牛群優(yōu)秀課件

牛群作者簡(jiǎn)介劉成章，1937年生于陜西延安。陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書記、副主席，一級(jí)作家，《文學(xué)家》主編。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。五篇散文選入中學(xué)語(yǔ)文課本。預(yù)習(xí)檢測(cè)蠻荒——塄（léng）坎——釅（yàn）——

回眸（móu）——

寥（liáo）落——钚（bù）

鈾（yóu）

粗獷：居然：形單影只：走南闖北：觸目驚心：野蠻荒涼。田地邊上的坡兒和田埂子。回過(guò)頭看。稀少。(液汁)濃，味厚。粗魯，豪放。表示出乎意料。形容孤獨(dú)，沒(méi)有伴侶。形容四處闖蕩，到過(guò)很多地方?？吹侥撤N嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動(dòng)。為場(chǎng)景取名2-3段蒼茫的原野4-9段漸近的黑點(diǎn)13-16段壯觀的牛群21段馳騁的牛仔重點(diǎn)是是什么？其中龐大、壯觀的牛群是全文的重點(diǎn)。朗讀課文1—3段

，討論以下問(wèn)題寫了什么內(nèi)容？蒼茫的加州原野風(fēng)光

作者是否直接點(diǎn)出贊美對(duì)象？有什么手法寫的？

沒(méi)有直接點(diǎn)出，而是先為牛群巧設(shè)出場(chǎng)的布景，采用過(guò)渡、鋪陳的手法。

這樣寫的作用是什么?

為牛群的出場(chǎng)設(shè)置廣闊的背景，從而為下文描寫牛群鋪墊、蓄勢(shì)，渲染氣氛。

默讀課文4—20段

，討論以下問(wèn)題作者筆下牛群具有怎樣的特點(diǎn)？龐大、壯觀找出有關(guān)寫牛群出現(xiàn)過(guò)程的句子，想一想作者的觀察順序如何？由遠(yuǎn)及近從大處落筆從細(xì)處描繪

默讀課文4—20段

，討論以下問(wèn)題運(yùn)用了那些修辭方法?有什么作用？

①“無(wú)數(shù)黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）作用：寫出了牛群由少到多的過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力，有身臨其境之感。

②

“僅卷舌攬食的……看不見(jiàn)人，只有牛；看不見(jiàn)房舍和柵欄，只有牛。”運(yùn)用了排比的修辭，句式整體流暢、短促有力，突出牛群壯觀，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

③

12段用五個(gè)設(shè)問(wèn)句將加州的牛群與勞工隊(duì)伍、軍隊(duì)相比，突出其隊(duì)伍的龐大，實(shí)際是烘托牛多。

④

7段中“只有……，只有……，只有……?！?/p>

9段中“比……，比……，比……。”排比，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)和力量。

齊讀課文21—22段

，討論以下問(wèn)題最后兩段的內(nèi)容寫了什么?

有何作用？作者由牛群想到了管理者、牛仔時(shí)代的人、如今的牧民，贊美人類的輝煌、智慧、力量，表現(xiàn)作者的崇敬之情。

由景及人、顯示主旨

思考本文和前面幾篇說(shuō)明文的區(qū)別？這篇文章沒(méi)有詳細(xì)介紹牛的個(gè)體形態(tài)、習(xí)性、特長(zhǎng)等內(nèi)容，而是寫出了牛這種人類最熟悉的動(dòng)物的群體氣勢(shì)。