寶貝不可以教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——寶貝，不可以教案幼兒園教案禮儀教案。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學會寫好說課稿，為了給孩子供給更高效的學習課堂我們將會打定一份生動好玩的說課稿，優(yōu)質的說課稿可以扶助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。有關幼兒園說課稿范文有哪些呢？我為此留心地整理了以下內容《寶物，不成以教案》，接待大家閱讀，夢想對大家有所扶助。

活動名稱：寶物，不成以（中班）

活動目標：根據(jù)畫面中展現(xiàn)的生活情景和圖畫符號，合理推測媽媽的話，理解“不成以”背后的愛和關切，萌發(fā)愛媽媽的情感。

活動過程：

一、傾聽感受

1、說說愛媽媽理由

重點提問：你愛你的媽媽嗎，為什么？

小結：看來每個孩子都分外愛媽媽，由于媽媽是世界上最關切、最疼愛我們的人。

2，傾聽媽媽的話（看ppt，聽錄音）

重點提問：找到你媽媽聲音了嗎，聽到媽媽都說了些什么呢？聽了媽媽話，你覺得心情怎樣？

小結：媽媽的話讓我們感到和暖，媽媽的話使我們變得喜悅，媽媽的話給我們添加了氣力，這就是媽媽的聲音，最最入耳的聲音。

3、過渡提問：是不是媽媽的每一句話都能讓你們感到喜悅，你們都愛聽呢？

二、閱讀理解

1、閱讀圖書1—4幅

重點提問：都看到了些什么？大衛(wèi)想干什么呢？假設大衛(wèi)持續(xù)這么做，你猜會發(fā)生什么事？猜猜這會兒大衛(wèi)的媽媽會說什么呢？大衛(wèi)聽了媽媽的話，心情怎樣？

（啟發(fā)孩子根據(jù)畫面中的生活情景和圖畫符號，合理推測媽媽的話。理解媽媽說“不成以”的理由）

2，回憶閱歷

重點提問：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過嗎？遇到什么處境，你的媽媽也會分外嚴肅地對你說“不成以”呢？為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不成以”呢？（用圖示符號的方法整理幼兒所反映出的生活閱歷，并呈現(xiàn)在版面上）

小結：原來，每一個媽媽都會惦記自己的孩子受到傷害，媽媽是多么夢想你們健康喜悅成長，盡管媽媽的話有時確實會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。

3，持續(xù)閱讀圖書5—8幅

重點提問：大衛(wèi)聽了媽媽的話，是怎么想，怎么做的呢？媽媽給了大衛(wèi)什么特殊的禮物？

小結：是啊，世上哪個孩子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子！寶物們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽費神

三、延續(xù)活動

1、觀看動畫，遷移閱歷YJS21.com

小結：看了這段動畫，我們知道了，如何去理解媽媽的話，做一個懂事的孩子

2、議論交流：

重點提問：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉？

小結：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得做不讓媽媽費神，能讓媽媽喜悅的孩子。

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大衛(wèi)不成以評課稿

兩次凝聽了這個活動，談談我的聽課感受：首先，李老師的選材很接近孩子們的生活閱歷，大圖書中陳述了一個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩。結果媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你，”以此原諒了自己的孩子。其實好多孩子不多不少都有淘氣、闖禍的的時候，更加在媽媽面前。這個故事間接陳述的就是孩子們自己本身，只不過以“大衛(wèi)”的形象來詮釋著這一切。

其次，李老師兩次的教案設計都是可行的，設計相當完整，環(huán)節(jié)設置安置合理：從導入，到逐一查看圖片，大膽陳述，完整賞識故事，再到閱歷的遷移，活動的延遲，一環(huán)緊扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)發(fā)揮了它的作用，孩子們會從中更好地學習。李老師制做的課件也分外領會。孩子們能看懂有話說，參與性很高，學習空氣輕松，師幼互動融洽。

