第7章-課程與課程改革-扈中平主編《現(xiàn)代教育學(xué)》

第七章課程與課程改革第一節(jié)課程概述（P218）

第二節(jié)課程編制（P235）

我國中小學(xué)的課程編制（3個層次）（P242）學(xué)習(xí)要點現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生第一節(jié)

課程概述一、課程概念（P218，識記）

◆1918年，美國學(xué)者博比特（F．Bobbit）的《課程》一書出版，標志著課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域的誕生?！魪V義課程——它是指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，以及為學(xué)生個性全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容（包括課外活動校園文化等）。◆

狹義課程——特指某一門具體的學(xué)科的內(nèi)容、活動及進程。語文課程英語課程現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

（一）學(xué)科課程和經(jīng)驗課程（從重知識或重生活經(jīng)驗來分類）學(xué)科課程---分科目課程注重使學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識體系經(jīng)驗課程---活動課程注重使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和真切體驗（二）分科課程和綜合課程綜合實踐活動（必修）包括：研究性學(xué)習(xí)勞動技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)社會實踐現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生（三）國家課程、地方課程和校本課程（四）必修課程和選修課程必修課程---基本發(fā)展共性選修課程---性發(fā)展（需要興趣愛好）（五）顯性課程和隱性課程顯性課程——又稱為“正規(guī)課程”和“顯在課程”隱性課程——又稱為“隱蔽課程”和“潛在課程”二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生1.課程結(jié)構(gòu)的均衡性。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容應(yīng)保持一種恰當、合理的比重，這里所謂的“均衡”不是要讓學(xué)生在各領(lǐng)域平均發(fā)展，而是促進他們個性的和諧發(fā)展。2.課程結(jié)構(gòu)的綜合性。第一，應(yīng)加強學(xué)科的綜合性。第二，應(yīng)設(shè)置綜合課程。第三，增設(shè)綜合實踐活動。3.課程結(jié)構(gòu)的選擇性。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。體現(xiàn)課程的地方特色、學(xué)校特色。還體現(xiàn)在國家課程的變通性上。二、課程類型與結(jié)構(gòu)（P219－220，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生三、影響課程發(fā)展的主要因素及有關(guān)理論

（一）

知識因素學(xué)校課程必須要以人類的認識成果，“知識”的發(fā)展狀況為基本依據(jù)

（二）學(xué)生因素

現(xiàn)代課程不僅要考慮學(xué)生的認知規(guī)律，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的情感和意志活動規(guī)律

（三）社會因素一定社會的政治、經(jīng)濟、文化必然會影響和制約著相應(yīng)的學(xué)校課程，影響和制約著課程目標的性質(zhì)、課程設(shè)置的類別、課程選擇的內(nèi)容

中國奴隸社會學(xué)校課程：禮、樂、射、御、書、數(shù)中國封建社會學(xué)校課程：四書五經(jīng)《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》（P223－231，領(lǐng)會）

現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生影響課程的幾個基本關(guān)系（一）個人與社會的關(guān)系。個人本位代表人物：盧梭、杜威和羅杰斯等。社會本位代表人物：凱興斯泰納、布萊梅爾德和弗萊雷等。（二）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。雙重間接式學(xué)習(xí)（非完整、被動、加重負擔）。以直接認識的方式掌握間接經(jīng)驗（綜合、主動探究、實踐經(jīng)驗）（P223－231，領(lǐng)會）現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生影響課程的幾個基本關(guān)系（三）基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系?；A(chǔ)是創(chuàng)新的前提。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）分化與綜合的關(guān)系。重視教材的邏輯特點和學(xué)科知識的傳授是學(xué)科課程或分科課程的主要特點。（五）結(jié)果與過程的關(guān)系。1.結(jié)果性取向的課程觀。2.過程性的知識觀。（P223－231，領(lǐng)會）現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生四、課程的現(xiàn)代化課程的現(xiàn)代化的內(nèi)涵：就是課程系統(tǒng)的多層面、多要素的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的過程。主要包括課程觀念、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等多個方面的現(xiàn)代化。（P231－233，識記內(nèi)涵，綜合運用：運用相關(guān)知識，說明課程理代化的具體要求）現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生四、課程的現(xiàn)代化(一)課程觀念現(xiàn)代化(p231)

