特殊學(xué)校聲樂教學(xué)中注重專業(yè)性應(yīng)堅持的原則,特殊教育論文

特殊學(xué)校聲樂教學(xué)中注重專業(yè)性應(yīng)堅持的原則,特殊教育論文當(dāng)前，我們國家特殊音樂教育師資普遍存在數(shù)量缺乏、質(zhì)量不高的現(xiàn)在狀況，不能知足特殊教育發(fā)展的需要。特老師資的培養(yǎng)關(guān)系到社會的文明與進(jìn)步、和諧與穩(wěn)定，關(guān)系到特殊人群的就業(yè)、生存狀況和生活質(zhì)量。2020年12月13日，教育部、編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部(關(guān)于加強(qiáng)特殊教育老師隊伍建設(shè)的意見〕中講:特殊教育老師肩負(fù)著促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展，促進(jìn)社會公平正義的重要責(zé)任。到2021年，基本構(gòu)成布局合理、專業(yè)水平較高的特殊教育老師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。到2020年，構(gòu)成一支數(shù)量充足、構(gòu)造合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育老師隊伍，加大特殊教育老師培養(yǎng)力度，制訂特殊教育學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高特殊教育老師的專業(yè)化水平。這是教育部等部委初次對特殊教育老師隊伍建設(shè)作出全面部署。華而不實專門提到了構(gòu)成布局合理、專業(yè)水平較高的特殊教育老師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。制訂特殊教育學(xué)校老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高特殊教育老師的專業(yè)化水平對將來特殊教育師資的專業(yè)水平提出更高層次的要求。師資的培養(yǎng)是特殊音樂教育成敗的決定性因素。老師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)水平直接決定教學(xué)質(zhì)量。特殊師范院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。同時要根據(jù)教學(xué)對象的特點，遵循培養(yǎng)師范生的一般原則的同時，還應(yīng)根據(jù)特殊教育的需要培養(yǎng)學(xué)生，使其具備一些特殊知識和技能，才能更好地適應(yīng)特殊教育的需要。注重聲樂教學(xué)的專業(yè)性，不僅僅是促進(jìn)社會公平正義和尊重特殊人群的要求，也是提高特殊教育質(zhì)量和促進(jìn)特殊教育健康發(fā)展的要求。作為特殊師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂老師在聲樂教學(xué)中注重專業(yè)性應(yīng)堅持下面基本原則。第一，規(guī)范發(fā)聲方式方法，不能由于不從事職業(yè)演唱而從事教學(xué)就降低對演唱水準(zhǔn)的要求。會唱才能會教，唱得好才能教得好。1．歌唱姿勢教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的歌唱姿勢，很多學(xué)生在聲樂演唱中不關(guān)注姿勢，或畫蛇添足地參加習(xí)慣動作，或表情緊張，不知所措。正確姿勢應(yīng)該是站立時雙腳與肩同寬，面帶微笑，挺胸收腹，避免太多的身體動作和華眾取寵的夸大表情。做到這些，首先建立科學(xué)的方式方法和理念，科學(xué)的首先是自然的。對于初學(xué)者來講，強(qiáng)調(diào)聲帶振動、氣息支持、表情自然。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平常練習(xí)時要注意表情、身體語言。還應(yīng)多讓學(xué)生參加舞臺實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)歷體驗，追求賞心悅目的效果。2．聲音聲樂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn):有聲音細(xì)若游絲的，有因片面追求音量導(dǎo)致聲嘶力竭的，有片面追求高音的等等。追求什么樣的聲音即對聲音的審美很重要。聲音細(xì)若游絲有的是由于本身條件所限，而大多數(shù)則是由于缺乏良好的氣息支持所至。要詳細(xì)情況詳細(xì)分析，找出相應(yīng)的解決辦法。至于片面追求音量的這種喊叫式的唱法是違犯自然規(guī)律的，由于好的音色是在適度的音量中產(chǎn)生的。就好比小提琴的弦，過分用力拉不僅會產(chǎn)生噪音，而且會對樂器本身造成損傷。