第三，兩次活動的比較。1、當然由于第一次李老師打定的一張圖片中有一個花瓶打碎的情景，聲音沒能播放出來，所以這個受驚嚇的感覺孩子們沒能很好地感受到。其次次李老師做的打定充分多了，有了這個聲音的呈現(xiàn)，有孩子當場就說“嚇死我了。”我想孩子之所以會這樣說，是由于他心中有了霎時的震撼和斟酌。這時什么也沒說的孩子可能也會勾起他的回憶，自己也曾打碎過東西，這樣的事情真的很糟糕呀。我想也有孩子下意識覺得以后真要制止這樣的事情發(fā)生呀！這也會更好地扶助表達目標之一（意識到一些不合理的行為）。2、李老師第一次執(zhí)教時，在第三環(huán)節(jié)完整賞識故事后，孩子們感受到了再淘氣的孩子也是媽媽最愛的寶寶，但寶寶做錯了事該向媽媽說“對不起?！边@時，老師讓女孩扮媽媽，男孩扮寶寶，相互擁抱，體會寶寶和媽媽之間那種愛，沒有起到很好的效果。她又設計了一個自己擁抱孩子的環(huán)節(jié)，但放在后面。在其次次執(zhí)教時，李老師就把自己抱一抱孩子的環(huán)節(jié)提到男女孩子互抱時，而互抱的環(huán)節(jié)刪了，這時又一次加上了音樂的渲染。老師的擁抱會更接近媽媽的擁抱，表達了目標之二（母愛、師愛的和暖）。老師在抱孩子的過程中，并回應故事中媽媽說話的方式“寶物乖，媽媽愛你！”拉近了與孩子們的距離。

