低段寫(xiě)話的那些事兒定定定

重慶沙坪壩區(qū)育英小學(xué)朱沖小學(xué)低段寫(xiě)話的那些事兒低段寫(xiě)話要求《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

教什么？寫(xiě)什么？怎么教？怎么寫(xiě)？?jī)?nèi)容泛方法空有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)有要求，但缺少結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，我們寫(xiě)話究竟“教什么”，主要憑一線教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去判斷和選擇，造成寫(xiě)話要求的隨意零散、無(wú)序或者經(jīng)驗(yàn)化。

有學(xué)者批評(píng)我們說(shuō)：“語(yǔ)文課70%的課堂教學(xué)問(wèn)題都源于教師研究教材和把握教材的欠缺，問(wèn)題主要出在對(duì)于‘教什么’總是不甚了了”。課標(biāo)都沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容和各年段具體的教學(xué)目標(biāo)，我們自然不清楚具體應(yīng)該教什么，這不是一線老師的問(wèn)題。低段學(xué)生寫(xiě)話中的問(wèn)題我們的問(wèn)題：有指導(dǎo)，不細(xì)致。認(rèn)寫(xiě)不同步，基本句式建構(gòu)不好，標(biāo)點(diǎn)使用馬虎；老師和家長(zhǎng)比較急切，總嫌寫(xiě)得不夠長(zhǎng)；我們的焦慮情緒升級(jí)中……學(xué)生的問(wèn)題：對(duì)寫(xiě)話無(wú)興趣；強(qiáng)迫寫(xiě)長(zhǎng)；抓狂中……“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！币荒昙?jí)寫(xiě)話重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)句子。一個(gè)是數(shù)量，寫(xiě)好是質(zhì)量。數(shù)量的規(guī)定讓我們做老師的不貪婪。要求絕不是追求高大上，寫(xiě)到正確規(guī)范便是高質(zhì)量。手把手，實(shí)打?qū)?，教學(xué)生寫(xiě)一句正確完整的話。幫他們建構(gòu)“誰(shuí)做什么”“誰(shuí)怎么樣”“什么地方有什么”這樣的基本句型。充分地說(shuō)，充分地讀，形成陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句三種句子類型的語(yǔ)感。陳述句的建構(gòu)

蘭蘭的小手能幫大人做很多事情。我們也有胖乎乎的小手啊，我們的小手做過(guò)什么呢？我?guī)蛬寢?/p>

。我給老師

。我為同學(xué)

。細(xì)致指導(dǎo)少量練習(xí)句子后面加上圓圓的句號(hào)強(qiáng)調(diào)圓圓的;強(qiáng)調(diào)句號(hào)在田字格中的左下位置。教得細(xì)致,學(xué)得細(xì)致句子寫(xiě)完以后一定讀一讀、評(píng)一評(píng)；書(shū)寫(xiě)漂亮嗎，漏字了嗎；用拼音代替漢字拼讀正確了嗎；漏標(biāo)點(diǎn)了嗎；細(xì)致指導(dǎo)少量練習(xí)感嘆句的建構(gòu)鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)說(shuō)：“啊，多美的小路??！”這個(gè)句子有嘆詞“啊”，感嘆號(hào)“！”鹿先生夸小路，好好地夸一夸，幫助建立感嘆的語(yǔ)氣。像這樣，表示喜歡誰(shuí)、厭惡誰(shuí)、表示很驚訝、很快樂(lè)、很害怕等都可以用這種感嘆句來(lái)說(shuō)句子，練習(xí)寫(xiě)句子。充分地說(shuō)、細(xì)致地寫(xiě)一個(gè)。細(xì)致指導(dǎo)少量練習(xí)一根小木棒，一個(gè)小圓點(diǎn)，對(duì)齊壓住豎中線。建構(gòu)疑問(wèn)句一上，語(yǔ)文園地五。讀讀說(shuō)說(shuō)：

