信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)摘要教學(xué)題目《山居秋暝》課程語(yǔ)文 學(xué)時(shí)安排1課時(shí) 年級(jí)2010級(jí)所選教材語(yǔ)文出版社趙大鵬主編《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)設(shè)計(jì)依據(jù)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、社會(huì)性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從感受秋天入手，主動(dòng)從直觀(guān)可感的秋景走入詩(shī)中，再通過(guò)拓展遷移環(huán)節(jié)，將學(xué)生從詩(shī)中帶回生活，完成對(duì)生活的思考和審美情趣的提升。一?學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：誦讀品味詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)音韻、節(jié)奏之美；掌握詩(shī)中情景交融的寫(xiě)作手法。（2）過(guò)程與手段：采用音、視頻、校園學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，將平淡的文字轉(zhuǎn)化成音、色、意巨美的畫(huà)卷，展現(xiàn)蘊(yùn)含著豐富的〃美〃的資源的語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生從感受生活升華為思考生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美情趣和心靈的塑造。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容2019-8-5（1）教材分析：本課選自《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元唐宋詩(shī)詞單元。該單元共有2課，前課是宋詞五首，后課是唐詩(shī)六首。本課是唐詩(shī)六首中的最后一首，是大詩(shī)人王維的代表作，完美地體現(xiàn)其〃詩(shī)中有畫(huà)〃藝術(shù)風(fēng)格的作品。（2）學(xué)習(xí)形式：開(kāi)展小組競(jìng)賽，合作協(xié)同方式。以小組為單位，展開(kāi)〃最美意境”、〃最美男聲（女聲）〃評(píng)比，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多元評(píng)價(jià)方式。（3）學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生從感受生活升華為思考生活，完成對(duì)生活的審美情趣和心靈的塑造。3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握誦讀方法，在誦讀中感受詩(shī)歌音韻美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌意境，體會(huì)王維的詩(shī)歌風(fēng)格。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)（1）"我的秋天我做主〃環(huán)節(jié)：?引導(dǎo)學(xué)生思索畫(huà)一語(yǔ)一境--情的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生拍攝〃秋之景〃照片，表達(dá)詩(shī)中意境。（2）〃詩(shī)之聲〃環(huán)節(jié)：?請(qǐng)?bào)w會(huì)詩(shī)中韻腳、節(jié)奏？（3）〃詩(shī)之意〃環(huán)節(jié)：?詩(shī)中描繪了哪些景物？?〃一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〃，全詩(shī)通過(guò)對(duì)秋景的描繪，表達(dá)了詩(shī)人何種心境?用哪句話(huà)來(lái)概括？（4）〃詩(shī)之魂”環(huán)節(jié)：哪位同學(xué)的作品最準(zhǔn)確的表達(dá)了詩(shī)中意境？（5）"我的生活我的創(chuàng)作〃環(huán)節(jié)：?如果你被要求以〃秋韻〃為主題設(shè)計(jì)居室，你想通過(guò)哪些具體的物來(lái)營(yíng)造情境？?我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在嘈雜的菜場(chǎng)？二、學(xué)習(xí)者特征分析~~教學(xué)對(duì)象是室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的學(xué)生，具備一定的審美能力。喜歡競(jìng)爭(zhēng)、有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂(lè)于接受感性的、直觀(guān)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)2019-8-5

生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知規(guī)律是：.不陌生：學(xué)生對(duì)古詩(shī)不陌生，小學(xué)大綱中要求必背詩(shī)歌篇目是80首，中學(xué)大綱中要求必背詩(shī)歌篇目是34首，學(xué)生有古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。.不喜歡：古詩(shī)語(yǔ)言高度凝練、意境傳神，可以說(shuō)，融大美與大雅于一體，但過(guò)往的古詩(shī)學(xué)習(xí)，不講意境，一味要求背誦，使學(xué)生一聽(tīng)〃古詩(shī)”二字，腦中馬上浮現(xiàn)〃背誦”二字，實(shí)在是頭痛欲裂。.不了解：雖然不陌生但因?yàn)椴幌矚g，使很多學(xué)生始終沒(méi)有走近古詩(shī)，深入了解過(guò)它。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打，)(1)WEB教室，(2)局域網(wǎng)(3)城域網(wǎng)(4)校園網(wǎng)。(5)因特網(wǎng)(6)報(bào)告廳2.學(xué)習(xí)資源類(lèi)型(打。)(1)課件。(2)工具(3)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(4)多媒體資源庫(kù)，(5)案例庫(kù)(6)題庫(kù)(7)網(wǎng)絡(luò)課程(8)仿真軟件其他3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明(說(shuō)明名稱(chēng)、網(wǎng)址、主要內(nèi)容)課刖，教師將《山居秋暝》相關(guān)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上〃山居秋暝資源庫(kù)”五個(gè)部分，分別為：〃課文解讀與作者介紹〃、〃古詩(shī)常見(jiàn)意象〃〃古典音樂(lè)庫(kù)〃〃王維山水田園畫(huà)作欣賞”〃名家點(diǎn)評(píng)”。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)2019-8-5