多一次凝聽，多一些收獲！我們不會由于學期的即將終止，而放松對活動的探討。讓我們持續(xù)加油！

學習辨識可不成以吃

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄秾W習辨識可不成以吃》！

學習辨識可不成以吃教案圖片

1、教學掛圖《可不成以吃》。

2、各種糖果、小點心和飲料等。

3、和上述食物顏色、樣子差不多的東西，如藥片、藥丸、玻璃彩球、紐扣、洗潔精等。

一、說一說：怎么了

1、教師用小動物手偶表演小動物將藥片、玻璃彩球等誤當作糖果吃下去，或吃了其他不該吃的東西后肚子很痛、表情痛楚的樣子。

2、請幼兒猜一猜為什么會這樣，引導幼兒了解飲食安好的重要性。

二、看一看：可不成以吃

1、教師出示教學掛圖《可不成以吃》，請幼兒查看，并說說哪些可以吃？哪些不成以吃？

2、教師出示實物，請幼兒分辯哪些可吃，哪些不成吃？

三、嬉戲：火眼金睛

1、教師供給各種食物和物品的圖片或實物，請幼兒將能吃的和不能吃的物品舉行分類。

2、幼兒彼此檢查分得對不對，并說出理由。

四、延遲教案

舉行其他安好教導，如：不能為了好玩而將彈珠塞進鼻子、耳朵里，以免造成呼吸困難、耳朵疼痛等后果。

關于吃錯東西后的學識教導：

1、幼兒解釋“食物中毒”的含義，讓幼兒知道人在食物中毒時所表現(xiàn)的狀況，如嘔吐、腹瀉、昏迷等等，嚴重的會導致死亡。

2、分別向幼兒表示每一幅圖片，可供給實物讓幼兒對比，如可用蘑菇、馬鈴薯、水果、花生等，指點他們留心查看食物的外形以及不同之處。

3、分別向幼兒陳述圖片中的食物顏色、外形等各方面特征，向幼兒講解圖片中食物的毒性。

4、讓幼兒彼此交流、議論，陳述自己所知道的不能吃的食物。

關于學習辨識可不成以吃的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

撈寶物

下面給大家供給的是《撈寶物》，夢想精彩的內容能夠扶助到你！

1、幼兒能和諧、機動地跳圈。

2、樂于與同伴合作磋商可接納物品與弗成接納物品的種類。

（二）運動預備：

1、幼兒已能識辨可接納物品與弗成接納物品

2、小呼啦圈多少個、簍子多少個

3、廢舊物品（易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等）（三）運動歷程：

1、幼兒園教案將幼兒分成人數(shù)相稱的兩組，分開站在各自的起跑線。2、表示開端，兩組的第一名幼兒跳圈到止境（遇單圈時單腳跳，遇雙圈時雙腳離開同時跳）。

3、到止境后，在止境的“尋寶區(qū)”里將可接納物品選出，并放入空籃中，再延原路返回，拍其次名幼兒的手，依次舉行。

4、師實時勉勵表彰。

5、比一比，看哪一對跑得快、選得對。（四）法那么：

1、要跳到圈中央，不克不及踩線。

2、跳雙圈時斷定要雙腳同時落地。

3、從止境“尋寶區(qū)”里選出可接納物品必需放入空籃中。

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“寶物淘”活動最奇異的蛋

下面是《“寶物淘”活動最奇異的蛋》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，接待閱讀！

今天，大二班走進了一位媽媽老師。當孩子們聽到今天由史婕媽媽給我們上課時，他們顯得特別興奮，特別希奇，即刻史婕媽媽被一道道熱切的目光包圍了。

她給我們帶來了繪本《最奇異的蛋》，引導孩子專心查看了三個蛋的識別，以及三只小雞的識別，孩子們一下子就知道了：身體圓滾滾、有花紋的是圓圓；頭上羽毛很豐厚的是毛毛；剩下的長腿小雞是琪琪。它們與國王之間會發(fā)生什么事情呢？史婕媽媽就請孩子自己去查看、閱讀。

雖然她上的沒有我們那么生動，有時慌張的有些說不清，但孩子們的目光、思維總是緊緊的跟著她，我覺得這已經(jīng)是一堂告成的活動。

現(xiàn)在我們每周五的下午舉行“寶物淘”活動，有興趣的家長摯友可以和我們聯(lián)系，走進課堂，體驗一把“老師”癮，嬉戲、閱讀、繪畫、唱歌、體育嬉戲……什么活動都可以，接待大家積極加入哦！

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親子嬉戲－找寶物和小球入洞

親子嬉戲－找寶物

活動名稱：找寶物

適合年齡：1歲至1.5歲

活動目標：進展寶寶手腕、手指的生動性及力度。

活動打定：帶蓋的礦泉水瓶；寶寶熱愛的小玩具，如小鈴鐺等。

活動過程：

一、開頭片面:導入

教師講解關于磨練孩子手腕、手指生動性的利益

9個月孩子的手指已經(jīng)相當生動了，他會抓起想要的玩具，也會撒手扔掉不想要的玩具。別看簡樸的抓和扔，這代表著孩子雙手的精細動作進展的兩個重要環(huán)節(jié)。

“手巧心靈”是有科學根據(jù)的。有人說“一個拇指在大腦中所占的位置相當于10條大腿”，更何況整個手有那么多肌肉、關節(jié)、神經(jīng)末梢呢？它們所傳遞的大量信息必然會促進孩子的腦發(fā)育。

既然手指生動那么重要，家長必然關切用什么方法可以增加孩子的手指的生動性。

(1)積木嬉戲：雙手抓積木對敲，積木倒手，把積木從盒子中拿出來都是最簡樸的第一步。之后就可舉行其次步練習——將積木排成蛇陣，將2～3塊積木堆起來，將積木搭成“橋”，搭成“火車”等等不同的外形。其方法是大人先要擺給孩子看，然后讓他模仿。大人要給孩子充分的練習機遇，不要一看沒搭成就慌張，就想去替代孩子。那樣的話，豈不是變成你練習搭積木了嗎？

(2)拿筆涂鴉：給孩子紙和筆，讓他肆意涂鴉。也可以你和孩子各執(zhí)一筆，你在前邊畫，讓他的筆來“追”你。這樣先畫一條道，再畫一個圓，逐漸地孩子就會用筆了。對手指運動來說，用筆理應說是較繁雜的一種運動。除了拿住筆之外，還務必掌管不同手指的用筆力度，才能畫出線條和圖案來。家長千萬不要給孩子一張紙和一堆蠟筆就走開去做別的事，由于孩子假設咬蠟筆和吃蠟筆都會造成鉛污染，不利于他的生長。

