《一顆小豌豆》設(shè)計(jì)

《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”

這句話的內(nèi)涵。

2、繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。相應(yīng)的課件。

生：

1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。

2、課前查閱資料，了解安徒生，收集安徒生的童話故事。

3、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，引入新課

1同學(xué)們，你們見過(guò)豌豆嗎？你對(duì)它有哪些了解？

2丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事，想讀讀嗎？請(qǐng)齊讀課文題目。（揭題）

3讀了課文題目，你想知道些什么？（這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？在它身上會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？）

說(shuō)明：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，質(zhì)疑感知

1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

（2）在小組內(nèi)交流理解的生字新詞。

（3）整體感知：課文講了一件什么事？

（4）質(zhì)疑問(wèn)難（讓學(xué)生說(shuō)出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）

3、梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)

說(shuō)明：

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。

三、合作交流，品讀感悟

（一）讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

1、五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。

出示句子：最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺。我要是能給人家做件好事，就高興了。”

（1）齊讀句子

（2）對(duì)這句話提提問(wèn)題。

2、師：小豌豆做了什么好事呢？請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11-19小節(jié)，用一句話說(shuō)說(shuō)。

3、師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11-9小節(jié)，完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

說(shuō)明：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段，體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。

（1）小組合作

小豌豆

小姑娘

長(zhǎng)出葉子

心里高興

往上爬藤

猛勁兒長(zhǎng)

開花了

（2）交流

（3）師：小豌豆用他樂(lè)觀的態(tài)度，充滿生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11-19小節(jié)。

說(shuō)明：

體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使

小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。

（三）回顧全文，體味感悟

1、你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）

完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)。

讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫。

多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。

（1）多么可愛的小豌豆！

（2）

！

說(shuō)明：

先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語(yǔ)句，補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。

2、從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？

出示：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。

師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？

（1）想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：“（

）”

（2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話。

說(shuō)明：

多媒體出示的填空練習(xí)，“小姑娘對(duì)小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)（

）。”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

四、拓展延伸

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去，還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事

說(shuō)明：

感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴，遷移，實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)（略）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、安徒生爺爺寫的童