如何實施學法指導

如何實施學法指導第一頁，共五十四頁，2022年，8月28日目錄一、為何“學法指導”重要？二、何為“學法”？三、如何做“學法指導”？第二頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、為何“學法指導”重要？第三頁，共五十四頁，2022年，8月28日學習——學會學習

是每個人從自然人走向社會人的必然途徑和手段，它是基礎教育機構(gòu)中最為普遍的日?；顒?。每個人的社會化進程，從廣義來說都是一種學習的過程，因此，學習對每個人來說是一種永無止境的活動。

基礎教育階段的學習，是人一生學習的一個組成部分，它主要是在教師的指導下進行的獲取知識、技能、塑造思想、感情的一種社會化活動。

一個人基礎教育階段的完結(jié)，并不意味著學習過程的終止，他或許進一步接受更高層次的教育，或許接受社會這所博大的學校教育，以使自己更能夠適應這變動不居的社會發(fā)展時代。所以，學會學習，是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。第四頁，共五十四頁，2022年，8月28日聯(lián)合國教課文組織《學會生存——教育世界的今天和明天》發(fā)出警告明天的文盲不是目不識丁的人而是不知道如何學習的人第五頁，共五十四頁，2022年，8月28日

然而，一個人總不能在學校里畢生接受教師的指導來從事學習，他必須擁有一種“自充電”的系統(tǒng)，使自己不斷地充實所需的知識、技能、思想與感情，以使自己適應所處的時代環(huán)境。但是，這種能力不是與生俱來或信手拈來的，它必須依賴于基礎教育的連續(xù)性培養(yǎng)。因此，在學習化的社會中，教學活動正在讓位于學習活動，正如加拿大學者G.康納德所說的那樣，學習化社會強調(diào)的是“學”而不是“教”。在這種轉(zhuǎn)變中，焦點問題是如何從被動的學到自主獨立的學，從而發(fā)展學生的學習能力，使其成為具有分析、批判、質(zhì)疑、自覺定向能力的學習者，而不只是能通過考試的知識收藏者。第六頁，共五十四頁，2022年，8月28日課堂教學中在“學法指導”中出現(xiàn)的問題：第一種：沒有把握改革的本質(zhì)，教學中只改變了一些操作的形式，實質(zhì)依然是重“結(jié)論”輕“過程”，重“教”輕“學”。第二種：有一定的改革意識，但在由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”的過程中，缺少具體的辦法，對學生的學習不能給予有效的指導，致使學生不會學，呈現(xiàn)出學習的低效率。第七頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、為何“學法指導”重要？二、何為“學法”？目錄第八頁，共五十四頁，2022年，8月28日1.對學習方法的認識。

學習方法有廣義和狹義兩種

廣義指在學習過程中，一切為達到學習目的、掌握學習內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學習所應遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。

狹義指學習過程中學習者所采取的具體活動措施與策略。

實質(zhì)上，學習方法是一系列相互關聯(lián)的活動，是學習者在一定的學習原則的調(diào)節(jié)指導下，有意識地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動。學習方法既可表現(xiàn)為經(jīng)驗，又可表現(xiàn)為理論，兩者都來自人們的學習實踐。第九頁，共五十四頁，2022年，8月28日2.中國古代的學習方法(1)模仿學習法

①實踐模仿：是學習者直接參與實踐活動的模仿方法。

②行為模仿：是通過行為模仿學習別人的長處或失誤中汲取教訓。

③知識技能的模仿：是制定出一定的教學規(guī)矩和標準，要求學習者通過模仿發(fā)揮其主動性和積極性。孟子“大將不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也，中道而立，能者從之。”第十頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（2）博約結(jié)合學習法

博與約的關系是講如何處理掌握知識的廣度和深度的關系問題,概念有博、通、多、雜、厚等，反映約的概念有約、專。其主要方法有：

①五多法：即多學、多見、多聞、多問、多讓(記)。

②三到法：即心到、眼到、手到。

③闕疑法：《論語》曰：“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤?！币馑际窃趯W習過程中要多聽有懷疑的地方，應當加以保留，不要稀里糊涂地放過，也不要在未搞清疑義的時候，輕易下結(jié)論。把不明白的問題時刻記在心上，留待以后再學習過程中加以解決；而其余是以自信的部分謹慎說出，就能夠減少錯誤。

