網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精品課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

精品課程建設(shè)

你知道嗎?

DIDYOUKNOW?（視頻）2023/1/3122023/1/313一、精品課程的概述二、精品課程的評價三、精品課程建設(shè)案例四、精品課程建設(shè)存在問題五、改進建議一、精品課程概述精品課程概念及內(nèi)容精品課程建設(shè)的意義精品課程建設(shè)的目標(biāo)國外精品課程建設(shè)情況2023/1/315精品課程概念及內(nèi)容精品課程是國家精品課程建設(shè)項目的專用術(shù)語。精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的示范性課程”。是集科學(xué)性、先進性、教育性、整體性、有效性、示范性于一身的優(yōu)秀課程。2023/1/316精品課程以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課程資源共享。精品課程是傳統(tǒng)“名校名師”教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布與共享，通常是面向本科、研究生層次的課堂教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等內(nèi)容。2023/1/317精品課程建設(shè)的意義這些優(yōu)秀課程資源以網(wǎng)絡(luò)為載體，向社會大眾免費開放、共享。并通過精品課程的示范輻射作用，帶動其它課程的發(fā)展。從而在整體上推動整個高校的教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)。2023/1/318我國首輪精品課程建設(shè)的目標(biāo)（2003-2007）從2003年到2007年5年的時間內(nèi)建設(shè)評審出1500門國家級精品課程各省市各自規(guī)劃建設(shè)200-500門省級精品課程各高校根據(jù)學(xué)校自身特色建設(shè)各學(xué)科的校級精品課程形成總數(shù)達數(shù)千門，覆蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，面向本科、研究生、高職高專等不同層次的精品課程。2023/1/319歷年國家精品課程情況

2003年，151門;2004年，300門;2005年，314門;2006年，350門；

2007年,385門；

2007年底，新一輪精品課程建設(shè)開始。2023/1/3110教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的國家精品課程：1、學(xué)習(xí)論—步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐

華南師大桑新民(2003)2、現(xiàn)代教育技術(shù)浙江師大張劍平（2004）3、多媒體畫面設(shè)計藝術(shù)天津師大游澤清（2004）4、教學(xué)設(shè)計原理與方法華南師大謝幼如（2004）

5、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)北京師大何克抗（2006）

6、現(xiàn)代教育技術(shù)陜西師大傅鋼善（2006）

7、教育傳播學(xué)西北師大楊改學(xué)（2007)8、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論北京師大黃榮懷（2007)9、教育技術(shù)學(xué)河北大學(xué)張立新（2007)10、電視教材編導(dǎo)與制作華南師大徐福蔭（2008)11、信息技術(shù)與課程整合華中師大趙呈領(lǐng)（2008)12、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)天津師大王志軍（2008）2023/1/3111教育部精品課程網(wǎng)站全國高校精品課程建設(shè)工作/new/

精品課程資源共享系統(tǒng)

/2023/1/3112

精品課程資源共享系統(tǒng)

推薦精品課程14門資源庫精品課共217門

鏈接庫精品課共32門

有的課件下載需要注冊(有限開放)精品課資源庫分為資源庫型和鏈接型兩大類；資源庫型為系統(tǒng)統(tǒng)一加工的課程資源，鏈接型為各學(xué)校的課程信息鏈接。

2023/1/3113精品課程建設(shè)網(wǎng)2003年度“國家精品課程”評審，其中有7位院士、33位“首屆國家教學(xué)名師獎”獲得者參與主持的課程截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門。并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程。如果加上后來啟動的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程和高職高專精品課程，那實在是一個極為壯觀的開放課程集群。2023/1/3114一、開放！開放！教育信息化的新思維2023/1/3116一、開放！開放！教育信息化的新思維二、開放源碼（OpenSources）：參與法則三、開放標(biāo)準(zhǔn)（OpenStandards）：統(tǒng)一法則四、開放資源（OpenreSources）：共享法則五、開放服務(wù)（OpenServices）：人性法則六、構(gòu)建開放生態(tài)系統(tǒng)，促進教育信息化和諧發(fā)展七、創(chuàng)建新平臺開放！開放！

