騎車(chē)子需要大腿肌肉，投籃需要肱二頭肌、肱三頭肌，肌肉要有外顯力量性，依靠肌肉和骨骼進(jìn)行的。70、 放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）任性懦弱幼稚思想活躍蠻橫胡鬧【答案】ACE解析：放縱型:孩子的特點(diǎn)是任性、自私、幼稚；專(zhuān)制型：特點(diǎn)是消極、怯懦；民主型：特點(diǎn)是快樂(lè)、活潑、自立。民主型是最好的，大家記住每個(gè)教養(yǎng)方式下孩子的主要特征即可。71、 印象管理也叫自我表現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。以下屬于印象管理的有（）甲在見(jiàn)乙之前細(xì)心打扮，穿著得體，期望給乙留下好印象。甲在乙面前表現(xiàn)的彬彬有禮，以增強(qiáng)自己在乙心目中的良好感甲在初次見(jiàn)乙的時(shí)候送給乙小禮物甲夸贊乙長(zhǎng)的漂亮【答案】AC解析：第一印象，意味著初次見(jiàn)面，A項(xiàng)符合；B項(xiàng)說(shuō)的是甲在乙面前，不知道是不是第一次見(jiàn)面；C項(xiàng)提到初次見(jiàn)面，正確，D項(xiàng)是夸贊別人長(zhǎng)得漂亮，而印象管理也叫自我表現(xiàn)。72、 辦一所學(xué)校，需要人、財(cái)、物等辦學(xué)資源的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在各種辦學(xué)資源中，實(shí)際從事教學(xué)工作的教師是重要的人力資源。學(xué)校的管理工作應(yīng)貫徹以教師為主的原則，具體來(lái)看（）。學(xué)校建立現(xiàn)代管理制度學(xué)校樹(shù)立民主管理的觀念學(xué)校樹(shù)立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)【答案】BCD解析:本題考查的是學(xué)校管理原則。學(xué)校管理的基本原則包括：以育人為主原則、以教師為主原則、以激勵(lì)為主原則、以效益為主原則。其中，以教師為主原則是就學(xué)校工作依靠的對(duì)象而言的。辦好一所學(xué)校，高不開(kāi)人、財(cái)、物等辦學(xué)資源，但是在各種辦學(xué)資源中，惟有人是能動(dòng)的因素。貫徹以教師為主原則的要求主要有：（1）樹(shù)立民主管理的觀念；（2）樹(shù)立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)；（3）樹(shù)立公仆意識(shí)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：學(xué)校建立現(xiàn)代管理制度不屬于學(xué)校管理原則。下列有關(guān)情緒性質(zhì)的表述中，正確的是（）。情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)情緒狀態(tài)不容易自控情緒為刺激所引起【答案】BCD解析：情緒的性質(zhì)包括：①情緒為刺激所引起。情緒的產(chǎn)生不是自發(fā)的，總是由刺激所引起。引起情緒的刺激多半是外在的，但也有時(shí)是內(nèi)在的；有時(shí)是具體可見(jiàn)的，但也有時(shí)是隱而不顯的。②情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)。處于情緒狀態(tài)時(shí)，個(gè)人自己是可以經(jīng)驗(yàn)得到的。而且個(gè)人所經(jīng)驗(yàn)的情緒性質(zhì)，是主觀的，不是客觀的。因在刺激與反應(yīng)之間，還存在著一個(gè)當(dāng)事人的知覺(jué)或認(rèn)知因素。③情緒狀態(tài)不易自控。情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生雖然與個(gè)人的認(rèn)知有關(guān)，但在情緒狀態(tài)下伴隨產(chǎn)生的生理變化與行為反應(yīng)，當(dāng)事人卻是難以控制的。④情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，情緒是伴隨動(dòng)機(jī)行為而產(chǎn)生的；其二,在某些情形下，情緒本身即可視為動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。74、“親其師而信其道”這句話說(shuō)明（）。教師良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生品德形成起強(qiáng)化和激勵(lì)作用教師良好的職業(yè)道德是真理傳遞的基礎(chǔ)學(xué)生只有親近老師才能學(xué)到真東西教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意跟著老師學(xué)【答案】AD解析：教師良好的職業(yè)道德在實(shí)踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會(huì)促進(jìn)等方面的功能。青少年具有很大可塑性。他們往往從教師的道德意識(shí)和道德行為中汲取是非、善惡觀念。當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會(huì)使道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性。