教育綜合基礎(chǔ)知識試題及答案

教育綜合根底學(xué)問試題及答案「最」教育綜合根底學(xué)問試題及答案「最」一、選擇題以下現(xiàn)象中，不屬于教育的是〔〕。A.家長批判孩子 B.感受驚奇的自然環(huán)境C.生兒吸吮母乳 D.參與畫展2.2023105日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2023生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，授予中國藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國科學(xué)家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了〔〕并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療。A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 3.以下關(guān)于教育要素表述不正確的選項是〔〕。A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個根本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責(zé)的人有學(xué)問的人都可以成為教育者。C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度共性化的活動。D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的4.制造性思維特點不包括〔〕。A.流暢性 B.適應(yīng)性 C.靈敏性 D.獨創(chuàng)性5.1951年。我國公布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的打算。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活治理，課外活動等，并取代之前的〔〕。A.級任導(dǎo)師 B.級任教師 C.班任導(dǎo)師 師6.品德形成的標志是()。A.道德信念的形成 B.道德評價力氣的形成C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價值內(nèi)化以下關(guān)于封建社會教育表述不正確的選項是()。官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的根本類型。封建社會的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。鮮亮的等級性是封建社會教育的重要特征。D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分別走相結(jié)合8.”A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》愛國主義教育在我國中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是〔〕。A杜威 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D凱洛夫一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人覺察真理的提出者是〔〕。A第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克12.以下選項不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是〔〕。A仿照 B視覺適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀排名靠后的局部學(xué)生參與中考資格，該學(xué)校做法侵害了這些學(xué)生的〔〕A人格尊嚴權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是〔〕。A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于〔〕。A遺傳打算論 B教育萬能論 C環(huán)境打算論 D二因素論。16.人的身體進展遵循由中心向四周進展的規(guī)章，說明人的身心發(fā)展具有特征〔〕。A不平衡性 B挨次性 C階段性 D差異性認為教育目的是由社會需要打算的代表人物是〔〕。A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克良好的班集體的根本特征有〔〕，有效的行為標準，共同的心理歸屬感A.明確的共同目標，共同的輿論根底B明確的共同目標，共同的活動根底。C明確的共同目標，公認的班級核心D共同的活動根底，公認的班級核心我國教育目的主要是培育社會主義事業(yè)的〔〕。Ａ接班人 Ｂ建設(shè)者 Ｃ建設(shè)者和接班人 Ｄ勞動者20.以下關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的選項是〔〕。Ａ．學(xué)生是具有進展?jié)摿Φ娜耍拢畬W(xué)生是一個完整的人Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人Ｄ．學(xué)生是具有主觀能動性的人。21、具有鮮亮的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是〔〕。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制22、以下關(guān)于教師表述不正確的選項是〔〕。A、教師屬于國家公務(wù)員B、教師是學(xué)習(xí)者和爭論者C、教師是學(xué)生的朋友D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培育走向特地化23、關(guān)于終身教育思想表達不正確的選項是〔〕。A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍24、中小學(xué)綜合實踐活動不屬于〔〕。A、閱歷型課程B、綜合性課程C、三級治理課程D、學(xué)科性課程25、以下關(guān)于課程標準表達不正確的選項是〔〕A、課程標準時教材編寫、教學(xué)及評價的依據(jù)B、課程標準是按學(xué)科門類制定的C、課程標準應(yīng)當(dāng)包括對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容D、課程標準時國家標準課程的根本綱領(lǐng)性文件26、以下關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的選項是〔〕。A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀B、教學(xué)中較多項選擇用現(xiàn)代化教學(xué)手段C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征打算D、直觀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)與講解協(xié)作27、教學(xué)評價的.功能不包括〔〕。A、鼓舞功能B、診斷功能C、導(dǎo)向功能D、補償功能28、依據(jù)教師成長五階段理論，教師進展根本目標是〔〕。A、高級手階段B、勝任水平C、嫻熟水平D、專家水平29、為考核學(xué)生是否到達教育目標及達標的程度而進展的測驗是〔〕。A、推想性測驗B、形成性測驗C、診斷性測驗D、總結(jié)性測驗30、有閱歷的司機，在正常開車時，可以順當(dāng)與別人交談，此時他的動作技能處于〔〕。A、認知階段B、聯(lián)系形成階段C、動作仿照階段D、自動化階段31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括〔〕。A、手段--目標分析B、爬山法C、嘗試法D、逆向推理法32、化學(xué)測驗試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測驗屬于〔〕。A、低效度測試B、低信度測試C、低難度測試D、高區(qū)分度測試33、學(xué)生由易到難進展學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于〔〕。A、橫向遷移B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特別遷移34、教師備課要做好三項工作不包括〔〕。