這種過分用力的喊叫式唱法極容易損傷聲帶，造成聲帶息肉、聲帶小結(jié)等嚴(yán)重后果。而且歌唱樂器是聲帶本身，一旦造成損傷往往不可逆轉(zhuǎn)的。19世紀(jì)出色的聲樂老師蘭佩爾蒂講:在唱最強(qiáng)聲時，聲音也要小于自個的最大限度，留有余地，應(yīng)唱得很自若，不要強(qiáng)逼聲音。①有的學(xué)生過分追求高音，似乎唱得高才能展示實力，結(jié)果卻往往適得其反，造成演唱失敗。應(yīng)該量力而行，選擇曲目時留有余地。把小作品唱精致、唱完好，一樣是實力的具體表現(xiàn)出。有了扎實的基礎(chǔ)才能讓將來的學(xué)習(xí)之路愈加順暢。在歌唱中應(yīng)該追求音色，應(yīng)該比誰音色純、音色美，而不是比誰唱得響、唱得高。3．呼吸是歌唱的原動力。善歌者必先調(diào)其氣，都是講氣息卻對于歌唱的重要性。20世紀(jì)英國著名男高音歌唱家、聲樂教育家威廉莎士比亞以為:越想揮灑自若地、自然地歌唱，就越需要把握怎樣控制呼吸。②人類一共有三種呼吸方式方法:第一種是用鎖骨和上胸的呼吸，類似于抽泣時的呼吸，這種呼吸短而淺，不能用于歌唱。第二種是普通的胸式呼吸，這種呼吸方式是優(yōu)點是換氣快，較靈敏，缺點是持久性差。所以也不能用于歌唱。第三種是腹式呼吸，以橫隔膜為動力。這種呼吸方式通過小腹運(yùn)動，推動腹腔器官，進(jìn)而間接地控制橫隔膜，到達(dá)支持歌唱的目的。腹式呼吸方式的優(yōu)點是吸氣多，換氣快，氣息大小和壓力可控制。教學(xué)經(jīng)過中，能夠用微笑和驚訝的狀態(tài)獲得這種呼吸方式方法，應(yīng)避免那種張嘴、聳肩并伴有明顯聲音的吸氣。第二，歌曲選擇具體表現(xiàn)出專業(yè)性。五四以來優(yōu)秀藝術(shù)歌曲、源于民歌的創(chuàng)作歌曲、民族歌劇選曲、現(xiàn)代優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲、德奧藝術(shù)歌曲、歌劇選曲、清唱劇的選曲、音樂劇選曲、電影插曲、各國民歌都應(yīng)成為教學(xué)曲目。中國民族聲樂源遠(yuǎn)流長，博大精深。作為老師首先應(yīng)讓學(xué)生唱好中國作品。浪漫主義藝術(shù)歌曲，有室內(nèi)樂的風(fēng)格特征，通常用鋼琴伴奏。不追求宏大的音量，而以抒情為特色，優(yōu)美、含蓄、細(xì)膩、精致。對構(gòu)成建立科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)非常有利，因而一定要學(xué)習(xí)。歌劇選曲應(yīng)選擇一些古典的，如莫扎特的歌劇，莫扎特歌劇屬于古典時期作品，大多為愛情題材和神話題材，不需要龐大音量。對構(gòu)成細(xì)膩、精致、連貫、流暢的發(fā)聲方式方法很有好處，是聲樂學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的。選擇普契尼、威爾第作品時應(yīng)慎重，由于中國不多見普契尼、威爾第式的戲劇性聲音。應(yīng)選擇它們作品中相對輕型的抒情性的作品給去給具備一定條件的學(xué)生演唱。至于瓦格納的樂劇作品只合適歐洲身材魁梧、年紀(jì)稍大一些的具備戲劇性聲音的成熟歌者。因而，一般不合適推薦給學(xué)生演唱。作為了解、開闊眼界或為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)能夠適當(dāng)推薦一些清唱劇作品給學(xué)生演唱。第三，練習(xí)方式方法要具體表現(xiàn)出專業(yè)性。很多學(xué)生喜歡通過模擬把歌曲學(xué)會，模擬確實是聲樂學(xué)習(xí)中一個重要途徑，尤其是初級階段。但其缺點也是顯而易見的，首先是由于沒有曲譜做依托而準(zhǔn)確性差，包括音準(zhǔn)、節(jié)拍、表情記號等。其次是不同演唱者之間存在個性差異會讓初學(xué)者不知所措。再次是成熟歌者的某些曲譜之外的個性發(fā)揮經(jīng)常會導(dǎo)致初學(xué)者去東施效顰。還有就是一些初學(xué)者會下意識地去模擬原唱的聲音而迷失自個。還會使初學(xué)者視唱水平因長期得不到鍛煉而難以提高，進(jìn)而構(gòu)成過度依靠現(xiàn)成音像資料的習(xí)慣。正確的方式方法是對著譜子在鋼琴上把歌曲學(xué)會。像練習(xí)視唱一樣，先唱唱名，然后唱歌詞，再根據(jù)譜子上的表情記號的要求逐步完善。等熟練之后，再放聲唱。第四，鋼琴伴奏要具體表現(xiàn)出專業(yè)性。盡量用原譜伴奏，少用即興伴奏。伴奏是聲樂作品的有機(jī)組成部分，和人聲共同構(gòu)成完好的聲樂作品。有的是人聲和鋼琴的對話，如此卡拉蒂的(紫羅蘭〕、舒曼的(核桃樹〕。有的是氣氛的渲染和襯托，如拉赫瑪尼諾夫的(春潮〕，弗利斯的(搖籃曲〕、黃自的(春思曲〕等。有的和人聲一起塑造音樂形象，如舒伯特的(魔王〕、(鱒魚〕、(紡車旁的格麗卿〕等。試想這些作品假如改用即興伴奏必然會黯然失色。