2023/1/3117更多的開放聲音和行動開放資源!開放源碼!開放標(biāo)準(zhǔn)!開放服務(wù)!開放架構(gòu)！開放思維開放機會2023/1/3118開放源碼：參與的時代開放社團2023/1/3119開源是一種開發(fā)模式志愿者志愿者志愿者志愿者項目主管2023/1/3120開放教育資源（OER）學(xué)習(xí)資源:

課件、內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)者支持、評估工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)。支持教師的資源：教師和教學(xué)材料的支持工具，使他們能夠創(chuàng)建、改編和使用開放教育資源，教師的培訓(xùn)材料和其他教學(xué)工具。確保教育質(zhì)量和教育實踐的資源2023/1/3121開源案例：美國猶他州立大學(xué)開放與持續(xù)學(xué)習(xí)中心：

OpenInfrastructurefromCOSL:

OpenCourseWareprojects

eduCommonsAuthoring,workflow,publishing,searching/2023/1/3122開源案例：美國開源教育基金（OSEF）2023/1/3123國外高校的開源軟件OSS2023/1/3124國外高校的開源軟件OSS2023/1/3125開源課程管理系統(tǒng)MOODLE目前世界上最著名的開源CMS是“MOODLE”（全稱為ModularObject–OrientedDynamicLearningEnvironment，面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境組件，簡稱MOODLE）。這是由一位澳大利亞大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理員發(fā)起并組織開發(fā)的一個開放源代碼的CMS。這位管理員原來負(fù)責(zé)本校使用的WebCT課程管理系統(tǒng)（由一家美國商業(yè)公司開發(fā)的CMS），但由于在使用WebCT過程中遇到的問題很多，不勝其煩，便在全球范圍內(nèi)發(fā)起了這樣一個開源CMS項目，目的是能夠為各國的高校提供一個能夠符合高校教學(xué)特點和要求且無須付費購買的系統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計，目前在世界范圍內(nèi)約有1800所高校在使用MOODLE，不過主要都分布于美國之外(Young,2004)。根據(jù)MOODLE網(wǎng)站(/)提供的信息，目前在世界115個國家中，約有超過50000名注冊用戶，所使用語言達到60種。開源教育平臺SakaiSakai項目的初始倡導(dǎo)者為美國密西根大學(xué)和印地安那大學(xué)，利用開源軟件來合作開發(fā)CMS。隨后，伴隨著“開放知識行動”（OKI）的支持，麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)也接踵加入。2004年，借助于AndrewW.Mellon、William和FloraHewlett基金會提供的680萬美元的經(jīng)費資助，Sakai項目正式啟動。Sakai項目的主要目標(biāo)，是開發(fā)Sakai程序的系統(tǒng)架構(gòu)，將之與已有各種開源CMS工具和組件整合為一體。這些工具與組件既可用于課程管理，同時也可作為原有CMS模型的擴展插件。簡言之，與現(xiàn)有的諸類CMS產(chǎn)品相比，Sakai將被設(shè)計成為一種更具競爭力的軟件系統(tǒng)。

