翻轉課堂-講解

翻轉課堂

主講人:趙彗宇學號：201337010123

翻轉課堂的簡介翻轉課堂的特點實踐與常見誤區(qū)第一部分翻轉課堂簡介

翻轉課堂與傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)的教學模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。翻轉課堂模式：學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

翻轉課堂的優(yōu)勢可行性：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。優(yōu)勢：（1）學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。（2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

使教師完成從“演員”到“導演”的轉型第二部分翻轉課堂特點

翻轉課堂的特點第一，教學視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點：（1）每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；（2）視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征；（3）通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。翻轉課堂的特點第二，教學信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。b、教學視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音?！斑@種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上?！狈D課堂的特點第三，重新建構學習流程傳統(tǒng)學習過程由兩個階段組成：“信息傳遞”：是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；“吸收內化”：是在課后由學生自己來完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。翻轉課堂的特點“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構：“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。翻轉課堂的特點第四，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。第三部分翻轉課堂的實踐與常見誤區(qū)

翻轉課堂的實踐一、抓住翻轉課堂的關鍵點為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。翻轉課堂的實踐二、做好角色轉換首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉變成導師；其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考；家長的角色轉變，家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。翻轉課堂的常見誤區(qū)在線視頻的代名詞。每