《蘭亭集序》同步測(cè)試2

《蘭亭集序》同步測(cè)試1．下面劃線字注音全都正確的一項(xiàng)是()A．虛誕(dàn)癸丑(guí)趣舍萬(wàn)殊(shū) 峻嶺(jùn)B．齊彭殤(shānɡ) 會(huì)稽(jī)形骸(hái) 悟言(wù)C．嗟悼(dào) 修禊(qì)騁懷(chěnɡ) 符契(qì)D．流觴(shānɡ)激湍(tuān)曲水(qǔ)天朗氣清（lǎng）【答案】B考點(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2．對(duì)“后之覽者，亦將有感于斯文”的含義理解最確切的一項(xiàng)是(

)A．后來(lái)者讀這次集會(huì)的詩(shī)文，也會(huì)產(chǎn)生感慨。B．后來(lái)的人讀我的文章，也會(huì)由此而產(chǎn)生很多感想。C．后世的讀者讀這次集會(huì)的詩(shī)文，也會(huì)對(duì)這些詩(shī)文有所感慨吧。D．后世的讀者讀我的文章，也會(huì)被我的文章所感動(dòng)?！敬鸢浮緾【解析】試題分析：主要集中在“斯文”的理解上。正確的，應(yīng)該解釋為：這次集會(huì)的詩(shī)文集。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。3．下列句子翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A．或因寄所托，放浪形骸之外(譯文)就著自己所愛(ài)好的事物，寄托自己的情懷，不受拘束，放縱無(wú)拘地生活。B．未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。(譯文)面對(duì)古人那些文章我總是感嘆悲傷，可總是不能表達(dá)出來(lái)。C．向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E。(譯文)原先興盛的，轉(zhuǎn)眼之間，已成為舊跡。D．固知一死生為虛誕。(譯文)本來(lái)知道把死和生等同起來(lái)的說(shuō)法是不真實(shí)的。【答案】B【解析】試題分析：沒(méi)有不面對(duì)著（他們的）文章而嗟嘆感傷的，在心里（又）不能清楚地說(shuō)明。考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。4．指出下面有通假字的一項(xiàng)是（）A．每覽昔人興感之由B．未嘗不臨文嗟悼C．齊彭殤為妄作D．后之視今，亦由今之視昔【答案】D【解析】試題分析：“由”通“猶”?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。閱讀王羲之《蘭亭集序》中的文字，完成文后各題。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。夫人之相與，俯仰—世。或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時(shí)人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。5．下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的—項(xiàng)是A．信可樂(lè)也信：相信B．雖趣舍萬(wàn)殊趣：同“取”C．終期于盡期：至、及D．修短隨化修短：長(zhǎng)短，這里指壽命的長(zhǎng)短【答案】A【解析】考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。6．下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的—項(xiàng)是A．當(dāng)其欣于所遇／而君幸于趙王B．猶不能不以之興懷／以其求思之深而無(wú)不在也C．已為陳?ài)E／誰(shuí)為大王為此計(jì)者D．夫人之相與／耳得之而為聲【答案】B【解析】考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。7．下列分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A．這一部分文字，王羲之著眼“死生”二字行文。B．選文第二段，承上文“樂(lè)”字而來(lái)，談“欣”，談“快然自足，不知老之將至”，然后急轉(zhuǎn)，談得意總有盡頭，人生總有盡頭，從而導(dǎo)出本文正題“死生’二字。C．