你去過(guò)北京嗎？我的書(shū)包呢？

他就是你的朋友吧？讀一讀，“嗎，呢，吧？”的小小尾巴，找到課文里他們熟悉的句子：

燕子，你為什么飛得這么低呀？

小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？試著寫(xiě)一句你有疑問(wèn)的話。提示小逗號(hào)。盡量用兒童化的語(yǔ)言幫助他們理解和加深記憶。細(xì)致指導(dǎo)少量練習(xí)小小問(wèn)號(hào)圓腦袋，挺直脖兒好乖乖。課下練筆培養(yǎng)敏感一年級(jí)下期練習(xí)寫(xiě)話，可以寫(xiě)一句自己對(duì)身邊事物的觀察，也可以看圖，培養(yǎng)孩子們的觀察和想象能力。練筆過(guò)程中，都是幫助學(xué)生留心觀察，建立一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)身邊事物最初的敏感。這些敏感可以來(lái)自校園里的老師和同學(xué)，也可以是自己的家庭，社區(qū)。（教學(xué)的本質(zhì)就是師生對(duì)話）對(duì)一年級(jí)寫(xiě)話的評(píng)價(jià)寫(xiě)好一個(gè)句子，首先要正確規(guī)范。這跟寫(xiě)字的要求一樣的，沒(méi)有正確規(guī)范無(wú)法談及美觀和美感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)也特別指出，“第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。”切忌拔高要求，一上完整地說(shuō)，一下完整地寫(xiě)一句話，沒(méi)有多大問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生獲得最初的成功體驗(yàn)。一年級(jí)下期句子增加豐富性梳理一下：三個(gè)基本句型,把它們放一塊，目的可能在于強(qiáng)化。后面幾組就是在搭框架造句子。最后一個(gè)是“把字句”變“被字句”,就是讓孩子一種語(yǔ)義可以有多種表達(dá)。

