《3開辟新航路和早期殖民活動》案例

《3開辟新航路和早期殖民活動》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上海市二期課改歷史教材、高二年級第四分冊第一單元第3課Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標】〖知識與能力〗1、知道開辟新航路的背景、條件、簡況、成果和影響。2、培養(yǎng)學(xué)生對史料的觀察和分析能力。3、培養(yǎng)學(xué)生用不同的史觀分析、評判、探討歷史問題的能力?！歼^程與方法〗多媒體教學(xué)法：展示圖文史料，和學(xué)生一起探究分析史料，來感受開辟新航路的壯觀歷程。問題教學(xué)法：結(jié)合圖片和文字材料，不斷發(fā)問互動，推動學(xué)生歷史思維的形成。討論教學(xué)法：設(shè)計可供學(xué)生充分討論、答案多元的問題，推動教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)。4、歷史情景劇表演：組織學(xué)生復(fù)原和演繹歷史情境感受新航路開辟的艱深曲折?！记楦袘B(tài)度與價值觀〗通過歐洲開辟新航路動因的分析，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟、宗教、地緣等因素對歷史發(fā)展的推動力，并由此培養(yǎng)歷史唯物史觀。通過對歐洲開辟新航路過程的介紹和演繹，以偉大航海家之眼光、勇氣、毅力等來鼓舞學(xué)生為實現(xiàn)人生目標而努力。通過對歐洲開辟新航路影響的探討，讓學(xué)生感受到多元視角下歷史學(xué)的豐富性和生動性。二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】開辟新航路的背景、影響。【教學(xué)難點】組織學(xué)生開展歷史情景劇的表演。三、【教學(xué)準備】1、多媒體課件的設(shè)計（含圖文史料）2、教學(xué)問題和預(yù)想答案的設(shè)計3、歷史情景劇的背景資料提供和劇本設(shè)計指導(dǎo)四、【教學(xué)過程】引題部分教學(xué)展示一幅15世紀末歐洲人繪制的世界地圖——教師簡介：世界變成了三片彩色的葉子，分別代表三塊大陸——歐洲、亞洲和非洲，歐洲人認為三塊大陸分別由三個基督徒國王統(tǒng)治，其他地方一片混沌，海洋上充斥著神秘的怪獸。再展示一幅16世紀末的歐洲人繪制的世界地圖——教師提問：與15世紀末相比，歐洲人印象中世界發(fā)生了怎樣的變化？師生探討后得出結(jié)論：幾塊大陸輪廓清晰起來，海岸線曲折分明起來，最重要的是出現(xiàn)了西半球美洲大陸，一個完整的世界展現(xiàn)在世人面前。教師提問：為什么會出現(xiàn)這樣的變化？學(xué)生回答：新航路開辟。教師講授：1500年前后開始的新航路開辟是人類歷史上一件開天辟地的大事。但這一事件的始作俑者確實歐洲邊緣的兩個小國——葡萄牙和西班牙。那么是什么力量推動兩小國去征服海洋、進而主宰世界呢？讓我們來尋找一下他們開辟新航路的動因。主體部分教學(xué)一、開辟新航路的動因1、對黃金的追求。展示一幅歐洲商人數(shù)金幣的油畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析得出結(jié)論：西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和與東方貿(mào)易逆差，導(dǎo)致市場上貨幣短缺。教師提問：缺少金幣引發(fā)“尋金熱”，在當(dāng)時歐洲人的印象中，哪一國是黃金遍地的國度？學(xué)生回答：中國。這是馬可波羅告訴歐洲人的，所以到東方去尋找傳說中的黃金成為歐洲商人、探險家們強烈的愿望。2、對香料的追求。展示一幅名為《香料傳奇》的中世紀插畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析得出結(jié)論：以肉食為主的歐洲人需要香料來保存食物，香料貿(mào)易能獲取高額利潤。教師提問：在當(dāng)時歐洲人的印象中，哪一國是香料遍地的國度？印度。3、擺脫奧斯曼人的經(jīng)濟封鎖。