古人所云“親其師信其道”就是指教師只有滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、不歧視辱罵學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愿意跟著教師學(xué)；同時(shí)教師對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任心和精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神也會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的影響和感染，起到催化和激勵(lì)的作用。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：傳遞真理和教師的職業(yè)道德并無(wú)明顯的關(guān)聯(lián)。老師身上扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，才是傳遞真理的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)生學(xué)到真東西的必要條件并不是親近老師。與題干不符，排除。75、青少年的情緒情感特點(diǎn)包括（）情感豐富性?xún)A向定型性情緒穩(wěn)定性情緒強(qiáng)烈性【答案】ABD解析：A項(xiàng)青少年的情感比較豐富，他會(huì)對(duì)國(guó)家擔(dān)憂(yōu)、對(duì)民族擔(dān)憂(yōu)、多個(gè)人前途擔(dān)憂(yōu)等、對(duì)開(kāi)學(xué)擔(dān)憂(yōu)、社會(huì)擔(dān)憂(yōu)。B項(xiàng)有些人關(guān)心”社會(huì)有意義的開(kāi)心，有的人關(guān)心生活瑣事，比如撿到錢(qián)特別開(kāi)心。定型是固定下來(lái)了，初中人在情緒情感定型了。C項(xiàng)穩(wěn)定性是不對(duì)的，初中生特別容易開(kāi)心,特別容易生氣，一言不合就動(dòng)手，初中生是沖動(dòng)型。D項(xiàng)強(qiáng)烈性是特別高興。76、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是指課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是（）學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際社會(huì)的實(shí)際教學(xué)的實(shí)際【答案ABC解析：教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是學(xué)生。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是社會(huì)。學(xué)科知識(shí)對(duì)應(yīng)的是B項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教什么，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，是一種雙邊活動(dòng)。77、 班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在（）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力有利于培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的品德【答案】ABC解析：班集體對(duì)學(xué)生的教育作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；3.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。D項(xiàng)是無(wú)關(guān)干擾項(xiàng)，排除。78、 中小學(xué)教師職業(yè)良心的心理構(gòu)成要素包括（）。認(rèn)知意志情感信念【答案】ABC解析：教師職業(yè)良心是指教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及同事或者對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)時(shí)所形成的特殊職業(yè)責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。從心理結(jié)構(gòu)上說(shuō)，良心、主要有三種構(gòu)成因素（1）良心的認(rèn)知成分。良心首先是一種對(duì)于道德責(zé)任和道德義務(wù)的認(rèn)知。一個(gè)“有良心”的人，實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)自己應(yīng)當(dāng)做什么和不應(yīng)當(dāng)做什么有理性和明確的自我覺(jué)悟的人。良心也只有憑借對(duì)道德責(zé)任和義務(wù)的內(nèi)化與認(rèn)知，才能對(duì)人的行為作出評(píng)價(jià)和調(diào)控；（2） 良心的情感成分。良心主要是—種情感體驗(yàn)。當(dāng)主體選擇一種合乎良心的行為時(shí)，主體獲得一種欣慰、自豪和愉快的積極的心理愉悅感受，相反，當(dāng)他的行動(dòng)違背自已的良心時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生一種不安、自責(zé)、愧疚的消極的情感體驗(yàn)。