在一年級(jí)下期，把“句子補(bǔ)充完整”和大量的“詞語(yǔ)搭配練習(xí)”的出現(xiàn)，目的在于句子開(kāi)始有了一些小小的靈活性和豐富性。這應(yīng)該是美感的初步滲透。二年級(jí)寫(xiě)話重點(diǎn)寫(xiě)好較長(zhǎng)句子，或?qū)懞谜Z(yǔ)意連貫的幾個(gè)句子。寫(xiě)幾句話是二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，是為三年級(jí)寫(xiě)一段話打好基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)幾句話可以了解句子與句子之間的關(guān)系，并在寫(xiě)話中運(yùn)用生活中積累的詞句，也可以練習(xí)不同標(biāo)點(diǎn)的使用，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己觀察到的事物，就要用自己的眼睛、耳朵、鼻子、雙手等器官全方位地來(lái)觀察和感受周圍的事物，觸摸周圍的世界。二年級(jí)寫(xiě)話的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生觀察事物的簡(jiǎn)單方法觀察事物的特點(diǎn)，觀察事物的順序教會(huì)學(xué)生按照一定順序，用幾句話寫(xiě)通順一個(gè)事件或一種事物。寫(xiě)事情，寫(xiě)事物分幾步，按照一定的順序把過(guò)程寫(xiě)通順、寫(xiě)連貫給學(xué)生頭腦中建立簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖可以是放射模式線性模式環(huán)狀模式……教他們觀察事物的特點(diǎn)荷葉圓圓的，綠綠的，像一把撐開(kāi)的大傘。轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了。水蜜桃圓圓的，紅紅的，咬上一口，甜到了心里。花兒們笑了，散發(fā)出一股淡淡的清香。在觀察事物的時(shí)候，我們既可以用眼睛看，耳朵聽(tīng)，也可以用用鼻子聞、嘴巴嘗，還可以用手摸，這樣就可以寫(xiě)出事物的形狀、顏色、聲音、味道，特點(diǎn)。教他們認(rèn)識(shí)事物的順序新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝.那里出產(chǎn)水果。五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤（ｔéｎｇ）上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆?。『谛懿饶厩蛞埠芎猛?。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起來(lái)，小心地移動(dòng)著雙腳，讓木球滾到了蹺蹺板上。木球剛滾過(guò)中心點(diǎn)，蹺蹺板的那一頭就掉下來(lái)了。你看那黑熊多緊張??！觀眾又發(fā)出一陣哄笑。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，數(shù)著天空的星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。他站起來(lái)說(shuō):“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚著水面,在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，一直裝到船下沉至畫(huà)線的地方。再稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重?！苯趟麄冋J(rèn)識(shí)事件的順序鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。有意識(shí)地搭建一些句群框架在平時(shí)的生活中觀察自己或別人怎么做一件事情的時(shí)候，要留心做了哪些動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用“先……再……然后”這樣的表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，這有助于把觀察到的或做過(guò)的事情寫(xiě)清楚。有意識(shí)地搭建一些句群框架用上“有的……有的……還有的”這個(gè)句式來(lái)描寫(xiě)猴子在干什么。也可以用上“一只……一只……一只”寫(xiě)出小猴子做什么事情。還可以用上“假山頂上……假山前面……假山下面”不同方位來(lái)寫(xiě)小猴子的活動(dòng)。有意識(shí)地搭建一些句群框架有意識(shí)地搭建一些句群框架給學(xué)生一張張思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖作為以放射性思考為基礎(chǔ)的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學(xué)習(xí)策略與思考工具，它是能帶動(dòng)具有發(fā)散性與聚斂性，還有連續(xù)性（包括線性和環(huán)狀）等具有創(chuàng)新性與系統(tǒng)性的思維，它能把學(xué)生個(gè)體的智慧潛能發(fā)揮到極至。應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決寫(xiě)作問(wèn)題，能有效幫助每個(gè)孩子調(diào)動(dòng)起已有的詞語(yǔ)及素材，初步運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作方法。給學(xué)生一張張思維導(dǎo)圖不論是放射模式、線性模式、環(huán)狀模式，還是聚斂模式的寫(xiě)作思維導(dǎo)圖，一般都只有一個(gè)中心，而且寫(xiě)作內(nèi)容的展開(kāi)大都是先從主題開(kāi)始生發(fā)開(kāi)去，合理地添加更多新的內(nèi)容。當(dāng)然，寫(xiě)作不只是簡(jiǎn)單的好詞好句子的搬用，畫(huà)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的好處是可以幫助孩子整理寫(xiě)作思路、突出寫(xiě)作重點(diǎn)，把寫(xiě)作構(gòu)思中多余的無(wú)用的分枝在動(dòng)筆寫(xiě)作前就刪除掉，重要的方面在下筆寫(xiě)作前就盡量豐富，讓作文起步階段事半功倍。給學(xué)生一張張思維導(dǎo)圖錢嗣立說(shuō)：“人們表達(dá)思想時(shí)，是用一個(gè)個(gè)小句子將一個(gè)個(gè)意思表達(dá)出來(lái)的，思維時(shí)往往先有一個(gè)最本質(zhì)、最核心的中心意思，它在文字形式上可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一組句子中的一個(gè)句子，當(dāng)他在組織文字時(shí)，往往根據(jù)對(duì)象、根據(jù)表達(dá)的需要，在“中心點(diǎn)”上擴(kuò)展一些要交代、說(shuō)明、補(bǔ)充、修飾的附加語(yǔ)?！鄙鷦?dòng)的核心要義是具體，只有寫(xiě)具體才能寫(xiě)生動(dòng)，描寫(xiě)實(shí)際上是兩件事：一是把瞬間的事情展開(kāi)寫(xiě)；另一件事是把綜合的事情分解開(kāi)來(lái)?！鯓s生董曉宇名師工作室的巨大貢獻(xiàn)句心陳娛“句子開(kāi)花啦”課件.ppt花心就是核心要義。這是一個(gè)環(huán)繞狀的思維導(dǎo)圖。以兒童喜歡的卡通形象切入，教學(xué)活動(dòng)化。一節(jié)課中學(xué)生認(rèn)知的增長(zhǎng)。給學(xué)生一張張思維導(dǎo)圖學(xué)生“經(jīng)典”習(xí)作今天天氣真好，我和媽媽去南開(kāi)體育館游泳。我游了一會(huì)兒，就和媽媽高興地回家了。學(xué)生“經(jīng)典”習(xí)作游泳前的準(zhǔn)備——下水后的感覺(jué)——媽媽？——為何高興？學(xué)游泳暑假里，爸爸給我報(bào)了游泳班，讓我參加游泳。開(kāi)始我不會(huì)，我很害怕，后來(lái)吳教練耐心地教我，我終于學(xué)會(huì)了游泳！學(xué)生“經(jīng)典”習(xí)作下水前——下水時(shí)的恐懼————耐心地教——學(xué)會(huì)后的心情低段學(xué)生“經(jīng)典”語(yǔ)錄今天我真開(kāi)心?。∵@次活動(dòng)真有趣??！我終于學(xué)會(huì)了騎自行車！我高興地回家了！……給“放風(fēng)箏”一個(gè)導(dǎo)圖風(fēng)箏放飛前——放飛時(shí)——后來(lái)——人物的反應(yīng)《放風(fēng)箏》課文片段回放我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑過(guò)來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”“放風(fēng)箏”的思維導(dǎo)圖風(fēng)箏放飛前（托、牽、站、說(shuō)）——放飛時(shí)（風(fēng)箏飛起）——后來(lái)（越飛越高）——人物的反應(yīng)（我們，旁人）嘿嘿，一模一樣，驚人相似風(fēng)箏放飛前——放飛時(shí)——后來(lái)——人物的反應(yīng)如果學(xué)生頭腦中建立了這樣一張一張的簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖，他們就可以按圖索驥，把事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得比較清楚。