教師提問：所以要黃金，你得到東方去；要香料，你也得到東方去。那么傳統(tǒng)的東西方貿(mào)易走得是哪條道呢？學(xué)生回答：馬可波羅走得那條，叫絲綢之路。教師講授：可當(dāng)時走不了了，因為絲綢之路上冒出個敵人，信仰伊斯蘭教的奧斯曼土耳其人。展示奧斯曼帝國版圖。他們對來往的歐洲商人課以重稅，歐洲商人吃不消了。在陸地上的軍事突圍失敗之后，焦躁不安的歐洲人開始到海洋尋求出路，這不是另辟蹊徑，這是沒辦法的辦法，從海上走，一遠多了，二危險多了。歐洲人為了打破經(jīng)濟封鎖不惜鋌而走險。但遠洋航海是一件極其危險的事情，沒有充足的條件難以成行，那么15世紀時的歐洲已經(jīng)具備了哪些支持遠洋航海的條件呢？二、開辟新航路的條件1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息歸納條件。展示一張葡萄牙的宣傳畫叫《遠洋探險》——教師提問：這張畫呈現(xiàn)了當(dāng)時遠洋航海的所有條件，請同學(xué)把這些條件找出來？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息得出結(jié)論——大帆船提供了設(shè)備；羅盤針和航海地圖提供了航向；地圓說提供了信念；王室和教會的支持——提供了資金和精神動力。2、教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些條件。展示多桅帆船的圖片，探討這種船適合遠洋航海的優(yōu)點。如船大抗風(fēng)暴能力強；大三角帆的使用提高船速；吃水淺，不容易觸礁；可減少100－200個水手，所以很經(jīng)濟等。介紹王室對大航海的支持。簡要介紹下葡萄牙的恩里克王子和西班牙伊莎貝爾一世女王對航海事業(yè)的推動?？膳e例：西班牙女王慧眼識英雄發(fā)現(xiàn)了有著遠大抱負的哥倫布。通過西班牙超現(xiàn)實主義畫家達利的作品《哥倫布之夢》，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：傳播基督教的狂熱是大航海的重要精神動力。教師提問：那么除了哥倫布，你還知道哪些那個時代的航海家？學(xué)生回答：葡萄牙的迪亞士、達加馬；西班牙的麥哲倫等。他們在航海過程中具體發(fā)現(xiàn)了什么呢？三、開辟新航路的簡況1、航海成果圖示說明第一項重大發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸——美洲新大陸，一片新大洋——太平洋；圖示說明第二項重大發(fā)現(xiàn)：兩條通往東方貿(mào)易的新航道。教師根據(jù)圖片提問：在這里你會發(fā)現(xiàn)，葡萄牙人一律是往東走的，而西班牙人都是往西走的。這是為什么？師生探討后給出關(guān)于“教皇子午線”的答案。歐洲的大航海，成果是開天辟地的，但過程是驚心動魄的。為了讓大家能了解到過程的驚險，我們請兩組同學(xué)同臺PK演繹兩位航海家的傳奇航海經(jīng)歷。2、航海家們歷史情景劇表演（每組8分鐘），教師事前給出背景資料和指導(dǎo)意見，以便學(xué)生有針對性表演，配合教學(xué)進程。（控江中學(xué)在這一活動上很有經(jīng)驗）第一組學(xué)生演繹《哥倫布航?！?。第二組學(xué)生演繹《麥哲倫航海》。教師評價表演。開辟新航路是人類史詩般的壯舉，它對世界的影響是顛覆性的。具體有哪些影響呢？四、開辟新航路的影響課本上舉了兩條。1、推動了全球貿(mào)易擴大和世界市場形成，密切了世界各地聯(lián)系。引入“全球化”的概念介紹新航路開辟對全球一體化的影響。圖示“三角貿(mào)易”介紹世界市場的概念。2、推動了西歐早期殖民活動，給亞非拉地區(qū)帶來民族浩劫。教師組織討論：如何評價哥倫布的發(fā)現(xiàn)？哥倫布給美洲大陸帶來的究竟是文明還是災(zāi)難？學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：哥倫布給美洲大陸帶來的究竟是文明還是災(zāi)難，現(xiàn)在很有爭議?？傊诎追N人到來后，印地安人卻大批大批的死去。