2023/1/3127Sakai服務(wù)功能遠(yuǎn)程教育校內(nèi)教學(xué)小組協(xié)作學(xué)術(shù)社團檔案管理科研信息化2023/1/3128Sakai集工具之大成AnnouncementsAssignmentsBlogChatRoomThreadedDiscussionEmailArchiveMessageOfTheDayNews/RSSPreferencesResourcesScheduleWebContentWikiWorksiteSetupWebDAV2023/1/3129Sakai功能定位CollaborationandeResearchTeachingandLearning2023/1/3130開放源碼教育軟件：CourseworkCoursework是美國OKI計劃下的產(chǎn)物，OKI計劃主要由MIT與斯坦福兩大名校合作，希望能以開源的方式，將該計劃所發(fā)展出來的系統(tǒng)架構(gòu)與基型、以及搭配各種不同教學(xué)法的軟件工具，連同原始碼，免費開放給各界使用。2023/1/3131開放內(nèi)容開放內(nèi)容（OpenContent）是指任何在比較寬松的版權(quán)條例下發(fā)布的創(chuàng)造性作品（例如文章、書籍、圖像、音像及影像制品等）。內(nèi)容開放的作品允許任何第三方在不受傳統(tǒng)版權(quán)較嚴(yán)格限制的情況下自由復(fù)制信息。有些內(nèi)容開放材料還允許第三方不受限制地對原作品進行修改或再發(fā)布（例如Wikipedia所采用的GNU自由文文件協(xié)議證書就是一例）。其涉及范圍，以及產(chǎn)生的社會意義比軟件業(yè)的開放源代碼運動更加廣闊和深遠(yuǎn)。2023/1/3132Google此前推出了規(guī)?？涨暗臄?shù)字圖書館工程，微軟公司推出在線圖書館業(yè)務(wù)，MSN圖書搜索工具測試版推出數(shù)字圖書信息在線搜索服務(wù)。2023/1/3133雅虎聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)檔案館、Adobe系統(tǒng)、歐洲檔案館、惠普實驗室、英國國家檔案館、O’Reilly媒體公司、Prelinger檔案館、加利福尼亞大學(xué)和多倫多大學(xué)宣布組建了一個名為“開放內(nèi)容聯(lián)盟”（OCA）的組織（網(wǎng)址為），使人們能更加方便地訪問在線的圖書、音頻和視頻等內(nèi)容，同時解決出版商擔(dān)心的版權(quán)問題。2023/1/3134Hewlett基金會：

開放教育資源行動發(fā)起“高質(zhì)量開放學(xué)術(shù)內(nèi)容行動”打破教育資源開放的壁壘鼓勵世界范圍內(nèi)的人們使用數(shù)字化教育資源2023/1/3135開放知識行動OKIOKI即開放知識行動（OpenKnowledgeInitiative簡寫為OKI），它是由MIT和Standford領(lǐng)導(dǎo)的，由AndrewW.Mellon基金會資助的軟件開發(fā)項目。其目的是定義一個基于標(biāo)準(zhǔn)的、支持教學(xué)的高校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開放體系結(jié)構(gòu)，為在此基礎(chǔ)上共享資源創(chuàng)造條件。此項目核心成員有：MIT、斯坦福、韋斯康星-麥迪遜、賓大、密執(zhí)根大學(xué)、北卡州立、達茅斯學(xué)院，華盛頓大學(xué)、印第安那大學(xué)、哈佛和劍橋大學(xué)。OKI的短期目標(biāo)是建立一套課程管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，開發(fā)一套免費的課程管理系統(tǒng)模塊，以便各高校組合形成滿足特定需求的課程管理系統(tǒng)。長期目標(biāo)是尋找合作和開放資源的開發(fā)團體，以建立開放共享的發(fā)展模式。在YOUTUBE上，至少已經(jīng)有世界300多所大學(xué)的200門課程和六萬堂課堂錄像。A網(wǎng)站上擁有十所頂尖大學(xué)的130門課程，3500堂錄像課。而開放課程聯(lián)盟網(wǎng)站（O）已經(jīng)搜羅了全世界250所知名大學(xué)的13000網(wǎng)絡(luò)課程。2023/1/3136在蘋果公司2007年推出的iTunesStore教育專用頻道iTunesU上，目前已有包括普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、牛津大學(xué)、耶魯大學(xué)以及國內(nèi)的中山大學(xué)等幾百個高等教育機構(gòu)提供的內(nèi)容，包含課程視頻、課程錄音以及課件PDF等。這些資源全部都是免費的。2023/1/31372010年11月1日，網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開課”。幾天之后，新浪迅速推出了《世界頂級名校視頻公開課》，網(wǎng)友通過網(wǎng)絡(luò)便可以免費觀看哈佛、耶魯、牛津、劍橋等頂級名校的精品課程視頻，聆聽大師的傳道解惑。2023/1/313880后開辦“家里蹲大學(xué)”80后高考落榜生，山東淄博小伙子孫迎超創(chuàng)辦