轉(zhuǎn)入“死生”這一正題后，作者否定了在當(dāng)時(shí)的士大夫中很有市場(chǎng)的莊子的“一死生”“齊彭殤”的觀點(diǎn)，很有積極意義。D．文章結(jié)尾處，作者以曠達(dá)的話作結(jié)，有無(wú)窮逸趣?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：D“曠達(dá)”不正確，最后一句無(wú)此意。綜合近些年來(lái)的高考設(shè)題情況來(lái)看，此類(lèi)題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類(lèi)型可分為信息錯(cuò)位、錯(cuò)解詞語(yǔ)、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無(wú)中生有、顛倒是非將文中未然的信息說(shuō)成必然等。解題時(shí)考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。8．翻譯文中畫(huà)橫線的句子。（3分）(1)或因寄所托，放浪形骸之外。(2)固知—死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！敬鸢浮浚?）有的人通過(guò)寄情于自己精神情懷所寄托的事物，在形體之外，不受任何約束地放縱地生活。（2）（我）本來(lái)就知道，把生和死同等看待是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命同等看待是妄造的?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（1）句中“或”，有的人；“因”，通過(guò)；“所托”所字結(jié)構(gòu)，托付的事物；“放浪形骸”古今異義詞，譯為“不受任何約束地放縱地生活”。（2）句中“—”“齊”都是意動(dòng)用法，譯為“把……看作一樣”“把……看作相同”?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。美文賞析挽著漢字跳舞龔志民春天剛剛邁進(jìn)校門(mén)，花草就一齊勃發(fā)怒放。高中語(yǔ)文老師老于，正準(zhǔn)備上第一堂課。雖然這所學(xué)校叫“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?，但老于鄭重告訴學(xué)生：“要成為翻譯家，外交人才，首先要學(xué)好的不是外語(yǔ)，而是漢語(yǔ)?！泵看紊现v臺(tái)，老于都覺(jué)得那些倉(cāng)頡漢字，古老、滄桑、豪放，如朝雨輕塵般飄落下來(lái)。漢字濃縮了萬(wàn)物之象。方塊漢字，有情有義，可納泰山，可照肝膽，可以興觀群怨，可以歌之舞之足之蹈之。漢字與舞蹈，本質(zhì)都是自然和生活。教室內(nèi)外，高一高二高三，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《滕王閣序》，誦讀聲此起彼伏。早讀結(jié)束，老于慢慢擦黑板，準(zhǔn)備上課，粉筆的輕塵在窗欞透進(jìn)的晨曦中浮沉閃爍。這個(gè)清晨，老于仿佛聽(tīng)到校園的露珠都在歌唱，那歌聲仿佛從遙遠(yuǎn)的春秋漢唐穿越而來(lái)，悠長(zhǎng)雋永。第一節(jié)課，老于講到春天萬(wàn)物勃發(fā)時(shí)，激情滿懷。他蹲下來(lái)，把全身蜷縮在講臺(tái)后面，像粒種子，又像枚鳥(niǎo)蛋，然后豎起食指，整個(gè)身體慢慢地向上旋轉(zhuǎn)，一種向上的力量推舉著自己盤(pán)旋上升。全班鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子看老于笨拙的“舞蹈”，老于感覺(jué)時(shí)光在倒流，仿佛又一次回到長(zhǎng)第一根胡須的年齡。課間操結(jié)束，老于去另一個(gè)班上課。昨晚去剪頭發(fā)，理發(fā)師自作主張給老于弄成了時(shí)尚的發(fā)型，這令已屆中年的老于有點(diǎn)不好意思。老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生正在播放新一代神曲《狐貍叫》。老于走上講臺(tái)，學(xué)生仍在全神貫注聽(tīng)歌?！啊逗偨小泛貌缓寐?tīng)？”“老師居然知道《狐貍叫》？好潮哦！”全班驚呼。老于說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，不分17歲和70歲。”上課鈴響了。老于不理學(xué)生“聽(tīng)完再關(guān)”的央求，關(guān)掉了音響。