學習與學習理論概述

學習與學習理論概述第一頁，共十頁，2022年，8月28日第一節(jié)學習概述一、什么是學習（一）廣義學習：有機體在后天生活過程中經(jīng)過練習或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過程。1.學習是人和動物共有的普遍現(xiàn)象。2.學習是有機體后天習得經(jīng)驗的過程。學習的變化有時直接表現(xiàn)在行為上，有時這種變化未必立即見諸行為，可以視為行為潛能的變化或內(nèi)部心理的內(nèi)容與機能的變化。變化比較持久。3.學習表現(xiàn)為個體行為由于經(jīng)驗而發(fā)生的較穩(wěn)定的變化。這種經(jīng)驗不僅包括外部環(huán)境刺激，包括個體的練習，更重要是包括個體與環(huán)境間復(fù)雜的交互作用。第二頁，共十頁，2022年，8月28日（二）狹義——人的學習人類學習與動物學習的本質(zhì)不同。人的學習：學習是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。特點：1.人類學習的社會性（間接性）——以間接經(jīng)驗為主2.以語言為中介3.積極主動性第三頁，共十頁，2022年，8月28日（三）學生的學習學生的學習：學生的學習是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學知識技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。特點：1.學習以掌握間接經(jīng)驗為主。2.學習是在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的和有組織的進行。3.學習具有一定的被動性。第四頁，共十頁，2022年，8月28日二、學習的分類

（一）按照學習的內(nèi)容來分我國心理學工作者知識的學習技能的學習心智的以思維為主的能力的學習道德品質(zhì)與行為規(guī)范的學習林格倫技能和知識的學習概念學習態(tài)度的學習加涅（1）言語信息的學習（2）智慧技能的學習（3）認知策略的學習（4）態(tài)度的學習（5）運動技能的學習第五頁，共十頁，2022年，8月28日（二）按照學習活動的性質(zhì)或機制來分彼得羅夫斯基：反射學習；認知學習加涅：信號學習；刺激反應(yīng)學習；連鎖學習；語言的聯(lián)合；辨別（或多重辨別）學習；概念學習；規(guī)則學習（或原理學習）；解決問題（或高級規(guī)則）的學習蓋齊：應(yīng)答性學習；接近學習；操作學習；觀察學習；認知學習索里和特爾福德：經(jīng)典性條件作用或簡單聯(lián)想學習；工具性條件作用和嘗試錯誤學習；模仿性學習；頓悟?qū)W習；含有推理的學習第六頁，共十頁，2022年，8月28日（三）奧蘇貝爾對學習的分類學習的實現(xiàn)方式：接受學習；發(fā)現(xiàn)學習學習材料與學習者的原有知識的關(guān)系：機械學習；有意義學習兩個維度結(jié)合：機械的接受學習；機械的發(fā)現(xiàn)學習；有意義的發(fā)現(xiàn)學習；有意義的接受學習有意義的接受學習是學生學習的主要形式第七頁，共十頁，2022年，8月28日第二節(jié)學習理論概觀一、學習理論研究的意義理論意義：對學習理論的研究其實就是對心理發(fā)展的研究，因為學習過程就是心理形成、變化與發(fā)展的過程應(yīng)用意義：有助于人們掌握學習的實質(zhì)及其規(guī)律，改進自身的學習，有效地認識世界第八頁，共十頁，2022年，8月28日二、一般學習：是指個體獲得經(jīng)驗的學習學習理論聯(lián)結(jié)派學習理論：桑代克、華生、斯金納認知派學習理論：格式塔、托爾曼、布魯納折中主義理論：加涅第九頁，共十頁，2022年，