“家里蹲大學(xué)”——教育講座遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)。2023/1/3139家里蹲大學(xué)號稱“中國最大的教育視頻網(wǎng)站”擁有6萬多個免費的講座視頻。內(nèi)容涉及大、中、小學(xué)各個學(xué)科。在網(wǎng)站首頁菜單上，形象地羅列了“大學(xué)校門”、“視頻課堂”、“校園廣播”、“我的宿舍”、“班級”、“辦公樓”、“圖書館”、“百科”。2023/1/3140孫迎超說，他和他的“家里蹲大學(xué)”的理想就是“讓每一個中國人，都能在網(wǎng)上上大學(xué)”。目前，“家里蹲大學(xué)”已經(jīng)聚集了15萬在線學(xué)習(xí)者。這是一個真正有潛力的基于視頻的自學(xué)者社群。2023/1/31412023/1/3142開源課件在中國：

中國開放教育資源協(xié)會（CORE）EstablishedinOctober,2003.Initialmembershipof70universities,including26IETEFaffiliateduniversitiesand44CRTVU.10LeadUniverstiesCOREOpenCoursewareChinaOpenResourcesforEducation2023/1/3143構(gòu)建開放的生態(tài)系統(tǒng)“知識不是力量，除非共享”——CESBlog

2023/1/3144國外精品課程建設(shè)情況

麻省理工學(xué)院開放課程英國開放大學(xué)斯坦福大學(xué)加州伯克萊大學(xué)耶魯大學(xué)日本開放式課程網(wǎng)頁聯(lián)盟巴黎高科開放式課程哈佛進修學(xué)院遠(yuǎn)距教育計劃猶他州立大學(xué)開放課程

……2023/1/3145國外相關(guān)研究

MITOCW項目的相關(guān)研究

MIT（麻省理工學(xué)院）是高等教育領(lǐng)域中，教育資源大規(guī)模開放共享的首創(chuàng)者和實踐者，其開放課件項目（MITOCW：MITOpenCourseWare）是一個大規(guī)模的、基于全球網(wǎng)的課件資源發(fā)布創(chuàng)新項目，面向全世界的教師、學(xué)生和自學(xué)者提供免費的、公開的、可搜索的課程資源。2023/1/31462023/1/3147MIT開放課程計劃2002年9月，美國麻省理工學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)上公布準(zhǔn)備已久的開放課程計劃(MITOCW)，這項承諾將MIT所有課程（約2000門左右）在數(shù)年內(nèi)完全開放共享，耗資將超過數(shù)億美金。全球任何獲得授權(quán)的教育機構(gòu)都可以免費分享到MIT的教育成果和教學(xué)方法。與此同時，美國多所大學(xué)也在考慮類似的項目，并可能在今后幾年內(nèi)陸續(xù)公布。/index.html2023/1/3148美國MITOCW項目的相關(guān)研究項目利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，逐漸建立了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的數(shù)字化變革，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括課程的概述、大綱、教學(xué)日歷、教案、作業(yè)等，成為一個“互聯(lián)網(wǎng)上的MIT”?，F(xiàn)在項目網(wǎng)站已有1300多門課程資源可以免費獲取。2023/1/3149序號項目名稱發(fā)起時間

