學校評鑒與教學評鑒

學校評鑑與教學評鑑臺北科技大學技術(shù)及職業(yè)教育研究所曾淑惠中華民國九十三年十一月二十三日2/1/20231PartI從學校評鑑看教學評鑑大綱PartI從學校評鑑看教學評鑑PartIII

教學評鑑實務(wù)

PartII教學評鑑理論2/1/20232臺北科大技職所曾淑惠學校評鑑的意義依據(jù)學校教育目標，採取科學的方法蒐集資料，透過事實性與價值性的綜合研判，俾衡量教育目標與實際措施的差距，並提供教育人員及判定決策者參考，藉以遂行教育目的之一種系統(tǒng)歷程（鄭彩鳳，1998）。系統(tǒng)化的探究學校的優(yōu)點與價值，其中優(yōu)點指將所測得的內(nèi)涵與成就標準相比較來做判斷，價值則是將所測得的內(nèi)涵與學校及社會需求相比較所做的判斷(Sandersetal.,1995)。2/1/20233PartI從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑的範圍與指標系統(tǒng)在評鑑學校整體的品質(zhì)時，所用以具體呈現(xiàn)學校可測量、可觀察狀況的變數(shù)(variable)、索引(index)、指標(indicator)，其可能範圍由於教育政策、評鑑關(guān)係人的主張、學校本位管理的願景與目標等等，而將可能的受評項目，以不同的方式或邏輯加以歸類，而在許多評鑑研究與實務(wù)工作中，呈現(xiàn)評鑑指標系統(tǒng)的多元性2/1/20234PartI從學校評鑑看教學評鑑當前高職評鑑模式圖中央的學校評鑑政策評鑑人員對學校評鑑的經(jīng)驗累積與貢獻地方政府的學校評鑑措施其他評鑑關(guān)係人對學校評鑑的關(guān)注現(xiàn)場訪視評鑑學校自我評鑑校務(wù)行政常軌運作行政支援教務(wù)與圖書館學務(wù)與輔導類科、學程與實習資料來源：曾淑惠，20042/1/20235學校評鑑受評要素美國範疇學校背景與投入學校設(shè)計學

校

服

務(wù)學生成果項目*學校氣氛*人員資格*家長參與*學校安全*學校政策*學校組織*學校設(shè)施*學校課程*教學*學校諮商方案*學校紀錄保存實務(wù)*學生評估*學校財務(wù)*膳食服務(wù)*監(jiān)護服務(wù)*運輸交通服務(wù)*課外活動*學校專業(yè)發(fā)展方案*認知發(fā)展*社會發(fā)展*情感發(fā)展*體格發(fā)展*美學發(fā)展*職業(yè)發(fā)展*道德發(fā)展資料來源：教育績效責任與教師評鑑研究中心(CREATE),19952/1/20236PartI從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素英國學校外觀學生達成的教育標準—成就與進步、態(tài)度行為與個人發(fā)展、出席率教育提供的品質(zhì)—教學、課程與評量、學生心靈道德社會文化發(fā)展、支援輔導與學生福祇、家長與社區(qū)夥伴關(guān)係學校管理與效能—領(lǐng)導管理、人員配置與學習資源、學校效能課程領(lǐng)域與科目英數(shù)與科學其他課程或科目資料來源：英國皇家督學出版中心，19952/1/20237PartI從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素南非學校的基礎(chǔ)功能(basicfunctionality)領(lǐng)導管理與溝通(leadership,management,andcommunication)行政管理(governanceandrelationship)教學與專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)課程規(guī)定與資源學習者的成就校園安（保）全與紀律學校基礎(chǔ)建設(shè)(schoolinfrastructure)家長及學生資料來源：南非政府教育部，20002/1/20238PartI從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素行政夥伴關(guān)係教學本質(zhì)論元素論過程論2/1/20239PartI從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑含入教學評鑑的必要性教學評鑑是引導學校端正辦學方向的必要手段教學評鑑是促進全體教職員工關(guān)心教學的有效方法教學評鑑是幫助學校發(fā)現(xiàn)問題改進工作的重要途徑資料來源：陳玉琨，20042/1/202310PartI從學校評鑑看教學評鑑高職學校評鑑的未來發(fā)展趨勢2/1/202311PartI從學校評鑑看教學評鑑教學評鑑的目的與用途教師選任証照頒授品質(zhì)控制績效責任專業(yè)成長教師激勵與生涯進階學校革新形成性總結(jié)性2/1/202312PartII教學評鑑理論教學評鑑的基本範圍培育目標教學計畫課堂教學教學品質(zhì)教材教學資源管理制度教學團隊2/1/202313PartII教學評鑑理論課程評鑑VS.教學評鑑課程發(fā)展籌畫階段評鑑

