第九章-機械優(yōu)化設計應用實例

介紹

斑羚，也稱青羊。體長1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須。

為國家二級保護動物。

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐富的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性和指示性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。作者簡介學習目標：1、整體感知課文內容2、斑羚飛渡帶給人們的啟示3、人與動物將如何和諧共處。生字積累肌腱(jiàn)

逞能(chěng)

恍惚(huǎnghū)甜膩(nì)嫻熟(xián)

略勝一籌（chóu）眼花繚亂（liáo）炫目(xuàn)斑斕(lán)悲愴chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)湛藍(zhàn)墜落(zhuì)蒼穹(qióng)生字新詞

生詞積累嫻熟：熟練。進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

這篇文章的

“主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？不，是斑羚。主要是歌頌它們?！拔覀儭敝皇且娮C人.（本文的文體是小說）仔細聆聽整體感知概括本文的故事情節(jié)本文講述的是在戛洛山的傷心崖上，一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉。文章結構斑羚飛渡飛渡前（）（開端）飛渡時()（發(fā)展高潮）飛渡后()（結局）兇多吉少陷入絕望生機出現小羚生還悲壯燦爛1~23~1516~17重點研析1、通讀全文后，你認為最令你感動的場面是什么？請結合圖片復述。要求：A、復述詳細，抓住關鍵字句，尤其是一些動詞。B、要有自己的感受和議論，合理想像。第一部分(1—2段）：飛渡前—寫一群斑羚被逼到傷心崖上，陷入進維谷的絕境。第二部分（3—15段）：飛渡時—寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲一半，挽救另一半的辦法飛渡傷心崖，延續(xù)了種群。第三部分（16-17段）：飛渡后—寫鐮刀頭羊從容走向深淵。飛渡簡圖傷心崖老年斑羚年輕斑羚6米

斑羚飛渡半大斑羚老斑羚躍跳(前,高)猛蹬(再度)起跳勾躥躍(后,低)墜落落位置(獲得)新生(走向)死亡(前,高)斑羚飛渡的場景再現（1）作者運用形象生動的比喻來形容在試跳最后階段的老斑羚，如“就像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把即將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。（2）在成功試跳的描寫中，作者用筆細膩，運用一系列準確傳神的動詞來描繪斑羚的試跳過程，如“縱身一躍”“頭一鉤”“猛蹬了一下”，這些動詞的使用使整個過程細致生動。通讀全文后，鐮刀頭羊給每個人留下了深刻的印象，它是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？1、喚醒絕望地走向危崖的母斑羚；2、快速而有序的組織飛渡3、邁著堅定的步伐走向那道絢麗的彩虹。

它具有健壯的體魄，聰明的頭腦，富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼。這個組織者是一個怎樣的領導形象？在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類應當怎樣做，才能使我們共同的家園更加美麗和諧？體驗與反思

答：我們要提高自身的素質。如果具有一定的素質，那么便會知道人和動物是可以和諧相處的，知道動物需要人來保護和關愛的，而不是去傷害它們。第二課時第一部分(1—2段）：飛渡前—寫一群斑羚被逼到傷心崖上，陷入進維谷的絕境。第二部分（3—15段）：飛渡時—寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲一半，挽救另一半的辦法飛渡傷心崖，延續(xù)了種群。第三部分（16-17段）：飛渡后—寫鐮刀頭羊從容走向深淵。1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？后有追兵，前有懸崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。精讀精講，細細品味。2，第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲”是什么意圖？

從側面表現山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。3，找出文中鐮刀頭羊幾次“咩——

咩”叫的地方，并把“羊語”翻譯成漢語。1、我也沒辦法！2、回來——危險！聽我命令——老少分別列隊！下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！3\為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

1，用小標題概括“斑羚飛渡”

的情景。悲壯的飛渡感人的飛渡令人類汗顏的飛渡……2，請展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對話，兩位同學合作上來表演。（每大組指定兩人，看誰最成功）品品飛渡

首先整個斑羚群分成數量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現在小斑羚從最高點往下降落時的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。關鍵字詞：分組結隊--絕妙配合--成功飛渡3.口才，從復述練起。請同學們復述“飛渡”情景。品析語句山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。(

“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)側面描寫（也是神態(tài)描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，”燦爛“只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?

充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導致了許多物種滅絕。遷移思考：不可否認，人類在這篇文章中扮演了不光彩的角色，如果你是