發(fā)起單位國家項目特色簡述1MITOCW2001年麻省理工學(xué)院美國世界開放教育首倡者和實踐者，贏得世界范圍的贊譽和支持，推動OEC的推廣、研究、評價等，分享其實踐經(jīng)驗。目前已發(fā)布課程數(shù)量1300多門，以理工、管理、人文領(lǐng)域資源最為著名2國家精品課程建設(shè)項目(NationalProgramofWeb-DeliveryforElaborateCourse)NPWDEC2003年教育部中國政府主導(dǎo)，高校作為參與主體，優(yōu)質(zhì)資源共享，推動課程建設(shè)的“理念、隊伍、資源、手段方法、評價、管理”等課程系統(tǒng)要素，以點帶面推動高校教學(xué)信息化和課程改革，形成國家、省市、校級三級精品課程建設(shè)局面，目前已經(jīng)發(fā)布數(shù)千門課程資源，涵蓋理工農(nóng)醫(yī)等33個一級學(xué)科，以中文內(nèi)容為主2023/1/3150英國開放大學(xué)（OpenUniversity

）

在2003年英國進行的一次全國性調(diào)查中，英國開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的排名已經(jīng)上升為全英國一百多所大學(xué)的第五位。在這次排名中，英國牛津大學(xué)的排名落到了第六位。2023/1/3151英國開放大學(xué)校長：

英國開放大學(xué)的三個特色建立“有支持的開放學(xué)習(xí)模式”。做資源的課程組。是由教育技術(shù)專家，教學(xué)設(shè)計專家，學(xué)科專家，技術(shù)專家共同組成，而且這個里頭比原來又有新的變化，增加了知識媒體等。在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面有了更新的理念。既有地區(qū)學(xué)習(xí)中心的面授，又有良好的交互性的課程的學(xué)習(xí)資源，還有輔導(dǎo)講師，專為每個學(xué)生提供專業(yè)的應(yīng)用。2023/1/3152前任校長講他有四個特色設(shè)計的非常好的多種媒體教材，這是在全世界挺有名的。一對一的對學(xué)生的輔導(dǎo)。一個學(xué)生一定要有一個老師進行指導(dǎo)，但是一個老師不是僅僅指導(dǎo)一個學(xué)生。迅速到位、反應(yīng)靈敏的后勤支持服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)生有需要，這個支持系統(tǒng)馬上起作用；第四，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，教師是處在這樣一個學(xué)術(shù)氛圍里進行研究的，所以英國開放大學(xué)里所有的課程，不少是國際級的，一般的也是國家級的，這樣就保證了教學(xué)質(zhì)量。

2023/1/3153

加州伯克萊大學(xué)網(wǎng)上播送站耶魯大學(xué)開放課程http://

二、精品課程的評價

國家精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解2023/1/3160（一）精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)國家精品課程評估指標(biāo)（2006）國家精品課程評估指標(biāo)（2007）國家精品課程評估指標(biāo)（2008）差異之處2023/1/3161國家精品課程評估指標(biāo)（2006）12023/1/316222023/1/316332023/1/316442023/1/316552023/1/31662023/1/3167

國家精品課程評估指標(biāo)（2007）2023/1/3168國家精品課程評估指標(biāo)（2008）2023/1/316907年與08年相比差異之處“教學(xué)內(nèi)容”的二級指標(biāo)項中，08年比07年缺少了“實踐教學(xué)”，分值從27分降為24分；“教學(xué)條件”的二級指標(biāo)項沒有變化，分值從07年的15分升到20分；“教學(xué)方法與手段”的二級指標(biāo)項沒有變化，分值從07年20分降到18分；“特色與政策支持”指標(biāo)中，08年比07年增加了“輻射共享措施”，強調(diào)課程的輻射與共享?？傮w比較1、從分值的變化來看，08年比07年突出了“教學(xué)條件”這個指標(biāo)項；2、強調(diào)課程資源的推廣共享。2023/1/3170精品課程建設(shè)指標(biāo)教學(xué)隊伍（20）教學(xué)內(nèi)容（27）（24）教學(xué)方法與手段（20）（18）教學(xué)條件（15）（20）教學(xué)效果（18）特色、政策支持與輻射共享（100）2023/1/3171（二）新標(biāo)準(zhǔn)的特點強調(diào)先進的教學(xué)理念（研究性、探究性、協(xié)作學(xué)習(xí)等）強調(diào)學(xué)生的主體性（教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材提供）強調(diào)教學(xué)設(shè)計（課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課程網(wǎng)站）強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用（教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)過程）強調(diào)課程資源的推廣共享2023/1/3172