課程發(fā)展設(shè)計階段評鑑課程發(fā)展實施階段評鑑

課程發(fā)展成果階段評鑑

課程評鑑教學評鑑涵蓋課程發(fā)展評鑑中的實施階段與部份的成果階段，關(guān)注焦點亦有不同2/1/202314PartII教學評鑑理論教師評鑑VS.教學評鑑教學評鑑教師評鑑學校教學管理教師課堂教學(歷程與成果)品德特質(zhì)與行政服務(wù)個人化VS.團隊化VS.整體化2/1/202315PartII教學評鑑理論教學視導VS.教學評鑑教學視導：視導員對教學所做的觀察、分析、輔導與改進的歷程，藉以提升教學效果教學評鑑：對教學活動的規(guī)劃、實施與成果等歷程進行系統(tǒng)化的價值判斷相異：視導員的評價VS.多重人員評價組合相同：規(guī)準、資料來源、etc…2/1/202316PartII教學評鑑理論教學評鑑中關(guān)切的議題目的：為何評鑑？內(nèi)容：評鑑什麼？人員：誰來評鑑？方法：如何評鑑？時間：何時評鑑？評鑑期間多久？標準：誰來訂？有那些？結(jié)果：水準如何？用途為何？專業(yè)性概念

VS.

行政性概念2/1/202317PartII教學評鑑理論教師教學評鑑的基本假定學校效能學校教育品質(zhì)主要靠揚棄不趁職的教師而受到保障在可預見的時間內(nèi)不趁職的教師很難提高到預期的水準教師主要由外部壓力而受到激勵專業(yè)成長教師內(nèi)部動機比外部壓力有更大激勵作用教師獲得足夠有用的資訊就有可能達到預期水準作為專業(yè)工作者教師對其專業(yè)有高度熱情資料來源：陳玉琨，20042/1/202318PartII教學評鑑理論教學評鑑規(guī)準基於教育目標基於教師經(jīng)驗基於教師職責基於學理基礎(chǔ)(哲學、心理學、社會學)基於教學行為基於教學效果教師認知模式基於教師職責的教師活動模式臨床視導模式2/1/202319PartII教學評鑑理論教學評鑑表內(nèi)容教學團隊人數(shù)與結(jié)構(gòu)學經(jīng)歷概況教學研究機制與效果管理制度健全的管理制度制度的執(zhí)行情形教學資源實習實驗場所圖儀設(shè)備課外活動場地學經(jīng)歷、進修與研究狀況教學教學計劃；班級管理；教學呈現(xiàn)；溝通技巧；教室氣氛；教學組織與策略；教學評量；學習成果導師或行政親師溝通教師專業(yè)精神、態(tài)度與專業(yè)成長2/1/202320PartII教學評鑑理論教學評鑑方式教學觀摩、教室觀察教學錄影、日誌學生成就評鑑學生或家長問卷調(diào)查或面談教師晤談教學檔案專業(yè)活動文件或行動研究成果能力測驗專家學者小組評鑑教師自我評鑑(報告)學生(畢業(yè)校友)評鑑教師同儕互評管理者的報告上級—部屬評鑑或行政人員評鑑非教育人士評鑑2/1/202321PartII教學評鑑理論教師自我評鑑自評機制依據(jù)別人對自己的評鑑來評鑑自己透過與他人的對比來評鑑自己透過自我分析來實現(xiàn)自我評鑑自評誤差外界的評鑑未必全都正確本人收到的訊息未必正確個人把握外在價值與內(nèi)在價值尺度的自覺程度不同資料來源：陳玉琨，2004全面、發(fā)展、聯(lián)繫2/1/202322PartII教學評鑑理論教師自我評鑑的作法個人反?。