課題結(jié)題報(bào)告基本格式及范文

10課題結(jié)題報(bào)告的根本格式及范文一、做什么？簡(jiǎn)介課題主要內(nèi)容〔500~800字左右〕二、為什么做？課題立項(xiàng)爭(zhēng)論背景〔500字左右〕三、怎么做？課題理論爭(zhēng)論和實(shí)踐探究〔1000~3000字左右〕課題爭(zhēng)論目的與意義主要的爭(zhēng)論方法、手段、途徑和視角課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決方法四、做得怎么樣？課題爭(zhēng)論的主要階段成果〔500~1000字左右〕立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期爭(zhēng)論成果和實(shí)際到達(dá)的爭(zhēng)論成果比照課題應(yīng)當(dāng)有同行專家鑒定報(bào)告〔如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收〕成果創(chuàng)程度五、反思總結(jié)：存在問(wèn)題及需要說(shuō)明的狀況，哪些爭(zhēng)論內(nèi)容未按打算完成，緣由何在？〔500~800字左右〕自行把握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。范文： 課程下共性化閱讀和寫作教學(xué)爭(zhēng)論”課題結(jié)題報(bào)告主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)錢萍一、課題試驗(yàn)的背景及意義〔試行〕》和的中小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，指明白根底教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)賜予了的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想進(jìn)展安康的共性，養(yǎng)成良好的意志品德。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心的進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，疼惜學(xué)生的奇異心、求強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。培育創(chuàng)力氣和實(shí)踐力氣是素養(yǎng)教育核心。共性化閱讀和寫作教學(xué)留意培育學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)力氣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作力氣也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。培育學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。二、課題試驗(yàn)的進(jìn)展方案的制定程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。我們以共性化教學(xué)理論和《課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為爭(zhēng)論主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)根本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出共性，學(xué)生學(xué)出共性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏進(jìn)展，以進(jìn)展求質(zhì)量”的目的。爭(zhēng)論的重點(diǎn)，培育出豐富多彩的人格。心理學(xué)爭(zhēng)論指出：“思維力氣是人的智力的核心。培育青少年的思維力氣是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被亟待爭(zhēng)論解決。基于此，我們確定以下幾方面作為爭(zhēng)論的重點(diǎn)：寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。共性化閱讀寫作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng)意識(shí)培育。共性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。寫作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。通過(guò)重點(diǎn)爭(zhēng)論，到達(dá)以下目標(biāo)：作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展學(xué)生共性；師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研力氣水平，為學(xué)校培育學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；形式和進(jìn)展。主要爭(zhēng)論方法：教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。和教學(xué)案例。掘材料和積存素材。價(jià)值的閱歷和方法。課題試驗(yàn)的組織與實(shí)施20232023年，具體分三階段開展：20231020239月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更理念。制訂方案，明確思路，做好打算，組織試驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“共性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生自身閱歷，敬重學(xué)生共性差異，實(shí)施共性化教學(xué)。〔2〕20231020239月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)，有所突破。探究語(yǔ)文共性化教學(xué)與培育學(xué)生思維力氣尤其是制造性思維力氣的關(guān)系?！?〕202310202310月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)展分析整理，撰寫試驗(yàn)報(bào)告，介紹試驗(yàn)做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：〔一〕起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更理念領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更理念，深化生疏〔試行〕》和的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真爭(zhēng)論“課程語(yǔ)文共性化教學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)論總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起溝通談心得，生疏傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過(guò)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，深化了對(duì)課題的生疏，在沉重的反思的同時(shí)，翻開了教學(xué)的一扇窗戶。結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確試驗(yàn)爭(zhēng)論思路。確學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生自身閱歷，敬重學(xué)生共性差異，實(shí)施共性化教學(xué)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語(yǔ)文根底，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我校語(yǔ)文教研組圍繞“課程下共性化閱讀和寫作教學(xué)爭(zhēng)論”這一課題，進(jìn)展了廣泛的探究。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)еM人員作了以下幾方面的嘗試。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程外自讀文學(xué)名著〔10部以上〕300萬(wàn)字”。與課改相適應(yīng)的高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考察范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)展閱讀積存已成為語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。我校語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)認(rèn)真爭(zhēng)論后，打算三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必需有整體閱讀的打算。時(shí)間第一學(xué)期09.01——10.15朱光潛講座10.18——11.15讀書溝通會(huì)11.18——12.15泰戈?duì)栐?shī)選詩(shī)歌朗讀會(huì)12.18——01.15海明威讀書溝通會(huì)寒假羅貫中講座其次學(xué)期03.01——03.31呂叔湘語(yǔ)文學(xué)問(wèn)競(jìng)賽04.01——04.30論語(yǔ)通譯文言學(xué)問(wèn)競(jìng)賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說(shuō)精選〔法〕莫泊桑講座05.11——05.20魯迅講座05.21——05.30朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德讀書溝通會(huì)06.16——06.30讀書溝通會(huì)暑假歐也妮·葛朗臺(tái)讀書溝通會(huì)講座哈姆萊特讀書溝通會(huì)第三學(xué)期09.01——09.30孟子選注文言學(xué)問(wèn)競(jìng)賽10.01——10.15契訶夫短篇小說(shuō)精選講座10.16——10.30家讀書溝通會(huì)11.01——11.15讀書溝通會(huì)11.16——11.30歌德談話錄講座12.01——12.15女神詩(shī)歌朗讀會(huì)12.15——12.31巴黎圣母院·托爾斯泰讀書溝通會(huì)第四學(xué)期02.17——04.05莊子選譯文言學(xué)問(wèn)競(jìng)賽04.06——04.20讀書溝通會(huì)04.21——04.30匹克威克外傳讀書溝通會(huì)05.01——05.10普希金詩(shī)選詩(shī)歌朗讀會(huì)05.11——05.20讀書溝通會(huì)05.21——05.30歐·亨利短篇小說(shuō)精選亨利講座06.01——06.10邊城讀書溝通會(huì)暑假阿來(lái)讀書溝通會(huì)除閱讀教育部推舉的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1．