精品課程的評審和建設(shè)主要是依托精品課程網(wǎng)站來進行的，而精品課程網(wǎng)站的核心內(nèi)容就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展示的課程資源和課程教學(xué)過程。2023/1/3173（三）關(guān)于精品課程先進性的理解現(xiàn)代大學(xué)的“課程”是一個多重性的復(fù)雜概念由傳統(tǒng)的“課”、“實踐教學(xué)”、“自主研學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”等不同范疇組合而成課程理念的先進性正確理解大學(xué)課程的功能、內(nèi)涵和外延合理平衡課程的三個立足點：社會需要、學(xué)生個人發(fā)展、學(xué)科自身特性關(guān)注大學(xué)課程主流發(fā)展趨勢：基礎(chǔ)化-綜合化-系列化-國際化-層次化-靈活化-專題化-實踐化-職業(yè)化。課程內(nèi)容的先進性課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性、超越性2023/1/31743.課程實施的先進性創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用研究型、討論型、實踐型教學(xué)模式促進自主學(xué)習(xí)靈活選用教學(xué)媒體，因材施教充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

4.教師水平的先進性不僅是“物”的建設(shè)，更需要“人”的建設(shè)。2023/1/3175對精品課程的認(rèn)識精品課程要處理好以下幾個關(guān)系：內(nèi)容體系處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系教學(xué)方法與手段以先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。理論與實踐教學(xué)并重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。2023/1/3176三、精品課程建設(shè)案例與經(jīng)驗１、畜禽疾病防治２、信息技術(shù)的原理與方法３、現(xiàn)代教育技術(shù)2023/1/3177網(wǎng)絡(luò)課程《畜禽疾病防治》2000年教育部投資3000多萬元建設(shè)了300多門基礎(chǔ)性、示范性的本、專科網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫和試題庫。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)的教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目,經(jīng)費14萬元。主持人王春傲教授歷經(jīng)2年多時間，編輯圖片4000余張，拍攝編輯視頻十六小時。反芻動物疾病防治反芻動物寄生蟲病多頭蚴病口蹄疫視頻“禽霍亂癥狀”、“牛羊腦多頭蚴病”2023/1/3178精品課程《信息技術(shù)的原理與方法》

華南師范大學(xué)承擔(dān)的精品課程項目主持人：徐曉東教授《信息技術(shù)的原理與方法》教案《信息技術(shù)的原理與方法》課程簡介《信息技術(shù)的原理與方法》教學(xué)錄像2023/1/3179精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》浙江師大承擔(dān)的國家級精品課程項目主持人：張劍平教授精品課程建設(shè)的經(jīng)驗：教材是課程的基石網(wǎng)絡(luò)是課程的舞臺實施是課程的關(guān)鍵教材是課程的基石

教材編寫的基本思路教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)時間安排2023/1/3181“現(xiàn)代教育技術(shù)”