1.學(xué)習(xí)情境類(lèi)型(1)真實(shí)情境(2)問(wèn)題性情境。(3)虛擬情境。(4)互動(dòng)性情境，2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)虛擬情境：(1)采用多媒體課件、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)詩(shī)中,司、^境。問(wèn)題性情境：(2)在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有序地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、提升?；?dòng)性情境：(3)晚自習(xí)時(shí)間，教師在家與學(xué)生利用qq群討論組，進(jìn)行詩(shī)歌單兀誦讀互動(dòng)、指導(dǎo)。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。誦讀法：示范、配樂(lè)誦讀、美讀。小組討論法：促進(jìn)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生充分地表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。自主探究法：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學(xué)生去合作探索，完成作品。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打。，并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容)類(lèi)型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)拋錨式，研讀意境校園網(wǎng)"山居秋暝資源庫(kù)”拍攝照片或錄像布置任務(wù)組織評(píng)價(jià)2019-8-5

(2)支架式(3)隨機(jī)進(jìn)入式(4)其他2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(打。，并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容)類(lèi)型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)(1)競(jìng)爭(zhēng)。①最佳男聲(女聲)朗誦比賽〃山居秋暝資源庫(kù)"朗誦布置任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程指導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)。(2)伙伴V(3)協(xié)同。①〃最美意境〃評(píng)比大屏幕投影、課件組員合作創(chuàng)意啟發(fā)、點(diǎn)撥，多元評(píng)價(jià)。(4)辯論(5)角色扮演(6)其他3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容(1)〃我的秋天我做主”一一導(dǎo)入新課拍攝秋之景，走入詩(shī)中。(2)〃詩(shī)之聲”——誦讀感悟 誦讀，體會(huì)詩(shī)歌音韻節(jié)奏之美。(3)〃詩(shī)之意”——解讀詩(shī)意 解讀詩(shī)意，理解作者理想追求。(4)〃詩(shī)之魂〃——鑒賞品味 把握詩(shī)歌意境。(5)〃我的生活我創(chuàng)作”——拓展遷移走出詩(shī)歌，思考生活。2019-8-5

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容課件展示師生互動(dòng)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖媒體資源導(dǎo)一，“我的秋天我做主”生（自主探究法）【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)入完成上周布置的任學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興新務(wù)提交到教師校園郵箱。趣，讓利用〃山居課師：（啟發(fā)教學(xué)法）秋暝資源庫(kù)”查找3以電子相冊(cè)展示學(xué)生資料拍攝秋之景，分二，吟誦“詩(shī)之聲”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，將描繪畫(huà)面之意境，鐘三、品味“詩(shī)之意”學(xué)生引入情境性學(xué)習(xí)當(dāng)將教學(xué)延伸到課誦四■鑒賞“詩(shī)之魂”中。前。教師通過(guò)問(wèn)題，讀五、“我的生活我創(chuàng)作”（引導(dǎo)語(yǔ)）秋季本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探感就是一個(gè)特別的季節(jié)，它究，以直觀(guān)可感的悟由酷暑走向嚴(yán)寒，在文學(xué)秋景圖片、視頻將15作品中多是寂寥、清冷的學(xué)生帶入情境之分傷秋、悲秋之作，王維的中。鐘《山居秋暝》卻被視為〃樂(lè)【媒體資源】攝像解秋〃之作，現(xiàn)在讓我們一機(jī)、照相機(jī)等信息讀起走入《山居秋暝》，看技術(shù)教具的使用，詩(shī)看這鐘南山下、蓮花池邊、讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)意竹林深處到底是一個(gè)怎樣資源庫(kù)的豐富資源10的世界呢？支撐下，以一雙發(fā)分安排四次閱讀：現(xiàn)美的眼睛來(lái)了解鐘師（示范）秋天。2019-8-5

