2019年曲靖學(xué)前特崗教師真題模擬題三

2019年曲靖學(xué)前特崗教師真題模擬題三一、單項(xiàng)選擇題1、“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)?！边@是（）的課程目標(biāo)。成熟社會(huì)化理論B.教育訓(xùn)練理論認(rèn)知發(fā)展理論D.全面發(fā)展理論2、 教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，不適宜的做法是（）。培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習(xí)慣估計(jì)幼兒對(duì)睡眠需要的差異性隨時(shí)喚醒幼兒，以免遺尿注意環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化3、 小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加這些游戲后，由入園時(shí)的焦慮不安、亂發(fā)脾氣，到現(xiàn)在每天都能開開心心，說明游戲可以促進(jìn)幼兒（）。情感的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.認(rèn)知的發(fā)展D.社會(huì)性的發(fā)展4、 在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)可稱為（）。主題活動(dòng)B.區(qū)域活動(dòng)C.領(lǐng)域活動(dòng)D.生活活動(dòng)5、 家長以個(gè)別方式參與家園合作的方式有（）。①家長老師個(gè)別談話②家庭訪問③家長會(huì)④家園聯(lián)系手冊A.①②. B.①②③C.OO. D.②O.6、 “童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C.“超?！钡谋憩F(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致7、 兒童最早發(fā)展的是身體的中部動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作，這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了（）。首尾律及近遠(yuǎn)律近遠(yuǎn)律及大小律近遠(yuǎn)律及從無意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律8、“視崖實(shí)驗(yàn)”可以測定嬰兒的（）。A時(shí)間知覺B.大小知覺C.方位知覺D.深度知覺9、 4?5歲的幼兒在活動(dòng)中能保持注意的時(shí)間（）。A.3?5分鐘B.10分鐘C.20分鐘D.25?30分鐘10、 幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎?”他立刻說，“我畫的是房子”。這一現(xiàn)象表明了幼兒（）。A.想象以過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響11、 先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒可能會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說明幼兒的思維具有（）。A.可逆性 B.不守恒性C.守恒性 D.自我中心化12、 提倡用“道德兩難故事法”培養(yǎng)學(xué)生道德思維，促進(jìn)道德水平向高一階段發(fā)展的兒童心理學(xué)家是（）。A.杜威 B.科爾伯格C.皮亞杰 D.班杜拉13、 下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為特點(diǎn)表述不正確的是（）。親社會(huì)行為是兒童道德發(fā)展的核心幼兒親社會(huì)行為主要指向同伴，極少指向老師幼兒親社會(huì)行為中指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異在幼兒的親社會(huì)行為中，合作最為常見14、 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)（）。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)真實(shí)情景對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響15、 幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過幼兒（）而實(shí)現(xiàn)的。A.探究式學(xué)習(xí)B.操作式學(xué)習(xí)C.多種感官參與學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)二、填空題1、 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））提到的五大領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，如健康自我保護(hù)能力；語言 能力；社會(huì) 能力；科學(xué) 能力；藝術(shù)能力。2、 語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其結(jié)構(gòu)來說，包括語音、詞匯、___3、幼兒科學(xué)包括 和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。4、健康是指人在身體、心理和 方面的良好狀態(tài)。5、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越 ，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要 .6、學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對(duì)0?6歲兒童施以 、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)。7、康有為在 第一次提出我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。8、 一個(gè)小朋友玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動(dòng)作，教師的行為違背了學(xué)前教育特殊原則的 原則。9、學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)扌 的原則，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。10、學(xué)前教育是指 到六歲兒童的教育。三、判斷題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括集體性科學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)域性科學(xué)教育活動(dòng)、整合性教育活動(dòng)三類。（）2、中班的幼兒應(yīng)能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)60分鐘。（）3、幼兒美育就是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。