喝沼浕螂s記行動研究：課堂任務(wù)、行動計畫自我陳述報告：檢核表或問卷自我觀察：教學錄影帶或錄音專業(yè)檔案：教學歷程檔案角色互換：教師也是學習者同儕觀察：同儕視導專業(yè)發(fā)展計畫：在職進修團體專業(yè)發(fā)展專案：學習社群2/1/202323PartII教學評鑑理論教學檔案的六大領(lǐng)域?qū)I(yè)責任活潑多樣班級經(jīng)營掌握目標有效溝通精熟學科資料來源：張德銳等，20042/1/202324PartII教學評鑑理論教學檔案的特性與建立程序特性明確的目的完整的脈絡(luò)反省的歷程合作的對話多樣的內(nèi)容建立程序確立目的發(fā)展檔案結(jié)構(gòu)選擇檔案內(nèi)容進行深度反省不斷與同儕進行專業(yè)對話修正與應(yīng)用資料來源：張德銳等，20042/1/202325PartII教學評鑑理論教學檔案的限制組織因素無法滿足教學檔案的推展明確目標研討機會有經(jīng)驗者的指導同儕合作充份時間教師缺乏反省能力個人檔案的開放性質(zhì)難以比較教學檔案數(shù)量龐大教師整理的教學檔案難免缺乏評鑑者欲瞭解的觀點部分傑出教師的教品質(zhì)無法在檔案中表現(xiàn)教學檔案精美不代表實際教學表現(xiàn)良好資料來源：張德銳等，20042/1/202326PartII教學評鑑理論學生(畢業(yè)校友)評鑑教師的內(nèi)容教學目標與教材大綱教師表達教學內(nèi)容環(huán)境評量(作業(yè)、測驗等)師生互動問題討論學生反應(yīng)與態(tài)度整體評論2/1/202327PartII教學評鑑理論教學評鑑途徑的選擇教學團隊教學導師或行政………專家學者小組評鑑ˇˇ教師自我評鑑ˇˇ學生評鑑教師ˇ………2/1/202328PartII教學評鑑理論教學評鑑的量表名義量表次序量表等距量表比率量表模糊量表形容詞量表數(shù)字量表形容詞—數(shù)字量表形容詞—內(nèi)涵界定式量表當前常採用的量表形式2/1/202329PartII教學評鑑理論教學評鑑的誤差效應(yīng)知覺心理暈輪效應(yīng)邏輯誤差情緒效應(yīng)投射效應(yīng)頻因效應(yīng)近因效應(yīng)首因效應(yīng)群體效應(yīng)從眾效應(yīng)威望效應(yīng)肯定效應(yīng)關(guān)係效應(yīng)趨中效應(yīng)資料來源：陳玉琨，2004誤差調(diào)控選拔培訓評鑑過程的管理2/1/202330PartII教學評鑑理論如何做好教學評鑑讓相關(guān)的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人員)皆參與評鑑表的設(shè)計。評鑑結(jié)果既供行政、人事考核，亦提供教學改進功能。評鑑之資訊來源多元。根據(jù)教學目標，訂出教學評鑑標準(應(yīng)引用具研究基礎(chǔ)之評鑑項目，涵蓋所有職責、功能；並依不同需求，適宜地加權(quán))。評鑑的指標及資料應(yīng)包括定性及定量的兩部份。2/1/202331PartII教學評鑑理論如何做好教學評鑑定出評鑑重點及責任歸屬。評鑑者應(yīng)受過專業(yè)訓練。被評鑑教師應(yīng)分享評鑑結(jié)果。評鑑應(yīng)定期、簡要、持續(xù)地實施。評鑑多運用明確字眼，列舉事實。評鑑應(yīng)明確評定教學工作內(nèi)涵，避免無關(guān)個人特質(zhì)之含糊指射。2/1/202332PartII教學評鑑理論如何做好教學評鑑評鑑應(yīng)建立雙方對話，能解釋評鑑結(jié)果如何達成，指出優(yōu)點所在及待改進之缺點，以隨時校正偏離尺度。評鑑計畫必須實際、具體、有時間性。(