我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐2015年5月14日

星期四

陰轉(zhuǎn)晴

狗屎糖

那天兔子精（老媽）過(guò)生日，我、老虎精（老爸）和凱哥（我的表哥）一起去“九大隊(duì)”吃飯，凱哥送了我一罐狗屎糖，他還對(duì)我說(shuō)：“吃狗屎糖走狗屎運(yùn)哦”。

第二天，我偷偷帶了兩顆狗屎糖到學(xué)校，我要送給朱老師。我等得花兒都快謝了的時(shí)候，她來(lái)了！我連忙跑到朱老師跟前，把一顆狗屎糖放到她手里，高興地說(shuō)：“朱老師，我送您一顆狗屎糖，請(qǐng)收下！”朱老師把狗屎糖拿在手上看了又看，然后問(wèn)我：“狗屎糖是不是用狗屎做的？如果是，我給別人吃，如果不是，我就自己吃！”“狗屎糖是豆子做的，狗屎糖只是有狗屎的顏色，沒(méi)有狗屎的味道！”“呵呵，狗屎是什么味道呢？”朱老師的這個(gè)問(wèn)題可把我難住了，我用小腦袋瓜仔細(xì)地想了想，捏著鼻子對(duì)她說(shuō)：“又黑又臭，讓人暈倒。”朱老師刮了刮我的小鼻子哈哈大笑道：“合理想象！合理想象！”

2015年5月18日

星期一

晴

紅領(lǐng)巾與狐貍精

上午，我坐在椅子上看故事——“會(huì)開(kāi)冰箱的貓”。忽然，朱老師慢慢地走來(lái)，說(shuō)：“你那天把你媽在日記里寫(xiě)成兔子精、把你爸寫(xiě)成兔子精的事我知道了。那么，你自己是什么精？”我突然靈機(jī)一動(dòng)，回答朱老師：“我是紅領(lǐng)巾！”朱老師皺了皺眉頭：“前后鼻音你怎么總分不清呀？紅領(lǐng)巾的巾讀jīn，我問(wèn)你是什么jīng！”“那我就是狐貍精好啦！”說(shuō)完我就跑掉了。沒(méi)想到，朱老師把我一把抓回來(lái)，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“小女孩可是最討厭別人說(shuō)她狐貍精哦！”“嗚嗚嗚嗚嗚……”