每天三個(gè)“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩(shī)；課前溝通一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。2．周周三個(gè)“一”：每周寫一篇讀書心得；進(jìn)展一次讀書會(huì)，在溝通中相互促進(jìn)和積存；每周一次專題講座，由語(yǔ)文組教師分工協(xié)作，就寫作中的根本理論進(jìn)展指導(dǎo)。排，例如：2023年高一年級(jí)布置的寒假作業(yè)是做讀書筆記，開學(xué)后將進(jìn)展讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)展溝通。寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國(guó)演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。20首詩(shī)歌及其賞識(shí)內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測(cè)將從中選擇五首進(jìn)展考察。為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)課程改革的潮流，高二語(yǔ)文備課組于2023年城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了202312告會(huì)”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)受與思想感悟作了溝通。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積存了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2023年由語(yǔ)文組陸紀(jì)登教師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的關(guān)心資料。二、營(yíng)造語(yǔ)文課堂文化氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作興趣1．創(chuàng)設(shè)共性化課堂教學(xué)情境流通起來(lái)。2．挖掘教材中寫作素材的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語(yǔ)文備課組做了,大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。2023全都好評(píng)。三、課堂內(nèi)外的整合行動(dòng)1．2023年高一備課組開設(shè)了“歡快作文”校本課程，2023年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”2．邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。校電視臺(tái)定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在賞識(shí)中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的吵鬧歡送。3．重組驥江文學(xué)社，不定期進(jìn)展作文講座、作文競(jìng)賽等，利用豐富多彩的形式提2023年先后組織學(xué)生參與了三次省作文大賽。在江蘇朱葭同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎(jiǎng)，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎(jiǎng)；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎(jiǎng)，我校被授予了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”語(yǔ)文組輔導(dǎo)學(xué)生參與省中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校高三〔19〕〔21〕班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì)”中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文決賽中，高一〔3〕班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎(jiǎng)。20231123日我校組織局部學(xué)生參與了由江蘇省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省其次屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校選手錢5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，二等48名的好成績(jī)。我校被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2023年組織學(xué)生參與二十位同學(xué)獲省二三等獎(jiǎng)。4.舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)學(xué)問(wèn)得以拓展延長(zhǎng)。2023年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩(shī)宋詞選讀》，全年級(jí)進(jìn)展了詩(shī)詞名句默寫競(jìng)賽，又進(jìn)展了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩(shī)宋詞朗讀競(jìng)賽，學(xué)生自己寫串臺(tái)詞，自己主持，自選朗讀篇市、泰州市“雅言經(jīng)典朗讀競(jìng)賽”，獲得了泰州市二等獎(jiǎng)。5．2023年，在語(yǔ)文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，其次屆“高考”杯〔華東地區(qū)〕創(chuàng)讀寫大賽復(fù)賽在我校成功進(jìn)展。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國(guó)際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；一位同學(xué)在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。趙宸藝同學(xué)代表泰州參與了首屆全國(guó)中小學(xué)生“中華誦”夏令營(yíng)活動(dòng)，我校被評(píng)為省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)學(xué)校。四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來(lái)、傳統(tǒng)習(xí)2023年高一學(xué)生利用寒假對(duì)靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查爭(zhēng)論并撰寫了調(diào)查報(bào)告。2023年汶川大地震后，語(yǔ)文組協(xié)作校團(tuán)委在高一、高二年級(jí)中發(fā)起了而培育學(xué)生的人文情懷，熬煉學(xué)生的多種力氣?！捕彻?jiān)、進(jìn)展階段：理論創(chuàng)，有所突破1．理論學(xué)習(xí)是根底，創(chuàng)是根本。課題組全部成員認(rèn)真溝通探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語(yǔ)文組成員樂(lè)觀撰寫論文，三年來(lái)，有數(shù)十篇在國(guó)家級(jí)論文競(jìng)賽中獲一二等獎(jiǎng)。2．我們以課堂教學(xué)為爭(zhēng)論主渠道，抓住重點(diǎn)，探討共性化教學(xué)的模式，探討共性化教學(xué)和進(jìn)展學(xué)生思維的關(guān)系。課題組教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，并將成功的閱歷運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，呈現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的魅力，也表達(dá)了學(xué)生的共性。2023年我組羊琳教師在省語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；2023年我組榮雪飛教師在省語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)；2023年羊君教師在省語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；丁杰教師獲泰州市語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等教師勝任高中循環(huán)教學(xué)?！踩痴n題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識(shí)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈敏了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在試驗(yàn)中成長(zhǎng)起來(lái)，能夠嫻熟的駕御課堂，實(shí)施共性化教學(xué)。課題試驗(yàn)所帶來(lái)的教學(xué)教研成果是明顯的，成績(jī)是可喜的，教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平提高了，教學(xué)究