(3)家庭用具是最好的玩具：媽媽常用的家庭用具都是孩子最好的玩具，鍋、碗、瓢、盆、杯、盤、勺、碟、抹布、拖把、枕頭、椅墊、剛買來的菜和水果、正揉著的面團等等，讓孩子的嬉戲融于日常生活，讓生活用具成為磨練孩子手指生動的最正確道具。下面我們開頭活動

二、根本片面:家長開頭和孩子做嬉戲

1．教師向家長介紹活動目標，并出示裝有小鈴鐺的礦泉水瓶，肆意搖搖瓶子使其發(fā)出聲響，引起寶寶留神；

2．教師報告寶寶瓶子里面的小鈴鐺拿不出來了，請寶寶們想想手段，把小鈴鐺從瓶子里取出來，然后教師發(fā)給寶寶每人一個裝有小鈴鐺的瓶子；

3．請寶寶說一說鈴鐺是用什么手段拿出來的；

4．結果請寶寶把瓶子送回教師那里。

活動指導：

1．家長先激勵寶寶自己想手段將瓶子里的小鈴鐺取出來；

2．寶寶焦急想開啟瓶蓋時，家長確定要細心激勵寶寶；

3．家長啟發(fā)寶寶擰開瓶蓋，在寶寶需要時可賦予適當扶助，結果將鈴鐺取出。

三、終止片面:教師總結這節(jié)課。

感謝家長們的大力支持使得我們的活動得以順遂舉行。還為我們供給了大量的物質和精神方面的資源，為孩子做了充分的學識打定，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。在教導越來越強調生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。在一年的實踐中，我們爭取到越來越多的家長賦予我們的支持與協(xié)作，使得我們的各項工作得以順遂開展。當然，在親子活動中，我們還有大量想法，還有一些工作想做。如：家委會成員參與班級管理、家長會的形式、家庭與家庭之間的互動，還有社區(qū)的更有效的利用。在今后的工作中，我們還將持續(xù)努力。

北孫幼兒園

鄭清梅古城街道北孫幼兒園

活動名稱:小球入洞

主要目標：1、能用拇指、食指、中指抓物品塞人小洞中，進展手眼協(xié)調才能。

2、培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律感，通過感知進展身體的平衡性。

3、在體驗親子情感的同時，進展寶寶的肢體動作。

活動打定：1、手紙筒、彈力球等。

2、配有兒歌的音樂、較大的場地。

活動過程：

一、開頭片面:

向家長介紹活動名稱。寶寶的動作進展由粗到細，l歲至1歲半的寶寶，手部的抓握力已有很大的提高。供給給寶寶較小的物品，可進展寶寶手部精細動作，這是本次活動的設計意圖。使孩子在反復操作中體驗到玩弄的樂趣。

概括活動內容和活動目標。教師以變魔術的方式演示玩法，引起寶寶的興趣。在演示其次遍的同時，向家長介紹嬉戲目標。家長可根據(jù)寶寶的才能和特點對寶寶舉行一些扶助，但不宜太多。家長可示范，但不要包辦代替。

二、根本片面

1、親子操

活動過程：向家長介紹活動名稱和目標：此年齡段的寶寶熱愛模仿成人的動作在與成人互動的過程中感受喜悅。在家長的扶助下做操，還能促使寶寶肢體動作得到充分進展。

活動舉行與留神事項：教師示范，講解操節(jié)的動作，家長與寶寶在一起做操：打定模樣：家長與寶寶面對面站立。

兒歌

上肢運動：拉拉手，拉拉手，舉起來，轉圈走。

彎腰運動：彎彎腰，彎彎腰，舉起來，抱一抱。

踢腳運動：小寶寶，才干大，抬腳丫，踢幾下。

一二一，一二一。

材料打定：手紙筒和彈力球人手一份，寶寶用這兩樣玩具任意玩耍。家長查看寶寶做戲并做查看記錄，概括如下：

興趣：有?沒有?(用“／”表示)

小球人洞：會?不會?(用“／”表示)’

成人扶助：需要?不需要?(用“／”表示)

獨特表現(xiàn)：(用文字記錄)