有的死于白人的屠殺，有的在強迫勞動中過勞死，有的死于白人征服過程中的心理創(chuàng)傷，最多的還是死于白種人帶來的致命疾病，如天花，因為在白人到來之前，美洲大陸沒有這種疾病，印地安人對這種疾病毫無免疫能力，天花一經(jīng)傳染便成為致命的殺手。我們一般喜歡說：哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。在今天拉美的一些國家，你最好不要提這樣的話題，因為當(dāng)?shù)睾芏嗤林用駥Α鞍l(fā)現(xiàn)”這個詞很敏感，他們認為，在哥倫布之前，他們的祖先就生活在這片土地上，并形成了自己獨特的文明?！鞍l(fā)現(xiàn)”一詞是歐洲中心論的觀點，所以當(dāng)?shù)亟炭茣弦话阌昧硗庖粋€句子：哥倫布來了，兩種文明相遇了。鑒于印第安居民的強烈反應(yīng)，美洲的許多國家都已經(jīng)將哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的這一天定為“種族日”，意思是說在這一天，美洲人的血統(tǒng)和種族都發(fā)生了改變。教師補充兩條。3、推動世界物種的交流，改變了世界物種的分布。教師介紹煙草傳播的故事引出。教師提問：煙草的傳播只是一個縮影，世界上新航路開辟帶來的最直接的一個影響，就是引起了世界范圍內(nèi)的物種交流，歐洲人從把舊大陸的牲畜、農(nóng)作物帶到了新大陸，又把美洲的農(nóng)作物傳到了歐亞大陸，做一道選擇題，下面哪些作物來自美洲印第安人的貢獻？玉米、馬鈴薯、西紅柿、紅薯、花生、南瓜、可可、橄欖、葡萄、山藥、芋艿、甘蔗、辣椒……學(xué)生回答后得出結(jié)論：今天世界植物食品中的大量來自美洲，在哥倫布之前，歐洲人的餐桌上是很單調(diào)的。4、推動世界人種的交流，改變了世界人種的分布。教師提問：展示1500年前后的《世界人種分布圖》，發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生回答：1500年前三大人種分布比較固定，1500年后固定區(qū)域被打亂，出現(xiàn)了不同人種雜居的現(xiàn)象。教師講授：通過南美洲的混血人種現(xiàn)象進一步讓學(xué)生深入了解這種變化的影響。收尾部分教學(xué)教師總結(jié)：總而言之，新航路開辟徹底改變了世界，一個天翻地覆的世界呈現(xiàn)在人們面前，去適應(yīng)的國家和民族富強了，去回避的國家和民族走向了衰亡了。（為后面的授課內(nèi)容略作鋪墊）Ⅱ：教案設(shè)計說明關(guān)于《歷史情景劇》教學(xué)活動設(shè)計說明一、活動目的1、以活動帶動學(xué)生嘗試有效預(yù)習(xí)，并且探索預(yù)習(xí)后的有效課堂教學(xué)模式。2、借活動培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的能力、有目的的獲取歷史信息并組織歷史信息的能力、自我宣傳和駕馭情勢的能力、評價學(xué)習(xí)成果、整合歷史知識的能力等。二、活動要求1．表演時間：穿插在教學(xué)過程中，控制在5-8分鐘左右，提前2周通知。2．表演地點：教室3．表演形式：以小組為單位，體現(xiàn)分工與合作的精神。4人1組，兩組同臺PK，內(nèi)容相仿（建議組長編寫劇本和導(dǎo)演，其余人合作表演），每組自選一個組長。4．表演內(nèi)容：跟課本有關(guān)的內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)進程，事先給出主題和素材，學(xué)生預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容和素材，在查找相關(guān)資料后，自編劇本，在規(guī)定時間內(nèi)展示劇情。三、活動組成——分為三個部分1．編寫劇本：要求：（1）劇本體現(xiàn)完整性，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，文字流暢通順。一般包括角色介紹（導(dǎo)演、句中角色和扮演者、旁白）、正文（各角色的對白、動作和表情）。（2）劇本要在查閱和分析歷史資料前提下完成，要圍繞教師提供的背景資料展開，要有精彩的對白，豐富的感情。