同理，當(dāng)主體遇到一種合乎人性和道德的事情時(shí)，他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地予以贊許、敬佩和羨慕等；相反則會(huì)產(chǎn)生鄙夷、輕蔑和厭惡的情感。積極和消極的情感體驗(yàn)是良心的重要組成部分。正是由于良心的情感機(jī)制的作用，良心才成為道德秩序的保證；（3） 良心的意志成分。對(duì)一定的道德責(zé)任的認(rèn)知和情感，必然會(huì)對(duì)行為起心理的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)作用，更進(jìn)一步，還會(huì)產(chǎn)生一定要如此的意志力。許多人正是憑借著這種所謂的天理良的體認(rèn)，才克服艱難險(xiǎn)阻，去努力踐行應(yīng)盡的道德義務(wù)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：信念不屬于良心的構(gòu)成因素，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。多元智力理論的基本特征是強(qiáng)調(diào)（）。多元性差異性創(chuàng)造性開(kāi)放性【答案】ABCD解析：本題考查對(duì)多元智力理論的理解。多元智力理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，他認(rèn)為每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力和自然智力這八種相對(duì)獨(dú)立的智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。該理論強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性。A、B、C、D四項(xiàng)正確。80、教師職業(yè)道德的基本范疇包括（）。師德修養(yǎng)師德文化師德品質(zhì)師德活動(dòng)【答案】BCD解析：教師職業(yè)道德的基本范疇包含了以下三個(gè)方面：師德文化現(xiàn)象、師德品質(zhì)現(xiàn)象、師德活動(dòng)現(xiàn)象。師德文化現(xiàn)象是指教育實(shí)踐及其體驗(yàn)中形成和發(fā)展起來(lái)的關(guān)于教師職業(yè)道德問(wèn)題的表達(dá)和體現(xiàn)系統(tǒng)，內(nèi)含相應(yīng)的師德觀念意識(shí)、原則規(guī)范等。師德品質(zhì)現(xiàn)象是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德活動(dòng)現(xiàn)象是教師和一切教育工作者由共同目的聯(lián)合起來(lái)并完成一定社會(huì)職能的動(dòng)作的總和。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師職業(yè)道德的基本范疇不包括師德修養(yǎng)。與題干不符，排除。81、 專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成（）的人格特征。不誠(chéng)實(shí)依賴(lài)唯我獨(dú)尊懦弱【答案】ABD解析：專(zhuān)制型的孩子容易不誠(chéng)實(shí)，怕被媽媽體罰；容易依賴(lài)，特別聽(tīng)媽媽的話；還容易懦弱，因?yàn)閶寢屘珡?qiáng)勢(shì)。C項(xiàng)唯我獨(dú)尊是放縱型，溺愛(ài)的話容易放縱。82、 運(yùn)用程序性知識(shí)可以解決的問(wèn)題是（）以誠(chéng)信為題寫(xiě)一篇議論文根據(jù)能量守恒定律，解決物理問(wèn)題繪制人的心理結(jié)構(gòu)圖說(shuō)出中國(guó)最長(zhǎng)的河流【答案】ABC解析：程序性知識(shí)就是怎么做。A項(xiàng)如果寫(xiě)作文屬于程序性知識(shí)，老師教怎么立意、怎么寫(xiě)開(kāi)頭、怎么寫(xiě)結(jié)尾。B項(xiàng)解決物理問(wèn)題也是怎么做。C項(xiàng)繪制心理結(jié)構(gòu)圖也是怎么做。D項(xiàng)中國(guó)最長(zhǎng)的河流，是“是什么”，屬于陳述性知識(shí)。83、 在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，我是不是最可愛(ài)的人??？“老師說(shuō)：“你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，你是可愛(ài)的人，如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛(ài)的人。”該師運(yùn)用了（）的德育原則。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合教育影響的一致性和連貫性【答案】AC解析：紀(jì)律指的是學(xué)生守則、校規(guī)、班規(guī)，而題干沒(méi)有提，所以不選B項(xiàng)；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育要相結(jié)合。84、現(xiàn)代心理學(xué)把知識(shí)劃分為（）。