三、終止片面:感謝各位家長加入今天的活動，夢想你們多加入親子活動，提出名貴的觀法，使我們的工作有大的提高。

開設親子班的主要目的是，讓寶寶在良好的育人環(huán)境中得到喜悅和進展。親子班的每一項活動都應有明確的目的性。在這個活動設計中，“小球入洞。嬉戲的目標主要為“能用拇指、食指、中指抓物品塞入小洞中，進展寶寶的手眼協(xié)調才能”；“培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感、韻律感，通過感知進展寶寶身體的平衡性?；親子操的目標主要為“在體驗親子情感的同時，進展寶寶的肢體動作”等。說明教師安置親子班活動的目的性較強。

大小肌肉的練習是寶寶一生運動進展的根基。對于年齡小的寶寶來說，肢體的運動和進展尤為重要。這一階段恰恰是寶寶肢體運動的大好時機，因此要賦予足夠重視。活動正是基于這個啟程點來設計和安置的。如：“小球入洞”嬉戲是進展寶寶小肌肉運動才能，是進展寶寶大肌肉運動才能，“親子操，，是進展寶寶的大肢體運動才能。這些活動的安置符合寶寶此階段的年齡特點。

在這個活動設計中，不難看到教師分外重視對家長的指導，而且指導對比概括而不空泛。通過一個又一個的指導，滲透教導思想和教導理念。例如，在每一個活動中，首先使家長明確寶寶進展的特點和進展規(guī)律，并介紹本次活動的主要意圖，讓家長明確做什么和為什么這樣做，使家長在指導寶寶的活動中目的性更強。

親子活動不僅僅是家長與寶寶的親情活動，更重要的是通過親子活動，引起家長關注寶寶的全面進展。在本次活動中，教師設計了“家長查看記錄”，引導家長通過查看寶寶的活動處境，關注寶寶的進展狀況，進而通過查看和分析，調整家長的教導行為。

媽咪寶物一起的親子勞動嬉戲3那么

媽咪寶物一起的親子勞動嬉戲3那么

全家來個大掃除吧！在勞動的過程中，既能培養(yǎng)孩子的勞動才能，還能加深親子關系，可謂一舉兩得。

有了這個籌劃，先別忙著干，由于寶寶的才能有限，為了不讓他干得太盲目和太累，全家人理應一起開個“計劃會”，一家三口人坐下來先分清每個人的工作范圍和職責，在議論中盡量各抒己見和相互支持，對將要遇到的困難和問題做出預料，使孩子對完成所選擇的任務有確定的心理打定。

現(xiàn)在是否可以開頭干活了，先別急，工具還沒打定好呢！等各自挑揀了務必的工具，如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，也不遲??！

打鐵要趁熱，爸爸、媽媽和寶寶一起開頭享受勞動帶來的喜悅吧！

方案一：扶助媽媽洗衣服

背景

該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和涂抹衣領凈等環(huán)節(jié)讓寶寶介入。

過程

·收集洗滌對象：交給寶寶一個洗衣袋（或塑料袋、紙袋），請孩子看看找找，哪兒有臟衣服，把它放在袋子里，送到指定的地方。

·分類：父母可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內衣放在一起。教孩子學會辨識哪些是外衣，那些是襯衣。假設孩子稍大些，也可讓孩子自己想手段：一次洗不了這么多，要分開洗，可以怎么分？假設孩子提出的分類標準有確定的道理，父母要盡可能采納，培養(yǎng)孩子主動想手段、動腦筋做事的習慣與意識。

·查看洗滌過程：父母邊做邊向孩子講授相關的簡樸常識。如局部涂抹衣領凈時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除污效果，培養(yǎng)孩子的求知欲與奇怪心。假設是機洗，家長要更加關注孩子對電器與安好方面的認知閱歷的積累，要領會地報告孩子，電源不能亂動，什么地方可以動，什么地方不能動，為什么，強化兒童的自護意識。

·晾曬衣服：晾曬小件衣物時，可讓孩子協(xié)助從洗凈的衣物中取出小件物品，并找到適合的地方晾曬。還可以幫媽媽數(shù)一數(shù)，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什么？