具體表現(xiàn)出師范教育的特點，遵循特殊教育的規(guī)律:教育部等部委(關(guān)于加強(qiáng)特殊教育老師隊伍建設(shè)的意見〕中到2020年，構(gòu)成一支數(shù)量充足、構(gòu)造合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育老師隊伍。由于特殊教育師范院校的師范生將來工作的對象是特殊群體，教學(xué)對象具有多元化和復(fù)雜性特征，所以要求特殊教育師范院校的師范生不但要具備普通師范院校所要求的一專多能，還要具備特殊教育所需要的一些特殊技能。美國對特殊音樂教育的老師資格實行嚴(yán)格的認(rèn)證制度，對學(xué)位、專業(yè)技能有相應(yīng)較高的要求，要能承當(dāng)起音樂治療師的責(zé)任，每年要參加特殊教育或音樂教育方面的繼續(xù)教育。要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的音樂修養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)過中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂鑒賞和審美能力以及接觸多元音樂文化。日本也是一個非常重視特殊音樂教育的國家，特殊音樂教育師資要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)與選拔，考核合格才能獲得從事特殊音樂教育的資格。同時從事特殊教育的老師享有比普通老師更高層次的薪酬。③與這些國家相比，我們國家的特老師資還沒有完善的認(rèn)證制度。我們國家當(dāng)前特殊音樂教育師資與普通音樂教育師資培養(yǎng)形式區(qū)別不大。缺少專門的教學(xué)資料和相應(yīng)的特殊教學(xué)方式方法，特殊師范院校音樂教育專業(yè)缺少專門的聲樂教學(xué)資料，有選用普通高等師范院校聲樂教學(xué)資料的，也有選用藝術(shù)院校聲樂演唱專業(yè)教學(xué)資料的，教學(xué)資料選擇隨意性大。這已經(jīng)很難跟受騙今特殊教育的發(fā)展步伐，在聲樂教學(xué)經(jīng)過中適當(dāng)補(bǔ)充和增加一些與特殊教育相關(guān)的曲目顯得尤為重要，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠為學(xué)生將來從事特殊教育工作提供方便。如勵志歌曲類的(從頭再來〕、(隱形的翅膀〕、(真心英雄〕、(壯志在我胸〕、(風(fēng)雨無阻〕、(陽光總在風(fēng)雨后〕等。手語歌曲如(國家〕、(感恩的心〕、(愛〕、(祈禱〕、(朋友〕等。這樣，不僅能夠更好的適應(yīng)特殊音樂教育，提高學(xué)生的興趣，還能夠為學(xué)生以后從事特殊音樂教育奠定良好的基礎(chǔ)。特殊音樂教育的復(fù)雜性和艱辛性要求特殊音樂教育師資的培養(yǎng)者不僅要有精湛的專業(yè)知識，而且要有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。用精湛的專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生，用高尚的敬業(yè)精神感染學(xué)生。作為聲樂老師，不僅要教會學(xué)生聲樂演唱，還要教會學(xué)生怎樣進(jìn)行教學(xué)，以及教育學(xué)生要有愛崗敬業(yè)的精神。使學(xué)生不僅要有一定的演唱技巧，還要懂得聲樂心理學(xué)、聲樂教學(xué)法、特殊兒童心理學(xué)、音樂治療等學(xué)科的知識。要有愛心、耐心和奉獻(xiàn)精神。特殊師范院校音樂教育專業(yè)聲樂老師還應(yīng)具備一些特殊知識和技能:包括懂得一些特殊教育方面的知識、音樂治療方面的知識、把握當(dāng)代教育技術(shù)等等。這些知識與技能與教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。聲樂老師固然不是音樂治療師，但由于作為特殊師范院校的聲樂老師面對的是將來要從事特殊音樂教育的學(xué)生，應(yīng)該具備音樂治療方面的知識，了解音樂治療的基本功能作用，音樂治療干涉的基本方式方式方法，音樂治療經(jīng)過中的音樂活動分類，音樂教育范疇的音樂治療形式等并潛移默化地浸透到整個聲樂教學(xué)經(jīng)過中。當(dāng)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，提高了教育整體水平，開闊了教育視野，拓寬了教育渠道，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。越來越多當(dāng)代化教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)，如多媒體、律動器、助聽器、測聽儀、特殊音樂軟件等。這些都成為教育當(dāng)代化的重要標(biāo)志。作為老