④四寧四毋法：意思是學習求多而沒有方向，愛好又時時變化不定，這樣學習的人是不值得贊許的。

⑤游學法：學習不能只關在書齋里苦讀冥思，走出書齋去“游學”，通過“接四方之賢士，察四方之事情，覽山川之形勢，觀古今之治亂得失之跡”(《朱子語類》)。第十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（3）善假于物學習法

善于利用已有的知識學習。荀子《勸學》

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也，吾嘗而望矣，不如登高之博見也。

登高而招，臂非加長也，而見者遠；

順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”第十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日3.現(xiàn)代創(chuàng)造性學習的7法（1）探源索隱

學習中，從事物的聯(lián)系中思考。追索偶然發(fā)現(xiàn)的起因，在掌握知識的同時，探源索隱，追尋導致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問題的辦法。（2）辨異求同要善于比較，從比較中打開思路。不謀求唯一正確的答案，要“逼迫”學生通過不同的思路達到同一目標。從比較中，發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)老問題的不同解決辦法，發(fā)現(xiàn)已知情況的新變化，使學生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)。第十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（3）立體思考

要研究認識對象的一切方向。一切聯(lián)系和“中介”。縱串橫聯(lián)，立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上，去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關的各種關系，從而獲得解決問題的辦法。對不同的學習內(nèi)容，從不同角度進行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學習既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。有些學科相互滲透、銜接、尋找因有的聯(lián)系是需要創(chuàng)造力和才能的。

（4）綱要濃縮努力編制學習提綱，濃縮學習內(nèi)容，使“點的記憶”變成“線的記憶”，構(gòu)成網(wǎng)絡。

（5）智力激勵“智力激勵法”是世界上得到普遍推廣的一種創(chuàng)造技法。它是以專題討論會的形式，通過充分的擴散思維過程，進行信息催化，激發(fā)大量的創(chuàng)造設想，形成綜合創(chuàng)造力。第十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（6）趨勢外推

事物發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來有著內(nèi)在聯(lián)系。因此可以根據(jù)過去和現(xiàn)在的信息，在學習中研究影響事物發(fā)展的基本因素、限制條件，推測未來發(fā)展的趨勢，從而制定適當?shù)膶Σ摺?/p>

（7）類比模擬

在學習中，要善于從自然界或者已有成果中，尋找與創(chuàng)造對象相類似的東西，加以模擬，創(chuàng)造出新的東西來。從個體成長過程看，模仿是創(chuàng)造的先導，但我們追求的是在模仿中進行創(chuàng)新，比如仿生學就不單單是模仿。第十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日4.朝陽區(qū)小學數(shù)學學習方法庫（33種）

第一類：聯(lián)系生活，親歷實踐（7種）實踐法、體驗感受法、操作法、實驗操作法、抽樣試驗法、演示法、情境法

第二類：加工梳理，提煉生成（13種）歸納法、調(diào)查記錄法、分析綜合法、比較法、分類法、枚舉篩選法、網(wǎng)絡構(gòu)建法、轉(zhuǎn)型發(fā)現(xiàn)法、類比聯(lián)想法、溝通梳理法、排除暴露法、聯(lián)想發(fā)散法、遷移法

第三類：問題引發(fā)，深度思考（7種）猜想驗證法、質(zhì)疑法、辯論法、探究法、逆證法、逆推法、反思回饋法

第四類：自主嘗試，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（2種）嘗試學習法、自學法

第五類：其他（4種）估算與估測、檢測法、兒歌誦讀法、合作交流法第十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日目錄一、為何“學法指導”重要？二、何為“學法”？三、如何做“學法指導”？第十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、如何做“學法指導”？（一）對“學法指導”的認識第十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日

“學法指導”指的是學生在教師的指導下，運用科學的方法，從中獲得知識與發(fā)展技能，能動地實現(xiàn)與教育目的要求之間的動態(tài)平衡，從而使學生生動活潑地主動地得到全面發(fā)展。

“學法指導”又指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活應用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。（謝德民主編：《論學習》第345頁）第十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日

教學活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在不同的時空領域內(nèi)活動的方式方法是有所不同的。由于學習活動整體的序列性，學法指導就要遵循這個序列，在數(shù)學課堂教學中，有意識地對學生進行系統(tǒng)的循序漸進的學法指導，使學生掌握一系列科學的學習方法，就能增強學生的主動性與獨立性，從而優(yōu)化教學過程，提高數(shù)學教學質(zhì)量。為達到這樣的目的就需要一定的途徑，即創(chuàng)建新型的、有利學法指導的教學模式。第二十頁，共五十四頁，2022年，8月28日學法指導下的教學模式重點關注兩個方面