建議：

不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累閱歷中的特殊價值。

方案二：灰塵不見了

背景

房間大片面家具落滿灰塵，急需清理，其中以客廳為積塵之最。

計劃

引導孩子通過查看、對比，確認哪些家具臟了，知道為什么要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲議論要做的事，自然引導孩子入境“嬉戲”。

過程

探索目標：“寶寶快來看一看，房間里哪兒臟了？什么該擦了？”通過提出問題，激勵孩子主動察覺該做的事，引導孩子邁出“有所為”的第一步。可視孩子的年齡，舉行引導，如歪頭看看、手指抹抹等。

交流信息：親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了，由于有臟印兒了；柜子該擦了，由于都能劃出道道了；茶幾該擦了……通過交流擴大兒童的關注范圍。

議論分工：“媽媽一個人擦，得干很長時間。我們一起動手，一會兒就干完。寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”激勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付才能的擦拭對象。引導孩子在選擇的過程中，進一步了解和熟悉自己的才能。假設成人認為孩子的選擇不妥，最好不要簡樸拒絕，在不構成安好隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動進展的可能。

各司其職：每個家庭成員專心履行自己的承諾，擦拭自己分管的責任區(qū)。勞動的過程中，父母要以身作那么，并留神運用語言及身體動作感染和激勵孩子做好、做完一件事，保持耐久的高興心緒。

喜悅共享

·夸夸我自己：引導孩子關注自己和他人的勞動成果，共享合作的喜悅。“看，爸爸真棒，把高高的寢室柜擦得這么亮?！眿寢屢部梢宰晕医榻B：“電視柜上的土真多，我用了兩塊抹布才擦明凈。”

·察覺變化：“快看，寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的，現(xiàn)在白抹布抓到了這么多的塵土?！?/p>

建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的處境下讓孩子參與，以免孩子煩躁與產(chǎn)生反感，制止孩子對勞動產(chǎn)生負擔沉重的消極體驗?？梢暫⒆拥哪挲g，在參與清潔的活動中，做出有彈性的調整。如孩子認領好多任務，但實際又可能完不成，父母可以以嬉戲的口吻介入輔助?！拔覀儊砝玻∥覀儙湍銇砝?！”在培養(yǎng)孩子責任意識的過程中，使孩子獲得親情支持。

方案三：看，柜子多整齊

背景

孩子的柜子里東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。

過程

·提出問題：用比較的方法，讓孩子通過看，察覺問題?！皩殞殠蛬寢尠寻l(fā)夾從抽屜里拿來?！保▼寢尩臇|西放得井井有條，探索起來分外便當。）“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭發(fā)，去把小發(fā)帶拿來吧！”發(fā)在寶寶柜子里，由于雜亂，找不到，從而引發(fā)斟酌。

·解決問題：“為什么找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的?！睅е⒆涌匆豢闯扇说臅?、物品柜，并肆意說出該柜中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的便當。

·應用操作：若孩子較大，可以任其自主抉擇擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他那么可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日后孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。

建議：

指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作抉擇的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源于生活中的需要與閱歷。成人包辦，優(yōu)點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養(yǎng)成好的習慣的同時，提高認知水平，成為生活中的智者。

幼兒音樂教案夏夜教案

夏夜

1、借助夏夜特征性事物讓孩子開展想象的翅膀，提防情感體驗和形象感知，在感受音樂的過程中，調動起學生的視覺、聽覺與感覺，把孩子帶進童話的世界。

2、引導幼兒通過各種感官感受夏夜的美，體驗夏夜的樂趣，初步培養(yǎng)幼兒感受美和賞識美的才能以及表現(xiàn)才能。

讓孩子開展想象的翅膀，通過想象理解音樂作品，從而表現(xiàn)音樂。

白板課件

一、開頭片面：夏夜是怎樣的？會聽到看到什么？

1.師：今每日好冷啊，冬天已經(jīng)到臨了，同學們熱愛冬天嗎？為什么（堆雪人），徐老師最熱愛夏天，彌漫熱心和活力的夏天一向讓徐老師留戀回味，更加是在夏天的夜晚最迷人，微風吹去了白天的熱浪，吹得小樹葉輕輕地唱起了歌“沙—沙沙|沙--|”引得草叢里也響起了此起彼伏的歌聲。同學們說說看，悄悄的夏夜里你還能聽到誰在唱歌？