A、鉆研教材B、設(shè)計教學(xué) C、設(shè)計測驗試題D、了解學(xué)生35、以下選項中屬于特別心智技能的是〔〕。A、心算B、觀看C、分析 D、綜合36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是〔〕。A、有意義承受學(xué)習(xí)B、有意義覺察學(xué)習(xí)C、覺察學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)37、某教師認為只要教學(xué)認真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績；但又認為即使自己認真教學(xué)也沒有力氣到達期盼目標，依據(jù)班杜拉的效能理論，說明該教師的效能感屬于〔〕。A、結(jié)果期盼低，效能期盼低B、結(jié)果期盼低，效能期盼高C、結(jié)果期盼高，效能期盼低D、結(jié)果期盼高，效能期盼高38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時覺察某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重認真的進展閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是〔〕。A、留意策略B、復(fù)述策略C、元認知策略D、精細加工策略39、以下選項中，不屬于認知方式差異的是〔〕。A、場依存型和場獨立型B、沖動型與深思型C、內(nèi)控型和外控型D、深層加工和精細加工40、依據(jù)成就目標定向理論，成績--回避目標取向的個體傾向選擇最低難度 〔2〕中等難度 〔3〕最高難度 〔4〕無特別要求A、〔1〕〔2〕B、〔1〕〔3〕C、〔2〕D、〔4〕41、某教師進展鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了()方式來進展概念學(xué)習(xí)A.同位概念B.變式C.反例D42、人類具有一種維持平衡的和全都性的需要，力求維持自己觀念的全都以保持心理平衡，這一觀點來自 A.認知失調(diào)理論B.人際關(guān)系平衡理論C.認知進展理論D43、依據(jù)科爾伯格的道德進展階段理論，具備“自我為中心，聽從強權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德進展處在 水平。A.自我中心B.權(quán)威C.前習(xí)俗D44、“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機屬于 ①.所屬內(nèi)驅(qū)力②.自我提高內(nèi)驅(qū)力③.內(nèi)部動機④.外部動機A.①②B.①④C.②③D.②④45、某小學(xué)六年級〔1班〕進展“我心中的祖國”作文競賽活動，依據(jù)班級活動目標和功能劃分，這屬于 類型的班級活動。A.共性進展、社會適應(yīng)B.學(xué)習(xí)提高、綜合實踐C.思想道德引領(lǐng)、共性進展D46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵根底，爭論學(xué)生是班主任工作的根本力氣，版主兒女了解和爭論學(xué)生的根本內(nèi)容包括 A.個人信息、群體信息、成長家庭背景B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會關(guān)系C.個體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位D.身心素養(yǎng)、個人微信、成長家庭背景47、以下關(guān)于班集體核心隊伍的構(gòu)成表述正確的選項是 班集體的核心隊伍由班干部和樂觀分子組成班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、樂觀分子組成班集體的核心隊伍由班主任、班干部樂觀分子組成班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、樂觀分組組成48、班級危機治理的過程主要包括：危機預(yù)設(shè)、 、危機善后等階段。A.危機發(fā)生、危機把握、危機確認B.危機把握、危機覺察、危機確認C.危機預(yù)設(shè)、危機發(fā)生、危機把握D.危機預(yù)防、危機確認、危機把握49、明確的共同目標是班級治理的指南，班級治理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、 ”A.心理共同體和倫理共同體B.精神共同體和活動共同體C.精神共同體和倫理共同體D.進展共同體和精神共同體50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標準化，教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的 。A.符號載體B.社會載體C.信息載體D51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通爭論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動中 ，有助于促進真實的社會關(guān)系，和人際交往的形成進展.A.教學(xué)性軟件B.搜尋性軟件C.社會性軟件D.網(wǎng)絡(luò)性軟件52、2023年10月2629日，中國共產(chǎn)黨與十八屆中心委員會，第五次全體會議在北京進展，審核通過《中心關(guān)于特定國民經(jīng)濟和社會進展第十三個五年規(guī)劃的建議》會議強調(diào)要實現(xiàn)到“2023”全面建成小康社會的目標；必需結(jié)實樹立并切實貫徹進展理念是A.創(chuàng)、綠色、開放、共享、和諧B.創(chuàng)、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享C.創(chuàng)、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享D.創(chuàng)、協(xié)調(diào)、綠色、公正、民主53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是 維護學(xué)生安全關(guān)心學(xué)生安康，維護學(xué)生的權(quán)益關(guān)心疼惜學(xué)生，敬重學(xué)生人格公正公正對待學(xué)生嚴慈相濟作為學(xué)生的嚴師良友循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)精神創(chuàng)進學(xué)生全面進展54、2023年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德標準》提出師德是 為人師表，終身學(xué)生，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人遵紀守法，愛崗敬業(yè)，寵愛學(xué)生，教書育人愛國守法，勤懇敬業(yè)，寵愛學(xué)生，作風(fēng)正派55、加強教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的根本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待 A.“隱”與“微”B.“獨”與“微”C.“隱”與“小”D.“獨”與“小”56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的沖突是促進學(xué)生品德進展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要沖突，是 之間沖突的根本表現(xiàn)。A.教育者與德育內(nèi)容 B.教育者與德育中介C.教育者與受教育者D57、品德是由道德生疏，道德情感，意志，道德行為等四個要素構(gòu)成的，其中道德生疏是道德情感與道德行為的 道德情感是道德生疏轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。A.標志B.關(guān)鍵C.中介D58、1993年原國家教委公布的《小學(xué)德育教育教綱》要培育和進展小學(xué)生“區(qū)分是非力氣”.1995年公布的《中學(xué)教育大綱》要求培育初中學(xué)生“確定的分辯是非力氣”，進展高中生“確定的道德評價能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標留意進展學(xué)生A.