（1）關注學生的需求與發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。

（2）關注學生的數(shù)學活動。數(shù)學不僅是一門科學，更是一種過程。數(shù)學教學過程是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程，是教師與學生互動的過程。新課標特別指出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。我們可以這樣理解：數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動；是學生自己構(gòu)建數(shù)學知識的活動。學生要在數(shù)學教師的指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動的學習態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展。第二十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日學生學習的特點：※個性化※不可替代性※參與性※在嘗試中學習※在錯誤中學習所以,教師在帶領學生學習的過程中,要自主體驗合作交流研討碰撞第二十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、如何做“學法指導”？（一）對“學法指導”的認識（二）備課設計中凸顯“學法指導”的意識第二十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（1）從學生的需求點和發(fā)展點出發(fā)上位知識本體知識下位知識第二十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（2）使學生在活動中感受并掌握知識

學習活動情境是指教師按數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程以及學生的認知規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，有目的、有意識地添加能給認識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編結(jié)而成的問題。

第二十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日

這種情境在學生頭腦里留下的不僅有表象、概念,而且有思想、情感和內(nèi)心的感受。它能使學生在這樣的情境中，經(jīng)過自己獨立自主的思維活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的全過程而獲取知識，掌握相應的數(shù)學思想方法，從而學會學習。

創(chuàng)設學習活動情境是數(shù)學開放式教學的實施途徑，備課時教師可遵循以下三個策略設計數(shù)學學習活動情境。第二十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日

創(chuàng)設學習活動情境的策略善于把教材中的知識轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動情境。吳老師《分數(shù)的初步認識》善于在生活中找到抽象的數(shù)學問題的原型，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動情境?！栋俜謹?shù)的意義》

善于利用學生的學習成果、經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動情境。老板不賣付276元我吃不了第二十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（3）使學生的認識在實踐中升華、提高解決好參與的三個問題：（1）愿不愿意參與（2）能不能參與（3）會不會參與

第二十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日三、如何做“學法指導”？（一）對“學法指導”的認識（二）備課設計中凸顯“學法指導”的意識（三）課堂教學中凸顯“學法指導”的能力第二十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日（三）課堂教學中凸顯“學法指導”的能力課堂教學中教師組織工作中的學法指導法指導第三十頁，共五十四頁，2022年，8月28日（1）組織學生研討第一步：創(chuàng)設問題情境。第二步：提出要研討的開放性問題。第三步：圍繞研討問題提出貼切的探究要求。第四步：暴露資源。

巡視中找到不同的方法，包括不對的。第五步：組織研討。

預設的研討問題、生成的研討問題。第六步：提升認識。第三十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日組織研討時應注意的問題：第一：注意探討的順序。第二：會組織全體人員參與研討。第三：能圍繞學生的生成組織進一步的研討。按學生自然暴露出的資源的順序？按易到難？難到易？按對到錯？按錯到對？第三十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日

綜合起來，在研討時教師應把握的三個問題：什么時候研討？研討什么？怎么研討？第三十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（2）組織學生操作實踐（千克的認識）（3）組織學生交流交流感受、想法交流學習的方法交流探究的結(jié)論交流學習中遇到的困難（4）組織學生評價（王延安—圓的認識）第三十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日組織學生活動的方式：①學生能做的，教師不做；學生能說的，教師不說。②能全體參與的，決不一對一地做。③操作的方式能使學生自然、舒服。第三十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日

與學生交流、研討時注意讀懂學生，教師的語言特點：

燕山向陽小學

折線統(tǒng)計圖

田學奇（1）從學生沒有想到的角度理解學生：學生的回答著上邊就帶著提升?！拔衣牰愕囊馑剂耍闶窍霃?005年開始的”。（2）借助數(shù)學專業(yè)化的評價幫助學生提升：“你真棒，不但看到了點，他還連起來看，誰聽懂了他的意思，再說說?！睂W生提到了趨勢。（3）點開學習方法：你是怎么看出來的？（4）抓住關鍵詞順勢突出重點：你說的幅度是指什么？（5）當學生表達含糊時，把學生的整體意思提煉出幾點解讀一下。第三十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日（三）課堂教學中凸顯“學法指導”的能力課堂教學中教師組織工作中的學法指導課堂教學中教師指導與監(jiān)控中的學法指導第三十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日