必須劃分出應(yīng)做什麼？誰來做？何時做？)評鑑應(yīng)是以教學為中心的經(jīng)常性工作：(能以自評的方式，促成積極的、改進的作用。能以忠告的方式，告知要做什麼？要如何做？)資料來源：明道中學2/1/202333PartII教學評鑑理論教學評鑑的實例大學(元智、北科大)教學評鑑高雄市高級中等以下學校教師專業(yè)評鑑國立臺中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法基隆市立碇內(nèi)國中「國民中小學九年一貫課程學校經(jīng)營教學評鑑」2/1/202334PartIII教學評鑑實務(wù)元智大學教學評鑑教學評鑑支援系統(tǒng)：校內(nèi)外教學研討會、教學傑出教師獎助、教學設(shè)備改善補助學習者回饋同儕觀摩與建言教學者自評2/1/202335PartIII教學評鑑實務(wù)國立臺北科技大學教師教學服務(wù)成績考核辦法

部份條文

教學服務(wù)成績之總分以一百分計算，其中教學成績佔總分之七０％，服務(wù)成績佔總分之三０％。教學成績之評分內(nèi)容包括「教學準備」、「教學實施」、「課後輔導」、「教學績效」、「教務(wù)行政配合」、「學生問卷反應(yīng)」等項目。各項目之計分方式及其內(nèi)容詳如基準表。服務(wù)成績之評分內(nèi)容包括「導師工作」、「社團及諮商輔導」、「接受校外委託辦理之項目」、「參與校外專業(yè)服務(wù)工作」、「參與校內(nèi)行政與學術(shù)服務(wù)工作」、「進修推廣教育」等項目。各項目之計分方式及其內(nèi)容詳如基準表。參與教學服務(wù)成績評分之成員，包括送審當事人、所屬單位教師同儕、受教學生、教學服務(wù)相關(guān)之學術(shù)及行政單位主管等，以符合參與多元化之原則。教學服務(wù)之評分期間為送審人最近三年之表現(xiàn)，總分應(yīng)達七十分以上，各評分項目均應(yīng)提具體事實。如總分超過八十分則需提出具體理由。教師辦理送審及升等時，應(yīng)在著作通過外審後，由其服務(wù)之系（所）將教學服務(wù)考核之相關(guān)規(guī)定通知送審人及相關(guān)人員進行評核，並由該系（所）將結(jié)果彙總後交由各級教師評審委員會審議，經(jīng)審議合格者，由人事室依程序?qū)⑺蛯徣酥黜椯Y料併同教學服務(wù)成績報部審查。2/1/202336PartIII教學評鑑實務(wù)高雄市高級中等以下學校教師專業(yè)評鑑準備階段

1.擬訂實施計畫。

2.提各科教學研究會討論，並於校務(wù)會議通過後，函報教育局核備。

3.辦理評審宣導或研習。

4.協(xié)助教師準備評審資料。

實施階段

1.遴選學校評鑑小組成員，召集會議，分配任務(wù)。

2.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進行教師自我評鑑。

3.依所訂定之「教師專業(yè)評鑑表」進行學校評鑑。

綜合階段

1.整合評鑑資料。

2.將學校評鑑結(jié)果分送教師。

3.協(xié)助教師專業(yè)成長。

4.提供學校教評會參考。

5.必要時函報教育局複評及輔導。

6.追蹤輔導。2/1/202337PartIII教學評鑑實務(wù)高雄市高級中等以下學校教師專業(yè)評鑑是「專業(yè)評鑑」，不是「教學評鑑」評鑑計畫和評鑑指標由學校自訂，非由教育局統(tǒng)一規(guī)定評鑑方式包括自我評鑑及校內(nèi)評鑑兼重過程與結(jié)果的評鑑教師以每年接受一次評鑑為原則評鑑目的是積極地輔導教師教學，而不是消極地判定優(yōu)劣高雄市高級中等以下學校教師專業(yè)評鑑試行要點

