《7設(shè)計(jì)紀(jì)念徽章》設(shè)計(jì)

《7設(shè)計(jì)紀(jì)念徽章》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明情況分析本課是地圖版小學(xué)信息科技第三單元第8課《添加圖形和符號(hào)》的第二課時(shí)，主要通過(guò)為北京奧運(yùn)的比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)紀(jì)念徽章的活動(dòng)，掌握?qǐng)D片、藝術(shù)字和自選圖形層疊的方法，同時(shí)使學(xué)生感受到正確、有效、靈活地使用各種信息技術(shù)工具能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生今后的設(shè)計(jì)活動(dòng)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。本學(xué)期，我在三年級(jí)信息科技課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“2008北京奧運(yùn)”的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息科技的學(xué)習(xí)。在此前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在word中寫了看北京申奧成功錄像的體會(huì)；運(yùn)用藝術(shù)字工具為奧運(yùn)設(shè)計(jì)了一句口號(hào)；運(yùn)用圖片工具學(xué)習(xí)插入了和奧運(yùn)有關(guān)的各種圖片，例如奧運(yùn)場(chǎng)館、標(biāo)志、紀(jì)念品。這一些，使學(xué)生在信息科技課學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解了更多的信息。在《插入圖形和符號(hào)》的第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了在文檔中插入自選圖形和設(shè)置自選圖形格式的方法，并用其中的“標(biāo)注”為奧運(yùn)圖片寫了一句說(shuō)明。因此，前一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)好本課內(nèi)容并完成紀(jì)念徽章的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有著重要的作用，如在稍后學(xué)習(xí)板報(bào)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以綜合運(yùn)用這些技能。教學(xué)設(shè)計(jì)1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容首先，徽章是生活中常見(jiàn)的紀(jì)念品，課前我請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題（你收集的徽章有什么含義）去收集徽章的圖片、實(shí)物資料，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行資料的收集。在收集徽章的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)徽章有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為課堂上了解徽章的構(gòu)成打下一定的基礎(chǔ)。其次，北京奧運(yùn)也是學(xué)生社會(huì)生活中喜歡的題材，很多學(xué)生是小小體育迷，奧運(yùn)冠軍更是他們心目中的偶像。因此，引導(dǎo)學(xué)生從已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用word中的工具設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)紀(jì)念徽章，使他們認(rèn)識(shí)到使用各種信息技術(shù)工具，運(yùn)用、處理信息，就能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技、創(chuàng)造性運(yùn)用信息科技的積極性。2、以徽章設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力，體會(huì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和方法信息科技的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。這節(jié)課以北京奧運(yùn)徽章的設(shè)計(jì)為載體，要求學(xué)生運(yùn)用word中自選圖形等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而，在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生幾乎沒(méi)有運(yùn)用word進(jìn)行設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，要學(xué)會(huì)使用一定的信息工具解決問(wèn)題，首先要引導(dǎo)學(xué)生如何用正確的思維方法思考問(wèn)題，知道解決問(wèn)題的一般步驟。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考在教師提供徽章上圖案的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步開(kāi)展徽章的設(shè)計(jì)。因此，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論徽章的設(shè)計(jì)方案，并思考如何運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的信息技術(shù)完成徽章的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生以往所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行了一個(gè)梳理，同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)自己思考找出解決問(wèn)題的方法。其次，在學(xué)生完成徽章設(shè)計(jì)之后，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行反思的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生思考：今天這節(jié)課你是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的？你覺(jué)得有什么收獲？在反思的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般方法和過(guò)程：首先了解設(shè)計(jì)對(duì)象特征，明確設(shè)計(jì)要求，制定設(shè)計(jì)方案，然后尋找素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要不斷地調(diào)整設(shè)計(jì)方案。這樣的體驗(yàn)，我感到對(duì)學(xué)生今后開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一個(gè)良好的引導(dǎo)。再者，通過(guò)紀(jì)念徽章的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用word工具的能力以及培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力。3、通過(guò)觀察、探究，幫助學(xué)生掌握新知。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生不清楚徽章設(shè)計(jì)的要求。如果教師把徽章設(shè)計(jì)要求強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生王小明設(shè)計(jì)了3幅奧運(yùn)徽章作品，可是王小明感到都不滿意，他想請(qǐng)同學(xué)為他提建議的一個(gè)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于激發(fā)學(xué)生去思考、討論，在自己思維的基礎(chǔ)上體驗(yàn)徽章設(shè)計(jì)的一般要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)和思考，找到問(wèn)題的答案。其次，在徽章設(shè)計(jì)的過(guò)程中，藝術(shù)字、圖片、自選圖形的層疊是學(xué)生必然會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題。因此，我又請(qǐng)學(xué)生為王小明設(shè)計(jì)的“徽章3”進(jìn)行修改，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法：小明很想將這個(gè)藝術(shù)字移動(dòng)到圖片上，可是他不知道如何做，你能幫助他嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自己嘗試、探究，很快能找到方法。4、在信息科技課堂中滲透德育教育課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)科教學(xué)，在信息科技課的教學(xué)中同樣需要滲透德育教育。申辦、籌辦、舉辦北京奧運(yùn)是全國(guó)人民的一件大事，本節(jié)課內(nèi)容也正是德育教育的好題材。作為一名三年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該了解奧運(yùn)、熱愛(ài)奧運(yùn)、參與奧運(yùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)奧運(yùn)紀(jì)念徽章等系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。5、抓住評(píng)價(jià)的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。作品相互欣賞的過(guò)程也是學(xué)生自身的一個(gè)提高過(guò)程。同時(shí)