2.在學生回復時老師點開課件動物的聲音。師：噢，是小青蛙和小蛐蛐在唱歌，宛如一場巧妙的音樂會。這么美的夏夜，同學們熱愛嗎？那就讓我們一起來個時空穿越，回到夏天，去感受美好的夏夜，描述美好的夏天，請同學們合作老師模仿夏夜的各種聲音，會不會？我來聽聽，小青蛙在哪里？風吹過的聲音？蛐蛐的聲音？（穿插出示三組節(jié)奏并一起模仿：小青蛙（呱0呱0呱0|呱0呱0呱0|）風吹過樹葉：（沙—沙沙|沙--|）小蟋蟀：蛐蛐蛐蛐蛐蛐|蛐--|。）并做動作。

3創(chuàng)設情境，學生老師一起描述夏夜：白板輔佐創(chuàng)設夏夜的聲與景。教師用美好的語言描述夏夜.學生按節(jié)奏模仿聲效，并做動作。

師：夏夜可真是如詩如畫。小青蛙欣喜地唱起了歌（生：模仿小青蛙的叫聲），微風吹過，樹葉沙沙地響了起來，為蛙聲和鳴（生：模仿小樹葉沙沙響），引得草叢里的蟋蟀也唱起歌來（生：模仿蟋蟀聲）。你看，一輪金黃色的月亮類似圓盤，高高地掛著，（月亮銀光朦朧）為大地灑下了皎潔的銀光。（點螢火蟲飄動）誰飛來了，金閃閃的，美觀極了，它們就猶如夜空上閃閃的星星一樣降到了人間。（放《夏夜》）。

二．新授片面

1.歌曲賞識第一遍后談話：夏夜里誰飛來了？螢火蟲美不美？我們熱愛螢火蟲嗎？為什么？（不僅象星星一樣很美，而且正像歌詞里說的，像夏夜的燈籠為大家照亮前方的路，點亮自己照亮別人，所以我們很熱愛它）

2.其次遍賞識：

師：我們再聽一聽，歌曲里的螢火蟲是怎樣的，它們在干什么，你猶如看到了一副怎樣的景象？讓我們閉上眼睛再來賞識一遍歌曲后來說一說。

（我猶如看到螢火蟲在一閃一閃，我看到螢火蟲在飄動，停在樹枝上，草叢里……）

3.第三遍賞識：

師：讓我們跟著音樂和螢火蟲一起在夏夜里閃啊，飛啊，盡情表示。小螢火蟲們打定好了嗎？起立！閃一閃看看美不美？飛一飛。好，讓我們開頭變身吧。（老師率領學生在音樂中用動作來表現(xiàn)對音樂形象的理解）

4.學唱歌譜出示歌譜

⑴師：現(xiàn)在徐老師做舞臺總指揮，我來請?zhí)焐系男切亲鑫枧_的燈光師。青蛙、蛐蛐和小樹葉是小樂隊給我們伴奏，我們同學就是合唱隊，美觀的螢火蟲就是舞美，讓我們一起完備演繹美觀的夏夜，好嗎？

⑵學生唱其次聲部歌譜

師：其他一切就緒，我們的合唱隊還要練一練。這是一首合唱歌曲，有兩個聲部，二聲部是為了使聲音更豐富，形象也更豐富，猶如好多好多的聲音都在一起歌詠，在開音樂舞會呢。徐老師唱第一聲部，大家唱其次聲部。我們來看歌曲（標識出其次聲部的歌譜），可以察覺其次聲部很短，就在第一聲部每句的結尾舉行和聲，這樣能營造出回聲的效果，讓歌曲更加充實和立體，猶如看到螢火蟲漫天飄動的感覺。我們來試一試。