（3）臺詞和劇情設(shè)計可以藝術(shù)夸張，但不違背歷史的基本常識常理，包含一定的人文價值。2．登臺亮相——表演短?。阂螅海?）形式新穎多樣、劇情合情合理、演繹舒暢到位、演員情感充沛（2）上臺后首先由旁白做簡單劇目介紹。例如，本劇目是《……》；導(dǎo)演某某；主角1拿破侖——李同學(xué)飾演；主角2某某——張同學(xué)飾演；配角1某某——劉同學(xué)飾演；配角2某某——王同學(xué)飾演；旁白吳同學(xué)飾演。導(dǎo)演和旁白可兼任演員。旁白話不宜過多，主要起總起、總結(jié)、承上啟下的過渡作用，如旁白：“1789年7月14日，巴黎，狂熱的一幕出現(xiàn)了……”。（3）可以分幕表演。（4）角色?？梢苑创?、可以邀請其他同學(xué)在臺下呼應(yīng)，以烘托氣氛。（5）臺詞。要求完全脫稿表演，演員聲音響亮，讓觀眾一目了然。臺詞編寫可簡潔通俗，以便記憶。（6）道具自備，以能輔助表演為度。四、活動評價1、評價分為互評（有學(xué)生評委給出評價和評分）、師評，綜合給分。表演優(yōu)劣體現(xiàn)“八字方針”——“創(chuàng)新、流暢、內(nèi)涵、激情”2、滿分為50分，5分一檔。編劇加5分，導(dǎo)演加5分。3、評價結(jié)果作為歷史課平時分的主要依據(jù)。4、對表演全程將作攝像跟蹤，優(yōu)秀劇目將在校園電視臺播放，或通過班主任、政教處制作成光盤。五、本學(xué)期可選主題第一組PK劇目《哥倫布航?！贰尔溦軅惡胶！返诙MPK劇目《伏爾泰軼事》《盧梭軼事》第三組PK劇目《拿破侖在俄國》《拿破侖在滑鐵盧》第四組PK劇目《永不退縮林肯》《林肯遇刺》第五組PK劇目《彼得一世出國記》《彼得一世改革記》Ⅲ：教學(xué)反思讓學(xué)生自編自演歷史劇，很多老師都嘗試過，本人長期在教學(xué)實踐中嘗試這一活動，對如何利用這一活動達到教學(xué)效果的最大化做了一些思考和實踐。大致的設(shè)計思想是這樣的：這一活動可以分成四部分：海報宣傳；編寫劇本；課堂表演；活動評價。海報制作和劇本編寫都在課前完成，大約給兩周左右時間準備，短劇表演和和活動評價穿插在課堂教學(xué)中。這四部分各有其功能。由于評分涉及海報、劇本、表演、自評若干方面，每組學(xué)生必須通力合作才能完成，所以活動借此培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。海報力求新穎醒目，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意，在此過程中激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神，自我宣傳、自我包裝的意識覺醒了。劇本創(chuàng)作要求規(guī)范真實，學(xué)生通過教師引導(dǎo)的途徑去查詢，涉獵面大大拓寬。課堂表演既是一種創(chuàng)造活動，又是一個情感體驗的過程，學(xué)生在情節(jié)設(shè)計、道具設(shè)計上展現(xiàn)出驚人的潛力，使教師深感“最不能輕視的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力”。對歷史人物的飾演、對歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會了如何客觀公允的去評價歷史，也使學(xué)生認識到歷史并不遙遠，它和現(xiàn)實之間是傳承關(guān)系，歷史其實滲透在我們生活的方方面面，它能指導(dǎo)人生，給人以精神力量。評價分為自評他評師評三部分，使學(xué)生學(xué)會了如何評價自己、評價他人以及如何接受他人的評價。如果操作得當(dāng)，它實際上把我們教學(xué)的三維目標有機地結(jié)合在了一起。它還有幾個好處，教師和學(xué)生成了學(xué)習(xí)的合作者，在資料引導(dǎo)、劇情創(chuàng)設(shè)、組織評價方面學(xué)生離不開老師，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施中教師離不開學(xué)生。從剛才教學(xué)說明中，老師們可以發(fā)現(xiàn)，第