2015年5月27日

星期三

陰

＂黃花＂的故事

昨天，我在我的小花園里摘了一朵黃花，我一心想送給朱老師，我就把它帶進(jìn)了學(xué)校。

上學(xué)路上，小曾同學(xué)看見(jiàn)了我手上的黃花，馬上飛奔過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)用他的“狼爪”捏碎了一大半的花瓣，之后一溜煙地笑著跑開(kāi)了……

“想挨打嗎？

這是給朱老師的！”我憤怒地用全身的力氣對(duì)著他大吼一聲。

到教室后，我把花兒送給朱老師，也把小曾干的事告訴了她。朱老師卻笑著問(wèn)我：“小曾同學(xué)知道你的花兒是送給我的嗎？”小曾就當(dāng)場(chǎng)狡辯道：“我不知道嘛……”

看在我和小曾是好朋友的份上，這次就饒了他吧。

我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐我的“微”實(shí)踐2015年4月7日

小雨

星期二的、地、得的故事

今天，朱老師在教我們的、地、得的用法，順便還給我們講了一個(gè)故事呢！故事是這樣的：“有一戶人家生了三個(gè)兒子，他們的爸爸沒(méi)文化，給三個(gè)兒子取了同一個(gè)名字，都叫”de“?？墒菋寢尯苡形幕嬖V三個(gè)兒子什么時(shí)候該出來(lái)，什么時(shí)候不該出來(lái)。她告訴大兒子“的”后面永遠(yuǎn)跟名詞，二兒子“地”后面永遠(yuǎn)跟動(dòng)詞，她告訴三兒子也就是最小她最疼愛(ài)的兒子“得”的后面都是跟結(jié)果。這樣三個(gè)兒子都有了自己的事情，也能分清是不是在叫自己了。朱老師厲害得很呢，隨口就是一個(gè)句子，而且每個(gè)句子里都用上了的、地、得三兄弟。比如說(shuō)：調(diào)皮的小黃鴨悄悄地跑上講臺(tái)神秘地對(duì)朱老師說(shuō)：“今天我吃得太飽了！”我們說(shuō)著笑著，朱老師說(shuō)：“如果你們沒(méi)把的、地、得這三兄弟分清楚，那他們的媽媽可就要找你的麻煩了！”一些同學(xué)問(wèn)：“那他們的媽媽是誰(shuí)呢？”黃景昀帶頭回應(yīng)道：“他們的媽媽肯定就是朱老師唄！”朱老師笑著說(shuō)：“哎呀呀，為什么就是我生了這三個(gè)兒子呢？”黃景昀笑瞇瞇地說(shuō)：“因?yàn)槿绻覀儧](méi)把這三兄弟分清楚，朱老師可就要找我們的麻煩了，所以朱老師就是這三兄弟的媽媽呀！”我的“微”實(shí)踐三兄弟語(yǔ)文課上，朱老師正在講“的、地、得”三兄弟的區(qū)別，老師告訴我們：“‘的’的后面跟名詞，比如‘藍(lán)藍(lán)的天’；‘地’的后面跟動(dòng)詞，比如‘飛快地跑’；‘得’的后面跟結(jié)果，比如‘飛得很高’。它們還有一個(gè)有趣的故事……”講著講著，朱老師發(fā)現(xiàn)周柯言沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，就對(duì)他說(shuō)：“親愛(ài)的周柯言，朱老師輕輕地提醒你，你的二郎腿翹得有點(diǎn)高喲！”這個(gè)例句太生動(dòng)了，同時(shí)用上了三兄弟，我們?nèi)喽己逄么笮Α＃ㄖx欣顏）我的“微”實(shí)踐的、地、得三兄弟4月9日