⑶學生唱第一聲部歌譜。徐老師唱回聲。開頭唱之前要留神休止符，留神斷和連的比較。輕輕跟琴試一試唱第一聲部歌譜。

⑷請出小青蛙教大家唱好休止符，表現(xiàn)螢火蟲閃爍的地方：

小青蛙說：看一看，小音符是怎么表現(xiàn)螢火蟲閃的。呱0呱0呱0|呱0呱0呱0|。用這樣的感覺唱一唱休止符。

⑸請出小蛐蛐教大家唱好螢火蟲飛起來的句子。

⑹點出圖示，比較第一樂句前半句和后半句，解讀歌譜，用圖示的方法，解決閃和飛的難點，學會用斷和連的方法唱出來。其次樂句節(jié)奏完全一致。找找螢火蟲還在哪里閃，其余的都是在飄動

⑺請出小樹葉，歌曲的后面螢火蟲飛的更自由更舒暢了。在哪里猶如停下來了，閃了一下，就寧靜下來了，音符回到了最穩(wěn)定的“1”上，落下了帷幕。同學們連起來唱一唱。

⑻完整唱歌譜，老師其次聲部。

⑼那女生合作唱

5.填詞唱。

分聲部填詞唱

6.參與“樂隊”全體同學合著音樂伴奏來表演

師：好，我們的夏夜音樂會就要開頭了，徐老師做指揮和唱二聲部，請出我們的小青蛙（其次遍小蛐蛐，第三遍小樹葉），給大家伴奏，其余同學來合唱。

三．動一動，表示螢火蟲閃爍及飄動的形象

老師邀請全體同學一起來贊美螢火蟲，贊美夏夜，贊美我們的美好生活。由老師講故事，請同學為老師配音，配樂，配上動作。

師：今天，老師帶大家去度過一個美好的夏夜。是的，夏夜可真是如詩如畫。（夏夜的底板背景，色調暗，草叢小樹小河塘）小青蛙欣喜地唱起了歌（青蛙組模仿小青蛙叫），微風吹過，樹葉沙沙地響了起來（樹葉沙沙同上），為蛙聲和鳴。引得草叢里的蟋蟀也唱起歌來（蟋蟀叫）。你看，一輪金黃色的月亮類似圓盤，，高高地掛著，為大地灑下了皎潔的銀光。（點螢火蟲飄動，學生飄動，閃爍）誰飛來了，金閃閃的，美觀極了，它們就猶如夜空上閃閃的星星一樣降到了人間。夏夜可真美啊，我們忍不住唱起了歌（播放歌曲：夏夜，同學一起唱），其次遍飛出教室，終止

大班綜合教案花婆婆教案

大班綜合教案：花婆婆

活動目標：

1、體會“做一件讓世界變得美觀得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，情愿不同的韻律節(jié)奏舉行表達。

活動打定：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

溫和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

火熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

清涼的春天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對故事題目的開展，既是激發(fā)對故事的熱愛和期望，又是引導孩子心緒逐漸投入的務必過程。

在活動中：

老師：婆婆是個什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的……買花的……熱愛花的……

2、陳述故事

老師：畢竟是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

（講到：第三件事后，插問）。

老師：小女孩允許爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美觀的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……

3、持續(xù)講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”打定種花時，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，假設海邊開滿了鮮花，世界確定變得更美觀；假設海邊一年四季都開滿鮮花，世界確定變得更美觀。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？

——從這里，延遲出另外的學習內容：關于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教導，但情感認知也需要現(xiàn)實認知作根基。所以，一個故事確定蘊含著認知或其他的學習因素。另外，孩子在一段時間的集中學習，也需要變換不同的學習內容或方式，才能保持學習熱心，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學習，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。

——這里的兩個問題，前者難，后者易。按規(guī)律，理應先易后難?？墒?，現(xiàn)場要查看，孩子對于花卉的閱歷有多少。

假設，孩子的花卉閱歷積累對比正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，全力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學習積極性照舊很高。

假設，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有的花卉閱歷中，回復相對簡樸的問題，再從孩子知道的花卉啟程，開頭思維的二維斟酌，但這時“后難”，往往帶有“采納”的性質，如***是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，***是在夏季開放的……

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，逐漸地有5個孩子相繼回復，“后”來，孩子的回復很踴躍，