預設性指導

（1）指導的內(nèi)容與時機：引導學生深入思考時點撥學習方法時把握知識的重點時突破學生的難點時提升學生的學習水平時第三十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日（2）教師在預設時要認真考慮以下問題：①學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必需的知識和技能；②通過其他渠道，學生是否已經(jīng)了解了要學習的有關內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達到什么程度？③哪些知識是重點，需要教師在課堂上點撥和引導？④哪些內(nèi)容學生理解起來會有困難，困難的表現(xiàn)是怎樣的？⑤哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點？第三十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日

生成性指導

（1）對預設外事件，教師要有關注的意識面對生成要真誠（2）對預設外事件，教師要有處理的策略

面對生成要機智第四十頁，共五十四頁，2022年，8月28日遇到教學中的問題應怎么辦？

第一個學生就回答得非常完美，正中你的下懷，就勢往下接下一個問題會非常漂亮。【百分數(shù)的意義】寫成這樣的百分數(shù)有什么好處？生：便于比較師：為什么？生：統(tǒng)一了單位師：是嗎？生：統(tǒng)一了分母，直接比較怎樣讀懂學生？他是什么意思？統(tǒng)一了什么單位？（分數(shù)單位）第四十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日案例：《圓的周長》公開課上，學生討論了測量圓周長的方法后，教師給學生提供了直徑不同的圓硬紙片?！拔覀冎勒叫蔚闹荛L是邊長的4倍，那么圓的周長與直徑是否也存在一定的倍數(shù)關系呢?請分組測量圓片，填好實驗報告單?！边@時，居然有很多學生小聲說：“我知道，圓的周長是直徑的3倍多一點?！薄拔抑缊A的周長是直徑的3.14倍?！薄瓕W生的小聲議論，使教師精心預設的各個精妙的教學環(huán)節(jié)落空了。上課的這位教師有些不自然了：是嗎，有些同學真聰明!現(xiàn)在請同學們小組合作，測量圓的周長與直徑，看看圓的周長與直徑到底有怎樣的關系，填好實驗報告單，然后匯報交流。第四十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日“請知道周長與直徑關系的同學舉一下手。”全班竟有半數(shù)學生舉起了手。“你們是怎么知道的呢?”“從書上看來的?！薄澳敲创蠹抑罆系倪@個結(jié)論是怎么得出的嗎?”“不知道”。這時教師及時肯定：“大家說的結(jié)論是正確的，你們能提前預習，非常好!可是卻不知道這個規(guī)律是如何得出的，想不想自己動手設計幾個方案，來驗證結(jié)論?”“想!”同學們異口同聲地大聲回答?！敖酉聛?，可以幾個人組成學習小組合作驗證，看哪個小組能最先證明圓的周長是直徑的3倍多一點。”教師適時地參與學生的討論、交流、驗證，在此基礎上，組織學生逐步概括出圓周長的計算公式。這個案例告訴我們什么？預設要在充分了解學情的基礎上面對生成要充分暴露學生的原知點第四十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日【百分數(shù)的意義】三位同學投籃成績，姓名

投中次數(shù)

投籃次數(shù)甲1725乙1320丙3150誰的投籃水平最高？生：丙投中的次數(shù)最高生：不一定師：還需要知道什么條件？補充投籃次數(shù)第四十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日把你的理由寫在小條上生：25-17=820-13=750-31=1919＞8＞7乙的水平高生：應該這樣做……學生不沿著前面的思路進行研討，怎么辦？那是你的想法，我想問她這么想有什么不妥？第四十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日【平行四邊形的面積】我們研究過哪些平面圖形的面積？你還記得怎么計算長方形和正方形的面積？生：長方形的面積s=a×b你這是用什么形式表示的？生：用字母表示的用文字怎么表示？生：長方形的面積是長乘寬你說的是我們就可以寫成——（=）板書：長方形的面積=長×寬這樣的交流誰為誰服務？第四十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日（三）課堂教學中凸顯“學法指導”的能力課堂教學中教師組織工作中的學法指導課堂教學中教師指導與監(jiān)控中的學法指導課堂教學中提升學生學習水平的學法指導學法指導第四十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（1）培養(yǎng)學生基本的研討習慣①學會傾聽別人的發(fā)言②學會闡述自己的觀點③學會給別人補充④學會質(zhì)疑⑤學會與別人爭論第四