2/1/202338PartIII教學評鑑實務(wù)國立臺中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法壹、依據(jù)學年度校長會議暨教務(wù)工作研討會決議貳、實施目的：

一、協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學方法。

二、精進教師教學技巧，提昇教學成效。

三、提昇教師專業(yè)知能，激發(fā)教師敬業(yè)精神。

四、為推動教師評鑑，實施教師分級熱身，建立教師專業(yè)權(quán)威。參、實施對象：全校專任教師。肆、實施原則：本乎客觀、普遍、回饋之原則，參與教師教學評鑑之師生，於每學年或每學期實施評鑑一次，用以瞭解學生反應(yīng)或同儕之評價，做為改進教學之參考。伍、實施方式：

一、成立教學評鑑推動委員會：由教師評審委員、各科教學研究會召集人（或?qū)W科代表）、教師會代表共同組成推動委員會，負責推動教學評鑑，並進行規(guī)劃執(zhí)行相關(guān)的評鑑工作。

二、透過各種管道及集會方式，向全體教師澄清教學評鑑的意義、價值及社會期望與教改趨勢，以凝聚共識，爭取支持，提高專業(yè)地位與尊嚴。陸、教學評鑑之內(nèi)容：

一、課前準備：

１．安排學生預習活動。２．充分瞭解授課單元內(nèi)容。３．妥善設(shè)計教學活動。４．備妥教材、媒體及學習環(huán)境。５．瞭解學生能力及個別需求。2/1/202339PartIII教學評鑑實務(wù)國立臺中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法６．精熟任教學科的專業(yè)知能。７．自我不斷進修，增進專業(yè)知能。８．教學計畫能完全掌握教學目標。二、教學進行中：１．妥善分配時間，確實掌握教學進度。２．妥善運用教學方法與技巧。３．配合教學需要，進行實驗或分組活動等教學方式。４．善用教學媒體。５．準時上、下課。６．講解清晰流暢。７．能引發(fā)學生學習動機與興趣。８．能激發(fā)學生創(chuàng)造思考與正確之價值判斷能力。９．師生互動良好。１０．能運用發(fā)問技巧瞭解學生並適時解答學生疑難。三、課後回饋：１．考試命題能反映教學重點，難易適中，評分合理客觀。２．考試、作業(yè)能迅速批改、檢討，並糾正錯誤。３．能運用評量結(jié)果進行診斷及補救教學。４．能注意學生個別差異，適當?shù)慕鉀Q學生問題。５．適當規(guī)定作業(yè)，督導學生自我學習。2/1/202340PartIII教學評鑑實務(wù)國立臺中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法柒、教學評鑑之方法：一、自我評鑑：１．自我評鑑量表。２．自我報告。３．自我教材研究。４．觀看同事教學。５．錄影帶回饋。二、學生評鑑：課程教學意見回饋卡。三、同儕評鑑：１．評鑑小組（由校內(nèi)教師會代表，各科教學研究會代表組成）。２．教學觀摩後的檢討與回饋。捌、教學評鑑之程序：１．擬定教師教學評鑑實施計畫（內(nèi)容包括：評鑑目的、項目、時間、實施方式等）。２．實施計畫經(jīng)教師教學評鑑推動委員會，校務(wù)行政會報及校務(wù)會議討論通過後，呈請校長核定並公布實施。３．進行評鑑。４．整理統(tǒng)計評鑑結(jié)果。５．將結(jié)果呈核並分送教師個人參考。６．檢討追蹤評鑑之結(jié)果。玖、本計畫草案經(jīng)教師教學評鑑推動委員會，校務(wù)行政會報，校務(wù)會議討論通過後，呈請校長核定公布實施，修改時亦同。2/1/202341基隆市立碇內(nèi)國中「