陳述性知識(shí)程序性知識(shí)策略性知識(shí)實(shí)驗(yàn)性知識(shí)【答案】ABC解析：現(xiàn)代心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識(shí)是個(gè)人沒(méi)有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí),這類(lèi)知識(shí)主要解決做什么和怎么做的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。策略性知識(shí)是關(guān)于“如何思維，如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)，是調(diào)節(jié)自己的注意、記憶〉和思維的能力的知識(shí)°A、B、C三項(xiàng)正確。想象的形成方式有（）。綜合夸張擬人化典型化【答案】ABCD解析：想象是人們的大腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造所形成的新形象。想象的加工方式具體包括綜合、夸張、擬人化、典型化等。①綜合是把各個(gè)生活領(lǐng)域和生活現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起。童話、神話中的許多形象就是綜合的結(jié)果，如美人魚(yú)、豬八戒等。想象的綜合不是按照事物的特征和各方面之間的固有的相互聯(lián)系進(jìn)行的，而是從已有的表象中分離出所需要的特征，然后按照新的構(gòu)思加以黏合。②夸張是將客觀事物的正常特征和屬性加以改變，對(duì)某些特征加以突出或壓縮從而創(chuàng)造出新的形象。例如，人們創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥(niǎo)、巨人國(guó)、小人國(guó)等。③擬人化，是指把人的一些特征加在外界事物上，并使之人格化的過(guò)程。在加工改造各種表象時(shí)經(jīng)常采用擬人化的方式形成新的形象。例如，雷公、電母、風(fēng)婆等。④典型化是根據(jù)一類(lèi)事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。典型化在文學(xué)和藝術(shù)中經(jīng)常被采用。例如，裝飾圖案中的花瓣、樹(shù)葉等形象，就是來(lái)自各種植物的共同特征；小說(shuō)中的人物形象也是作家捕捉一類(lèi)人的典型特征創(chuàng)造出來(lái)的。86、下列內(nèi)容中，屬于板書(shū)設(shè)計(jì)形式美的是（）。文字：正確、清楚、美觀內(nèi)容：精辟、科學(xué)、系統(tǒng)語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙【答案】ACD解析：板書(shū)設(shè)計(jì)中要求⑴文字:正確、清楚、美觀。（2）語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。⑶內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)。⑷造型：直觀、新穎、優(yōu)美。⑸結(jié)構(gòu)：嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙。（6）色彩：恰當(dāng)、蘊(yùn)藉、和諧。（7）功能:認(rèn)識(shí)、教育、審美。（8）風(fēng)格:多樣、創(chuàng)造、個(gè)性。⑼目的：明確、集中、合理。（10）態(tài)度：認(rèn)真、虛心、務(wù)實(shí)。A、C、D三項(xiàng)正確。87、 影響人的身心發(fā)展因素的觀點(diǎn)中，下列不屬于內(nèi)發(fā)論的代表人物的有（）奈特吳偉士施泰倫愛(ài)爾維修【答案】BCD解析：題目問(wèn)的是不屬于。A項(xiàng)奈特是生物學(xué)家，研究豌豆實(shí)驗(yàn)和遺傳的。B項(xiàng)的吳偉士和C項(xiàng)的施泰倫是研究二因素論的。D項(xiàng)，愛(ài)爾維修是研究教育萬(wàn)能論，他認(rèn)為教育是萬(wàn)能的，教育能把人培養(yǎng)成所有我要的人。這個(gè)理論發(fā)展的晚。還有個(gè)心理學(xué)家教奈特鄧?yán)眨切睦韺W(xué)家,不過(guò)這里面的奈特按照生物學(xué)家看。88、 有下列哪些情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰（）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的出版未經(jīng)依法審定的教科書(shū)的推薦學(xué)生買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)的【答案】ABC解析：A、B、C三項(xiàng)都是違法的，要受到處罰。D項(xiàng)并沒(méi)有明確的錯(cuò)誤。比如老師強(qiáng)制要求學(xué)生買(mǎi)書(shū)，老師從中抽取回扣，違背了為人師表、廉潔從教的職業(yè)道德。89、 紅星小學(xué)的李老師在五3班講授《找出數(shù)列的排列規(guī)律》，他先選出6位同學(xué)，其中1名同學(xué)戴上帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記錄戴帽子同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要有（）直觀性原則鞏固性原則啟發(fā)性原則理論聯(lián)系實(shí)際【答案】AD解