（）4、線條是中小班兒童畫中最基本的成分。（）5、幼兒園正餐間隔時(shí)間一般為5小時(shí)。（）6、長期反復(fù)患感染性疾病可因消耗增多而引起貧血。（）7、一般情況下，骨折現(xiàn)場急救處理的第一步是把傷者移到擔(dān)架上。（）8、學(xué)前教育學(xué)形成和發(fā)展的孕育階段是在15世紀(jì)前。（）9、目前我國廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育以家庭教育為主要教育類型。（）10、創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的教育家是夸美紐斯。（）四、簡答題1、簡述對(duì)學(xué)習(xí)中幼兒個(gè)體差異性的理解。2、簡述相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法及其主要特點(diǎn)。3、在實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒教師應(yīng)把握哪些問題?4、保護(hù)未成年人的基本原則有哪些?五、論述題1、如何建立積極有效的師幼互動(dòng)?舉例加以說明參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、 【育萃專家解析】A。解析:成熟社會(huì)化理論指出，教師組織課程的形式應(yīng)牢記三條準(zhǔn)則：一是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)代性，既要符合社會(huì)的要求，又要適合兒童的年齡特點(diǎn)；二是不要把兒童置于他們還沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的環(huán)境中去，催逼他們進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是使教室充滿輕松、愉快、自由、平等的氣氛，讓兒童盡情地去表現(xiàn)自己、提出問題以及與人交往。題干內(nèi)容正體現(xiàn)了成熟社會(huì)化理論。2、 【育萃專家解析】C。解析:教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不是為了避免遺尿而隨時(shí)喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。3、 【育萃專家解析】A。解析:游戲中的角色扮演可以豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。4、 【育萃專家解析】A。解析:主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流?！叭斯?jié)”屬于主題活動(dòng)。5、 【育萃專家解析】A。解析:家長會(huì)是幼兒園對(duì)家長進(jìn)行集體指導(dǎo)的重要形式，是將全園（所）全班或者某一類型的家長召集在一起開會(huì)的家長工作形式。③不符合題意，故本題選A。6、 【育萃專家解析】B。解析:兒童由于年齡小，心理發(fā)展和認(rèn)知能力尚不成熟，言語表達(dá)時(shí)沒有顧忌，是符合其年齡特征的表現(xiàn)。7、 【育萃專家解析】B。解析：近遠(yuǎn)規(guī)律，即從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。兒童最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢可稱為“近遠(yuǎn)規(guī)律”。大小規(guī)律，即從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。從四肢動(dòng)作看，先是學(xué)會(huì)臂和腿的動(dòng)作，即活動(dòng)幅度較大的所謂“粗動(dòng)作”，以后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的動(dòng)作，特別是手指的“精細(xì)動(dòng)作”。這種發(fā)展趨勢可以稱為“大小規(guī)律”。8、 【育萃專家解析】D。解析：視覺懸崖實(shí)驗(yàn)是沃克和吉布森曾進(jìn)行的一項(xiàng)旨在研究嬰兒深度知覺的實(shí)驗(yàn)，后來被稱為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。9、 【育萃專家解析】B。解析：實(shí)驗(yàn)證明，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3?5分鐘，4歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘左右，5?6歲的幼兒能保持注意巧分鐘。10、 【育萃專家解析】C。解析：幼兒想象進(jìn)行的過程往往受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。11、 【育萃專家解析】B。解析：題目中幼兒對(duì)重量相同、形狀不一致的橡皮泥產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，說明幼兒的認(rèn)知刻板，體現(xiàn)思維的不守恒性。12、 【育萃專家解析】B。解析：科爾伯格，美國兒童發(fā)展心理學(xué)家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究兒童道德認(rèn)知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，他根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。13、 【育萃專家解析】C。解析：親社會(huì)行為是指個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。研究表明：（1）兒童的親社會(huì)行為不存在性別差異；（2）兒童的親社會(huì)行為主要是指向同伴，極少數(shù)指向教師；（3）兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異，小班兒童的親社會(huì)行為指向同性、異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增多，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少；（4）在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見，再次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生；（5）教師通常對(duì)兒童的親社會(huì)行為做出積極反應(yīng)或中性反應(yīng)，同伴對(duì)兒童的合作行為多做出積極反應(yīng)，對(duì)兒童的分享行為、幫助行為、安慰行為多做中性反應(yīng)。兒童的親社會(huì)行為大多未得到及時(shí)的強(qiáng)化。14、 【育萃專家解析】D。解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，兩者均重視先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。15、 【育萃專家解析】C。解析：幼兒通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，屬于多種感官參與學(xué)習(xí)。