課程的教材

師范類公共課教材2023/1/3182教材編寫思路兼顧教育技術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的發(fā)展延續(xù)性既保持教學(xué)內(nèi)容的相對完整性與先進性，又較好地處理理論與應(yīng)用、知識與創(chuàng)新之間的關(guān)系(如：AECT’94——’05）適當(dāng)弱化理論深度，以夠用為原則作為師范類公共課教材，本書對教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的敘述簡明扼要、點到為止根據(jù)當(dāng)前教育改革對教師教育技術(shù)能力的實際需求，只要求學(xué)生對教育技術(shù)的內(nèi)涵與外延、教與學(xué)理論的基本思想、視聽與傳播理論等有一個概括性的了解。突出應(yīng)用特色，面向能力培養(yǎng)以提高信息化環(huán)境中未來教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將努力培養(yǎng)與讀者所從事具體學(xué)科的應(yīng)用有機結(jié)合各章都列有教學(xué)目標(biāo)、小結(jié)、習(xí)題，以及綜合實踐活動建議以教學(xué)設(shè)計為主線，注重信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與評價的實踐性將教學(xué)設(shè)計與評價部分的重點放在實施上。書中對典型案例的介紹與分析，將有利于學(xué)生在實際背景中提高分析問題和解決問題的能力。2023/1/3183主講教材：

教學(xué)內(nèi)容

的組織2023/1/3184實驗指導(dǎo)書：

內(nèi)容設(shè)計

2023/1/3185學(xué)時

分配

研究生課程本科課程繼續(xù)教育說明講授實驗講授實驗講授實驗第1章概述2

21第2章學(xué)與教的理論341以網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主第3章視聽與傳播理論342第4章視聽媒體輔助教學(xué)22442第5章計算機輔助教學(xué)466666以課件開發(fā)為主第6章因特網(wǎng)教學(xué)資源利用344444第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育22242以網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主第8章學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境343微格實驗在教學(xué)法課程中開設(shè)第9章教學(xué)設(shè)計242第10章教學(xué)評價221小計261436182410總學(xué)時405434網(wǎng)絡(luò)是課程的舞臺

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用鼓勵開展網(wǎng)上交流選用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺2023/1/3187網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程建設(shè)精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。網(wǎng)絡(luò)課程是精品課程的一個組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的，它們通常以多媒體課件的形式來表現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動等構(gòu)成。

——教育部，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（2000）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境可以有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)2023/1/3188網(wǎng)絡(luò)課程的模塊構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容課程簡介、目標(biāo)說明、教學(xué)計劃、知識點內(nèi)容、典型實例等。學(xué)生檔案學(xué)生個人帳號和密碼、個人學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)記錄，以及其他相關(guān)資料等。練習(xí)與評價

形成性練習(xí)、達標(biāo)測驗、閱卷批改、成績顯示、結(jié)果分析等。學(xué)習(xí)導(dǎo)航

內(nèi)容檢索、路徑指引等。網(wǎng)上實驗實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。交流工具電子郵件、電子公告牌、學(xué)習(xí)論壇、FAQ（常見問答庫）、聊天室、教師信箱等。視頻點播實時點播、異步點播等課程資源相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源網(wǎng)址等

2023/1/3189網(wǎng)絡(luò)支持高等教育的不同層次——

參見《中國遠(yuǎn)程教育》2005(3)論文2023/1/3190“現(xiàn)代教育技術(shù)”de網(wǎng)絡(luò)課程課程簡介教材簡介師資團隊網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源庫思考練習(xí)答疑討論在線測試Moodle平臺……2023/1/3191服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于師生，注重教學(xué)資源建設(shè)。主要欄目：遠(yuǎn)程教育、教學(xué)專區(qū)、

實驗專區(qū)、設(shè)計競賽、

重點學(xué)科、專題欄目、

課件制作等

重點學(xué)科教學(xué)專區(qū)主頁2023/1/3192網(wǎng)上虛擬實驗可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教育技術(shù)設(shè)備操作的技能訓(xùn)練、實驗預(yù)習(xí)。2023/1/3193網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺例：Moodle在線學(xué)習(xí)平臺

OnlinelearningplatformMoodle.實施是課程的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)教“課程”，而不是教“教材”分類教學(xué)，因材施教理論聯(lián)系實際，重視實驗教學(xué)2023/1/3195“因材施教”，進行文、理科分類教學(xué)針對文、理科或不同專業(yè)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)

