高效課堂心得體會1000字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效課堂心得體會1000字優(yōu)秀的課堂教學中，創(chuàng)新環(huán)境的營造理應是開放、寬松、民主、和諧的，下面是由編輯為大家整理的“高效課堂心得體會1000字（個人通用）”，僅供參考，接待大家閱讀本文。

高效課堂心得體會1000字（一）

課堂教學是實施素質(zhì)教導的主要陣地，實踐才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，理應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的窘境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了變更這種狀況，不少同行都在艱苦地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達成提高學校整體教導教學質(zhì)量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極斟酌的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際處境，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際處境不成能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目標的適應性。

二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取生動機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否賦予學生更多的時間和機遇舉行必要的合作和表示，使全班學生共享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反應、消化，以多種方式穩(wěn)定學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消釋由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽略學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

其次、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們察覺，在好多處境下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽略備學生。假設教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌管處境，不去研究學生的個體差異，一切從本本啟程，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我往往察覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充塞課堂，教師的好多提問耽延了學生名貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必提防對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發(fā)性的、有確定難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原那么。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及斟酌，就連忙要求其回復，這樣不僅濫用了學生課堂斟酌的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充塞課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、議論、交流、做穩(wěn)定練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出對比籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生確定的斟酌時間和思維空間，要裁減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大理由。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和天性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和鼓舞性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務必充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、斟酌性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要制止進入“教師肆意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師肆意批改作業(yè)——教師再肆意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消釋教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學心緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，制止超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

結(jié)果總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)依舊是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教導和道德課堂的概括表達。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難確定不會不少，碰見的問題也會好多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會確定會取得高效課堂教學改革的告成。

高效課堂心得體會1000字（二）

創(chuàng)造性好比種子，需要適合的環(huán)境和條件，才能生根、開花、結(jié)果。教導即是一種環(huán)境，一種經(jīng)過科學組織的環(huán)境。環(huán)境的氣力是潛在的，并且是強大的，它通過激勵、贊許或限制等方式對人施加影響。在“應試教導”的環(huán)境里，學生只有循規(guī)蹈矩，聽從教師安置，按照十足權(quán)威，造成的結(jié)果是高分低能，死氣沉沉。由于在這樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)學生創(chuàng)新精神的環(huán)境理應是開放、寬松、民主、和諧的，它理應寬容多樣性，激勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權(quán)威。那么，怎樣營造這樣的環(huán)境呢？

一、提高培養(yǎng)創(chuàng)新精神重要性的熟悉

我們理應從歷史的高度，從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來熟悉培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當前實施素質(zhì)教導的重要內(nèi)容，是學生進展，將來適應社會的需要，是國家興旺興隆的需要。我們理應熟悉到，教師是實施素質(zhì)教導，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學生創(chuàng)新才能靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。假設沒有進展學生創(chuàng)新思維的溫床，沒有創(chuàng)新的土壤就長不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強的創(chuàng)新才能，但理應要求他們富有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新意識，懂得高度重視學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學生的獨創(chuàng)性，激勵學生求新求異，正確引導學生的創(chuàng)新沖動，催生創(chuàng)造性的種子。

二、重視科學方法教導是在中學化學教學中開展創(chuàng)新教導的關(guān)鍵

古人看法“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質(zhì)上是指教給受教導者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創(chuàng)新教導的關(guān)鍵是對學生加強科學方法教導。但對學生舉行科學方法教導，并不是要引導學生拋開化學教學內(nèi)容另學一些特意方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科學識和科學方法有機地結(jié)合起來，采用隱性和顯性相結(jié)合的原那么，根據(jù)化學學科特點和教學內(nèi)容，從學生的生理和心理特點啟程，采用生動多樣的方式開展，如通過向?qū)W生介紹一些化學家和化學史，對學生舉行科學態(tài)度和科學精神教導，在化學根基學識的傳授中滲透類比法、夢想模型法和直覺思維法等各種科學方法教導；在習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的方法、“概括問題概括分析”的方法和用“聯(lián)系的觀點”分析問題的方法等，使學生掌管獨立探求學識的方法和獲得不斷創(chuàng)造的才能。

三、營造課堂空氣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

輕松、高興、和諧、民主的課堂空氣，可以使學生在課堂上保持昂揚的精神狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，從而消釋學生消極學習過程中的焦慮感和疲憊感，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和猛烈的奇怪心是驅(qū)使人積極進取，主動斟酌，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動力。因此，培養(yǎng)猛烈的奇怪心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根基。例如，在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前，我們可以做一個“小魔術(shù)”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”上寫化學兩個字，結(jié)果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起學生猛烈的奇怪心和求知欲，使學生在輕松、高興的空氣中掌管了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學生的積極性被調(diào)動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態(tài)，易展現(xiàn)獨特的思維，在課堂中形成主動斟酌、勤于斟酌的空氣。

四、供給創(chuàng)新機遇，營造創(chuàng)新環(huán)境

眾多調(diào)查說明，學生不是不想創(chuàng)新，只是長期受應試教導枷鎖的束縛，沒有創(chuàng)新的機遇。教師理應激勵、引導學生在學習過程中積極斟酌、大膽探索、暢所欲言；理應接待學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個彼此議論、彼此促進的良好環(huán)境和氣氛。對學生主動探索的表現(xiàn)，教師確定要賦予積極的評價，要讓學生看到自己的點滴告成，從而產(chǎn)生積極的體驗，激發(fā)起更強的探索創(chuàng)新的積極性，要對等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生供給表現(xiàn)的機遇。同時要供認差異，擅長看到不同層次的學生所取得的勞績，點燃學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新的火花。

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