二、填空題1、 【育萃專家解析】表達(dá)；交往；思維；創(chuàng)造2、 【育萃專家解析】語法3、 【育萃專家解析】激發(fā)探究興趣4、 【育萃專家解析】社會(huì)適應(yīng)5、 【育萃專家解析】快；適度6、 【育萃專家解析】有目的7、 【育萃專家解析】《大同書》8、 【育萃專家解析】保教結(jié)合9、 【育萃專家解析】保育和教育相結(jié)合10、【育萃專家解析】科學(xué)性、思想性原則三、判斷題1、 【育萃專家解析】X。解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)和滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)。其中，專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)分為集體性科學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)角中的科學(xué)活動(dòng)。2、 【育萃專家解析】X。解析：中班的幼兒應(yīng)能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右。3、 【育萃專家解析】X。解析：幼兒美育是根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、表現(xiàn)美和初步創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)其健康審美態(tài)度的教育。藝術(shù)教育是美育的有力手段。4、 【育萃專家解析】V。解析：由于中小班幼兒抽象能力不強(qiáng)，作為形象表現(xiàn)要素的線條成為其繪畫中最基本的成分。5、 【育萃專家解析】X。解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園正餐間隔時(shí)間為3~4小時(shí)。6、 【育萃專家解析】V。解析：長期反復(fù)患感染性疾病可因消耗增多而引起貧血7、 【育萃專家解析】X。解析：在未急救包扎前，不能輕易移動(dòng)傷者。如果輕易移動(dòng)，可能引起骨折移位，嚴(yán)重的還可能引起休克和血管、神經(jīng)損傷，甚至由閉合性骨折變?yōu)殚_放性骨折，加重傷勢。8、 【育萃專家解析】X。解析:學(xué)前教育學(xué)形成發(fā)展的孕育階段是15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。9、 【育萃專家解析】X。解析：目前我國廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育以學(xué)前班教育為主要教育類型。10、 【育萃專家解析】X。解析:創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的教育家是福祿貝爾。四、簡答題1、 【育萃專家解析】（1） 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。（2） 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。（3） 要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。（4）幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展的“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。2、 【育萃專家解析】（1）相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若千個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體內(nèi)部確定的，對(duì)于另外的團(tuán)體未必適用；②參照的基準(zhǔn)是對(duì)團(tuán)體進(jìn)行測量以后確定的，與教育目標(biāo)無直接關(guān)系；③它的評(píng)價(jià)結(jié)果只說明被評(píng)者在該團(tuán)體所處的相對(duì)位置。（2）絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是依照一定的目標(biāo)和原則確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較而做出的評(píng)價(jià)。特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體以外確定的，每個(gè)團(tuán)體都可用此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；②參照標(biāo)準(zhǔn)是在對(duì)團(tuán)體進(jìn)行測量以前確定的；③評(píng)價(jià)結(jié)果說明了評(píng)價(jià)對(duì)象的達(dá)標(biāo)程度。（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面相比較而確定的評(píng)價(jià)，意義在于找到評(píng)價(jià)對(duì)象自身的變化或不同。特點(diǎn)：充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，并適當(dāng)?shù)販p輕了被評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力但由于評(píng)價(jià)本身缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給被評(píng)價(jià)對(duì)象提供明確的目標(biāo)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能。3、【育萃專家解析】（1） 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；（2） 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；（3） 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；（4） 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、【育萃專家解析】保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1） 保障未成年人的合法權(quán)益；（2） 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（3） 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)；（4） 教育與保護(hù)相結(jié)合。五、論述題1、【育萃專家解析】（1） 教師要樹立正確的教育觀和兒童觀幼兒教師要樹立適合新時(shí)期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會(huì)帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地地體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。（2） 教師對(duì)幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的