全班學(xué)生這才注意到了老于的發(fā)型，掩嘴竊笑。老于為全球神曲中還沒(méi)有用漢字寫(xiě)的歌而不平，“阿Q”地想：倉(cāng)頡漢字其實(shí)也是這樣一部源于自然和人倫的作品，而且是人類(lèi)最復(fù)雜、最偉大的一部，什么時(shí)候流行呢？臨下課，老于又一次揮舞手臂，狠狠地表?yè)P(yáng)了后進(jìn)生坤坤。坤坤臉頰發(fā)紅，襯托得臉上幾粒青春痘更加發(fā)亮。離開(kāi)教室時(shí)，老于習(xí)慣性地彈了一下教案本，粉筆的輕塵紛紛揚(yáng)起，發(fā)出嗡嗡回聲。傾聽(tīng)他們，輕塵也有翅膀。中午在飯?zhí)美嫌谥鲃?dòng)與武漢大學(xué)翻譯碩士畢業(yè)的成老師同桌吃飯，向她請(qǐng)教喬布斯名言“stayhungry，stayfoolish”的準(zhǔn)確讀音。教化學(xué)的吳老師插話說(shuō)，“stayhungry”應(yīng)該是保持對(duì)知識(shí)的饑渴，“stayfoolish”卻讓人費(fèi)解。難道是要人保持愚蠢？老于笑了。聰明人總是喜歡把事情搞復(fù)雜。禪者喬布斯的這兩句名言，直來(lái)直去，毫不費(fèi)解?！癶ungry”就是不要貪吃，保持神清；“foolish”就是不要過(guò)慮，保持敏銳的直覺(jué)靈感。這一表達(dá)直觀本真，干干凈凈，天趣盎然，增一字即成累贅。吳老師問(wèn)：你怎么知道禪者喬布斯是這個(gè)意思？老于笑笑，“不識(shí)字的六祖惠能說(shuō)的?！笔⒋杭竟?jié)，江南岸、萊茵河岸、頓河岸、密西西比河岸，一定也草長(zhǎng)鶯飛了。“溱與洧，方渙渙兮”，河流兩畔，想來(lái)都有戴花捧花的年輕人在互贈(zèng)信物，同涉愛(ài)河。在這個(gè)藍(lán)色星球，不同膚色的人在吟誦《論語(yǔ)》，老老少少抑揚(yáng)頓挫地“秀”“中國(guó)好聲音”。漢字六書(shū)起于萬(wàn)象，“永”字八法即是大千。下午沒(méi)課，老于心情有點(diǎn)空落落的?？偢杏X(jué)現(xiàn)在的天空與兒時(shí)相比，變得越來(lái)越低。雖然繼續(xù)廣袤著，但好像“空”字的“穴”頭正在萎縮，下面的“工”卻一天天膨脹。天空被濁物排擠，像一幅沒(méi)有留白的國(guó)畫(huà)。那些依據(jù)地貌天象、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)之跡造出來(lái)的漢字，在自然界已漸漸失去聯(lián)想的依托。滿街的招牌中，漢字有意無(wú)意地被“通假”。商人們滿懷深情地曲解漢字，苦心孤詣“創(chuàng)新”漢字以求吸引眼球。倉(cāng)頡一點(diǎn)點(diǎn)被拔光胡子，剝?nèi)ヒ律溃皇Ｏ鹿趋?，被石化定格在廟宇的神龕上。傍晚，老于拿起久違的毛筆寫(xiě)了副對(duì)聯(lián)：海為龍世界，天是鶴家鄉(xiāng)。他突然明白古代徽墨為什么“拈來(lái)輕、嗅來(lái)馨、磨來(lái)清”，那一定是因?yàn)榛漳怯命S山松煙制成。自然物象化為點(diǎn)橫豎撇捺，即為漢字；勁松轉(zhuǎn)世，可為千年墨寶；而精氣神是生生不息的。老于放下筆，從書(shū)架取出木心著作《西班牙的一棵樹(shù)》。木心的佳句有一種清涼感，一種美與真的溫潤(rùn)感：“從前的日色變得慢，車(chē)，馬，郵件都慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人。從前的鎖也好看，鑰匙精美有樣子，你鎖了，人家就懂了?！睆那暗脑S多優(yōu)美自然意象和人文景觀已難尋蹤跡，幸好倉(cāng)頡把那些遙遠(yuǎn)的意象凝固成了意蘊(yùn)無(wú)窮的漢字，那些遠(yuǎn)逝的生命個(gè)體和古樸的生活方式在漢字中活靈活現(xiàn)。年輕時(shí)老于用筆寫(xiě)詩(shī)，現(xiàn)在用課堂語(yǔ)言寫(xiě)，用肢體語(yǔ)言寫(xiě)，天天挽著漢字跳舞。老于曾一本正經(jīng)地要求學(xué)生：我上課，笑是可以的，但必須用漢語(yǔ)笑，即使是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，也不能例外。入夜，老于散步到高大而稀疏的鳳凰木下，樹(shù)縫間明月如鉤，與篆書(shū)中的“月”字造型一樣。回家，關(guān)燈就寢，老于恍惚入睡，闔上雙眼也感覺(jué)到窗外景物，那些物象仿佛都在跳舞。殷墟龜甲、青銅銘文、摩崖石刻，所有的漢字都在跳，一剎那，顏筋柳骨和顛張狂素又還原成騎馬舞、搖臀舞。宏