要賞意境10分鐘拓展遷移7分鐘.播放配樂(lè)范讀。.教師指導(dǎo)、示范。生（誦讀法）.利用資源庫(kù)中音樂(lè)素材，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)歌朗誦的練習(xí)。.每組選派代表，進(jìn)行誦讀比賽，評(píng)選〃最美男（女）聲”。師：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：1找出詩(shī)人筆下所描繪的景物、人物、環(huán)境。2對(duì)景物的描繪表達(dá)了何種心境呢？引導(dǎo)學(xué)生找出全詩(shī)主旨。生：小組討論、交流，解讀詩(shī)意。首聯(lián)：緊扣待題，點(diǎn)出時(shí)間.地點(diǎn).季節(jié)景物：明月.松■清嬴石人物：竹、蓮.浣女.漁舟【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)讀、練讀、比賽，感受詩(shī)歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點(diǎn)目標(biāo)一。【媒體資源】利用校園資源音樂(lè)庫(kù)功能，自選音樂(lè)配樂(lè)朗讀，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能。【設(shè)計(jì)意圖】由小組討論完成詩(shī)歌大意的解讀，教師點(diǎn)撥。小組討論法促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分地表達(dá)，鍛煉口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛?！久襟w資源】圖片、音頻等直觀(guān)可感的多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等2019-8-5

主旨：田園生活的無(wú)多種感官，解讀詩(shī)限向往之情，理解作者寄意，理解作者情感托的理想精神追求。寄托，解決重點(diǎn)目寫(xiě)作手法：情景交融標(biāo)二。師（啟發(fā)點(diǎn)撥法）【設(shè)計(jì)意圖】深邃播放3D水墨動(dòng)畫(huà)。的意境如古詩(shī)之魂展現(xiàn)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中含情，魄觸動(dòng)人心，也是詩(shī)情畫(huà)意渾然一體就是詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)，創(chuàng)中的世界意境。新地借助3D水墨師（啟發(fā)點(diǎn)撥法）動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)跨越千年進(jìn)一步深化，哪位同的意境，突破難點(diǎn)。學(xué)的作品最傳神的體現(xiàn)了【媒體資源】通過(guò)詩(shī)中的意境？進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)教學(xué)廣播系統(tǒng)討論節(jié)，評(píng)選〃最美意境”。組可以實(shí)現(xiàn)全班同生：（小組討論法）學(xué)同時(shí)點(diǎn)評(píng)作品，暢所欲言：殘荷營(yíng)造將有限的課堂時(shí)間了秋之蕭索的意境；綴滿(mǎn)無(wú)限豐富延展。果實(shí)的枝條，營(yíng)造了秋之［設(shè)計(jì)意圖］意境豐碩的意境；湛藍(lán)的天空不但屬于詩(shī)，也屬營(yíng)造了秋之高遠(yuǎn)的意于生活。從生活中境……來(lái)，到生活中去，課程小結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)的意義的師：（拓展遷移法）最好詮釋。2019-8-5

請(qǐng)學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從詩(shī)中帶回生活。.我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在菜市場(chǎng)里？.如果你在專(zhuān)業(yè)課上被要求以“秋韻”為主B設(shè)計(jì)居室，你打算如何表現(xiàn)情境呢？生：從感悟生活到思考生活，完成知識(shí)的拓展遷移。布置作業(yè)作業(yè)1：晚自習(xí)時(shí)間，全班進(jìn)行本單元六首的誦讀綜合練習(xí)，師生以qq群討論組為交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、指導(dǎo)。作業(yè)2:畫(huà)出詩(shī)中意境，配合文字說(shuō)明。發(fā)布到博客，互相交流?！久襟w資源】用圖片營(yíng)造情境，啟發(fā)思索?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重課后學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣?！久襟w資源】借助信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在家中也可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.測(cè)試形式與工具（打。）2019-8-5

(1)課堂提問(wèn)，(2)書(shū)面練習(xí)，(3)測(cè)試(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試(5)合作完成。(6)其他2.測(cè)試內(nèi)容(1)每組選派代表進(jìn)行詩(shī)歌朗誦之后，由學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)，選出〃最美男(女)聲〃，教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)課前要求學(xué)生了解詩(shī)歌意境，拍攝秋景照片，課上通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)，引出答案，以〃哪位同學(xué)的作品最能表現(xiàn)詩(shī)歌意境〃，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選〃最美意境”。(3)課后作業(yè)布置繪畫(huà)、與作等形