教“課程”而不是教“教材”

通過精心的教學(xué)設(shè)計，對課程進行新的詮釋充分體現(xiàn)本校的特色與教師本人的理解充分發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢開展教學(xué)建立教學(xué)網(wǎng)站和與之相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，努力擴大該課程的教學(xué)成果輻射面課程實施的思路2023/1/3196新型教學(xué)模式的探索教學(xué)模式教：分層、專題學(xué)：自主、協(xié)作評價：實踐環(huán)節(jié)評價、過程性評價“專題式”教學(xué)，由學(xué)科的優(yōu)秀教師授課課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合考核采用筆試與實踐相結(jié)合，注重過程性評價。例如，實踐環(huán)節(jié)考核可以要求學(xué)生在課外獨立完成一個多媒體課件；在理論考核中，本科生可以采用閉卷筆試，研究生則可以撰寫一篇課程論文。2023/1/3197加強實驗教學(xué)提高教育技術(shù)技能媒體設(shè)備的使用光學(xué)投影儀的使用錄放像機的使用數(shù)碼相機的使用攝像機的使用

多媒體教室綜合平臺的使用

教學(xué)資源的設(shè)計與制作網(wǎng)上信息的搜索（IE瀏覽器的使用：搜索引擎、保存）多媒體素材采集與格式轉(zhuǎn)換（SnagIt、超級解霸）圖像素材編輯（Photoshop）

音、視頻素材編輯（MovieMaker）

動畫素材的制作（Flash）

電子教案的制作（Word修訂、批注、目錄、模版的使用）演示文稿的制作（PowerPoint）網(wǎng)頁的制作（FrontPage）

教育技術(shù)綜合能力訓(xùn)練多媒體課件的設(shè)計與制作（文科：PPT、理科：FrontPage）

教育技術(shù)應(yīng)用效果評價2023/1/3198加強開放實驗開放實驗：部分常規(guī)媒體實驗在指定的時間段內(nèi)自由進行。在時間、空間、設(shè)備上全天候開放計算機類實驗室。學(xué)生憑卡做實驗（限定總時長，但可以增加）實驗類型：

基本實驗如：常規(guī)媒體實驗、課件制作、微格教學(xué)提高型實驗如：學(xué)生社團科研項目實驗、學(xué)生競賽類實驗創(chuàng)新型實驗如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽項目2023/1/3199實踐性教學(xué)與實驗環(huán)境建設(shè)

——現(xiàn)代教育技術(shù)示范中心計算機媒體實驗室1—3課件設(shè)計實驗室數(shù)字編輯實驗室常規(guī)媒體實驗室遠(yuǎn)程教學(xué)實驗室教育電視制作室星網(wǎng)電視實驗室電視演播室閉路電視控制實驗室微格教學(xué)實驗室2023/1/31100利用課外活動增強學(xué)生的能力

通過豐富多彩的學(xué)生課外活動，提高師范生學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

例：承辦每年一度的

全省大學(xué)生多媒體作品競賽

主辦：浙江省大學(xué)生科技競賽委員會作品：平面、課件、動畫、網(wǎng)站、DV2023/1/31101課程建設(shè)有效推動專業(yè)發(fā)展

以課程建設(shè)為抓手，經(jīng)過多年的努力，專業(yè)發(fā)展有了良好的開端：2003年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)成為“浙江省重點專業(yè)”2005年，“面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用”成果獲國家高等教育教學(xué)成果二等獎。2005年11月，在教育部對浙江師大的本科教學(xué)評估中，評估專家組對該特色項目此給予高度評價，認(rèn)為“……

課程建設(shè)適應(yīng)了高師學(xué)生教育技術(shù)能力發(fā)展的新需求，……為師范類專業(yè)提供了更好的實驗基地保障和數(shù)字化