星期四

晴今天，朱老師給我們講了一個(gè)她自己編的故事，故事的內(nèi)容是這樣的：一對(duì)夫婦生了三個(gè)兒子，分別是老大“的”、老二“地”和老三“得”，為了區(qū)分這三兄弟，他們的媽媽就要求老大“的”的后面要跟名詞，老二“地”的后面要跟動(dòng)詞，老三“得”的后面要跟結(jié)果，這樣就不會(huì)把他們搞混了。朱老師講完了，突然看見(jiàn)周柯言翹起了二郎腿，朱老師大聲地吼了一下，說(shuō)：“周柯言，你這二郎腿翹得好舒服喲！”好舒服是一種結(jié)果，所以我想，這里一定應(yīng)該要用老三“得”！朱老師接著又說(shuō)：“大家一定要記住這三兄弟的用法，要是把這三兄弟放錯(cuò)地方了，小心他們的媽媽來(lái)找你算賬！”這時(shí)我們都在想：那他們的媽媽到底是誰(shuí)呢？最后大家都猜他們的媽媽?xiě)?yīng)該就是朱老師吧！哈哈！朱老師教的這個(gè)方法可真好，以前我經(jīng)常會(huì)分不清這三個(gè)字的用法，以后再也不用擔(dān)心會(huì)弄錯(cuò)了！（常宇霄）我的“微”實(shí)踐2015年4月16日

星期四

晴擊鼓傳花

朱老師答應(yīng)了大家，上午考完試要讓大家玩游戲！“呼啦──呼啦──”我風(fēng)一樣的速度OK卷卷，因?yàn)槲姨胪媪??？赏媸裁茨?？哈哈！是擊鼓傳花！三、二、一、開(kāi)始！我們用小手重重地敲在了小桌子上，“咚咚咚咚咚咚……”咦？三大組怎么不傳花過(guò)來(lái)？唔，一輪結(jié)束，誰(shuí)頭上有花？哇！何雨桐呀！6個(gè)金蛋，他砸哪個(gè)？他砸第6個(gè)，哇！有一個(gè)神秘禮品！朱老師微笑著，說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)何雨桐一只黃色粉筆，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”呼，這還不如一元來(lái)買一盒筆呢!第二輪開(kāi)始了！花兒終于傳過(guò)來(lái)，我從“胡小貓”（胡栩菘）那兒接過(guò)花，希望朱老師在這兒叫“停”，可她不叫！我失望地把花遞給莫組長(zhǎng)，我沒(méi)機(jī)會(huì)了……老天呀！我為什么是女生不是男生呢？這次的“頭長(zhǎng)花者”（得到花的同學(xué)）和上一次獲得者一樣都是男生??！這次的獲勝者是朱小澤，有人在悄悄地說(shuō)：“他一定砸三號(hào)蛋，因?yàn)樗亲闱蜿?duì)三號(hào)隊(duì)員。”哇！他果然砸了三號(hào)蛋，是誰(shuí)呀？猜這么準(zhǔn)，點(diǎn)個(gè)贊！可三號(hào)蛋的大禮包是：小組內(nèi)三位同學(xué)模仿圖中小狗樣子十秒。小狗有一個(gè)浴盆，小狗就在浴盆里吐舌頭呢！“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一！”朱小澤送給他們小組三個(gè)同學(xué)的禮品讓大家笑得上氣不接下氣，大家的笑聲有：“嗚哈哈哈哈……”、“笑死我啦……”、“太好笑啦……”今天的時(shí)間過(guò)得好快呀！我還想玩！

黃景昀我的“微”實(shí)踐三兄弟的故事2015年4月7日

星期二

晴

小朋友們寫(xiě)作文時(shí)常常搞不清楚“的，地，得”的用法。今天朱老師就給我們講了一個(gè)關(guān)于這三兄弟的故事。從前，有一對(duì)夫妻生了三個(gè)兒子，可是他爸爸沒(méi)文化，給三個(gè)兒子取了同樣的名字“de”。別人一叫其中一個(gè)兒子的名字，三兄弟都回答，一片混亂。媽媽很不滿意，為了幫助區(qū)分兒子的特點(diǎn)，她就給每個(gè)兒子分配了不同的任務(wù)：“的”要和名詞作伴，“地”要和動(dòng)詞作伴，“得”要和結(jié)果作伴。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，高興地跳起來(lái)，飛得更高。從此，每個(gè)兒子都被大家所熟悉和記住啦。故事講到這里，朱老師又問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得誰(shuí)是媽媽呀？”黃景均沖口而出：“當(dāng)然是朱老師啦！”大家聽(tīng)后都笑成一片，齊聲大叫：“朱媽媽。”朱老師又驚又喜，臉上故意露出驚呆的表情。接著提醒大家：“都記住三兄弟的特點(diǎn)了嗎？如果再把三兄弟混淆，朱媽媽可是會(huì)找你們麻煩的呦。”回家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，只要我一想到三兄弟的故事，我就再也不會(huì)亂用搭配啦。漢字王國(guó)真是一個(gè)奇妙的世界，朱媽媽的故事讓我們可以化繁為簡(jiǎn)，立刻牢記漢字的應(yīng)用規(guī)律。（426字）