道德思維力氣B.道德意志力氣C.道德把握力氣D力德育原則是德育工作中必需遵循的根本要求。以下表述能反響因材施教原則的是 A.夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能B.視其所以，觀其所由，察其所安C.君子恥其言而過其行，納于言而敏于行D.其身正不令其行，其身不正雖令不從每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園進展清明掃墓活動，瞻仰革命先烈該校承受的德育方法屬于〔〕A.典范法B.熬煉法C.陶冶法D.情景法一、簡答題〔25分，共10〕1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。2.結(jié)合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。二、推斷分析題。1、堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校全部的人力物力和財力用于教學(xué)活動。學(xué)生的年齡特征打算了學(xué)校德育的性質(zhì)。德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。三、論述題?！?2〕。某校王教師，2023年開頭從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2023年由于工作需要，王教師開頭從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王教師感覺自己的教學(xué)有點力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王教師本人感到格外困惑。請依據(jù)皮亞杰認知進展階段理論，論述王教師產(chǎn)生教學(xué)困惑的緣由及解決困惑的對策。四、案例分析題〔此題16分〕。近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生損害教師大事已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2023年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某教師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。其次天，雷某進入該教師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告知民警，他跟該教師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該教師的教學(xué)方式和治理方式。另據(jù)報道，2023年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語教師大事?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬教師給九〔1〕班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該教師拳打腳踢進行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬教師當(dāng)面成認錯誤并賠禮賠禮，馬教師也進展了自我檢討并向?qū)W生賠禮，雙方相互達成諒解。問題：請依據(jù)以上背景材料，答復(fù)以下問題:請依據(jù)埃里克森人格進展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的緣由?！?〕請依據(jù)班級治理理論，針對蒙城大事，提出避開類似事情發(fā)生的對策?！?〕請依據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素?！?〕參考答案:一、選擇題答案1—5：CCBBA 6—10：CDBBC11—15：ABCCC 16—20：BCCCC21—25：BACDC 26—30：DDBDD31—35：CABCA 36—40：ACCCB41—45：BACDC 46—50：AADCC51—55：CCDBA 56—60：DDABB二、簡答題。答：〔1〕依據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點依據(jù)學(xué)生的實際狀況，包括生理、心理和認知等。依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際閱歷和共性特點依據(jù)教學(xué)的時間、設(shè)備和條件答：〔1〕人口是構(gòu)成人類社會的根本要素，教育是連續(xù)人類的根本活動，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。教育是把握人口數(shù)量的重要手段之一教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一教育是促進人口構(gòu)造趨于合理化的重要手段之一全面二孩政策實施，將有利于優(yōu)化人口構(gòu)造、增加勞動力供給、減緩人口老齡化壓力、促進人口均衡進展,有利于促進經(jīng)濟持續(xù)安康進展、促進全面建成小康社會的第一個百年目標的實現(xiàn),也有利于更好地落實打算生育根本國策,促進家庭的幸福和社會的和諧三、推斷分析題。1.答：錯誤。堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財力用于教學(xué)活動。因此，題中的觀點是錯誤的。2.答：錯誤。當(dāng)前的時代特征和學(xué)生思想實際打算了德育內(nèi)容的針對性，而學(xué)生的年齡特征只是打算了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未打算德育內(nèi)容的性質(zhì)。因此，題中的觀點是錯誤的。3.答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、爭論等，二是事實說服，這是通過接觸實際來提高學(xué)生的思想生疏。事實說服有參觀、訪問和調(diào)查。因此，題中的觀點是正確的。四、論述題1.答：王教師產(chǎn)生教學(xué)困惑的緣由是他沒有遵循認知進展的規(guī)律來組織教學(xué)。〔一〕皮亞杰依據(jù)認知進展的標準提出認知進展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理進展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。〔二〕初中生處于形式運算階段。這一時期的學(xué)生超越對具體的可感覺事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維力氣：處理命題之間關(guān)系的力氣；進展假設(shè)演繹的思維力氣；抽象規(guī)律思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈敏性提高。很明顯，王教師了解此階段的學(xué)生的認知進展規(guī)律，能夠依據(jù)他們的認知進展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手?！踩扯W(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段，他們的認知構(gòu)造中具備抽象概念，能夠進展簡潔規(guī)律推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進展規(guī)律思維。明顯王教師并不了解此階段學(xué)生的認知進展規(guī)律，照舊用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。 解決困惑的對策：1、教師必需考慮到每個階段兒童的特別興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，實行不同的教育方法。對于處于具體運算階段的小學(xué)生而言，教師要通過各科教學(xué)活動，讓兒童把握各種根本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高規(guī)律思維力氣，使兒童從具體運算思維向形式運算思維進展。2、教師要學(xué)習(xí)和把握教育教學(xué)理論學(xué)問，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)問3、教師要有終身