作者：育英小學(xué)二年級(jí)三班周渤函我的“微”實(shí)踐擊鼓傳花

4月16日

星期四

陰轉(zhuǎn)晴

開(kāi)心作者：曹靜晗

“交卷，開(kāi)始玩游戲！”朱老師答應(yīng)過(guò)我們考完試玩?zhèn)€游戲的。朱老師開(kāi)始講游戲規(guī)則：“等音樂(lè)響起，你們開(kāi)始傳花”。朱老師變戲法似的，從身后拿出一朵玫瑰花，難道朱老師借了我們的魔術(shù)道具后，“法力”就變得非常厲害？“音樂(lè)聲一停，花在誰(shuí)那兒，誰(shuí)就上來(lái)砸金蛋！”

可朱老師卻說(shuō)：“砸了金蛋，里面有神秘禮物哦！”這個(gè)好玩!我肯定加油。準(zhǔn)備傳花了，朱老師把玫瑰花遞給C大組，點(diǎn)了點(diǎn)音樂(lè)鍵，糟了，音樂(lè)鍵壞了，按不出音樂(lè)。聰明的我們就開(kāi)始拍桌子：“咚、咚、咚……”“擊鼓”聲響起，C大組開(kāi)始傳花了。狡猾的C大組，一直不傳到B大組來(lái)！沒(méi)想到，最后玫瑰傳到了何雨桐手里。6個(gè)金蛋出現(xiàn)在屏幕上。何雨桐選了6號(hào)蛋，朱老師幫他砸開(kāi)了金蛋。屏幕上出現(xiàn)了一句話：“抱抱我，可得一份神秘禮品?！敝炖蠋熣f(shuō)：“知道‘我’指的是誰(shuí)嗎？”“朱—老—師！”同學(xué)們異口同聲地回答。何雨桐立刻抱了抱朱老師。朱老師在講臺(tái)上這兒摸摸，那兒摸摸，終于拿出了“神秘”禮物——原來(lái)是一支黃色粉筆，我們還以為是什么“神秘”禮物呢！第二輪，從B大組開(kāi)始。傳呀傳呀傳，玫瑰從B大組飛到A大組，有從A大組飛到B大組。傳到我了！我依依不舍地把玫瑰遞到朱宇則手里，沒(méi)想到朱老師喊“停”了。早知道我多抱一下玫瑰了。朱宇則上臺(tái)，不等朱老師宣布“開(kāi)始”，他就大喊：“3！”朱老師砸開(kāi)了3號(hào)金蛋。里面卻是這句話：你將連累你的小小組，受到懲罰。懲罰是什么？小小組其他人員上臺(tái)以后，屏幕上出現(xiàn)了一只小狗，蹲在一個(gè)木桶里，爪子放在胸前，舌頭吐出來(lái)了。還有一行字：“小小組成員模仿小狗的動(dòng)作保持10秒不動(dòng)?！睕](méi)辦法，那個(gè)小小組成員李玲浠只好把手放在胸前，吐著舌頭站在講臺(tái)上。10秒鐘過(guò)去了，李玲浠動(dòng)了。再來(lái)一次，她還是動(dòng)了。無(wú)奈的小小組成員回位了?！斑€想玩嗎？”“想！”朱老師卻說(shuō)：“不能玩了，時(shí)間到了!”這么好玩，為什么不玩了？“這要寫(xiě)一則微日記！”原來(lái)整個(gè)游戲都是朱老師給我們的日記題材！一切又回來(lái)了，好像是