是生活經(jīng)驗的綜合(二)課程內(nèi)容現(xiàn)代化(p231—232)1、突出基礎(chǔ)性可遷移的2、體現(xiàn)現(xiàn)代性3、具有民族性4、具有結(jié)構(gòu)性（工具性學(xué)科內(nèi)容性學(xué)科技能性學(xué)科比例協(xié)調(diào)）(三)課程實施現(xiàn)代化(p232)

多樣化教學(xué)(四)課程評價現(xiàn)代化(p233)

多元化現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生五、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評

1、兒童中心課程論：以學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要、情感、態(tài)度、能力為基礎(chǔ)，即學(xué)生的認知與情感。杜威：興趣與直接經(jīng)驗；羅杰斯：主體性自我/自我實現(xiàn)。

2、學(xué)問中心課程論：布魯納：學(xué)術(shù)性，學(xué)科體系，按智力特點/心理發(fā)展順序與階段編排發(fā)現(xiàn)法，新成就/更新，專家設(shè)計。

3、社會中心課程論：圍繞重大社會問題組織課程，以社會改造為出發(fā)點/變革社會的功能增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生第二節(jié)課程編制課程編制：采用相應(yīng)技術(shù)確定課程目標、擬定課程形式和結(jié)構(gòu)、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、實施課程和評價課程等環(huán)節(jié)一、我國中小學(xué)課程編制的三個層次（P242，領(lǐng)會）

（一）制定課程計劃1、課程計劃的含義：它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標而制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。，它對學(xué)校的教學(xué)、勞動、各種活動等作全面安排。（P242，識記）現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生2、課程計劃的內(nèi)容（P243）（有八個方面）（1）規(guī)定培養(yǎng)目標（2）規(guī)定課程設(shè)置和教學(xué)科目（3）規(guī)定各門學(xué)科開設(shè)的順序（4）規(guī)定各門學(xué)科的開設(shè)時數(shù)（5）規(guī)定生產(chǎn)勞動、體育活動、自學(xué)活動的時間（6）規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排（7）規(guī)定考試、考查的要求（8）規(guī)定管理與實施要求，說明有關(guān)注意事項現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生（二）制定課程標準（P243）

1、課程標準含義：是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標準性文件。它是課程計劃的具體化，是編寫教材的直接依據(jù)，屬課程編制的第二個層次。（P243，識記）2、課程標準的作用：（1）課程標準是課程計劃的具體化，是編寫教科書和教師教學(xué)的重要依據(jù)；（2）課程標準是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要標準。現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生3、課程標準的內(nèi)容（各科均有不同）如語文（1-9年級）課程標準：第一部分前言(課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路)；第二部分課程目標（總目標、階段目標）；第三部分實施建議（教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價建議）；附錄（關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議、關(guān)于課外讀物的建議、語法修辭知識要點）。

現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生數(shù)學(xué)（1-9年級）課程標準：第一部分前言（基本理念、設(shè)計思路）；第二部分課程目標（總目標、學(xué)段目標）；第三部分內(nèi)容標準（第一階段、第二階段、第三階段）；第四部分實施建議（各階段的教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議）?，F(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生

國家課程標準專輯英語課程標準（1-9級）2003第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程理念三、設(shè)計思路第二部分課程目標第三部分內(nèi)容標準一、語言技能二、語言知識三、情感態(tài)度四、學(xué)習(xí)策略五、文化意識第四部分實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、課程資源的開發(fā)與利用四、教材編寫建議現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生1、教材含義：即教學(xué)材料，包括教科書、教學(xué)參考資料、音像教材或多媒體教材等，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，有的稱之為課程資源。其中教科書的編寫最為重要。其他材料基本上圍繞著教科書的內(nèi)容展開或深化，屬輔助性材料。（P243，識記）2、教師應(yīng)用教科書的要求（1）認真鉆研，精通所有內(nèi)容照本宣科（2）處理好教材體系與個人發(fā)揮的關(guān)系離題太遠（3）適當補充新內(nèi)容、新觀點自行其是（4）教會學(xué)生會用教科書，用好教科書（亂寫亂畫或一字不畫），特別是多媒體教材。（三）編制教材現(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生課程標準和各種教材的編寫要求：第一，科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。首先保證科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上力圖體現(xiàn)一定的思想性。第二，理論聯(lián)系實際。既要有知識觀點，又要有事實材料；既要有原理知識，又要有技能、技巧；要反映時代需要，聯(lián)系生活實際。第三，基礎(chǔ)性。課程標準和教科書要注意選擇基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上，突出課程的綜合功能，力求能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成相結(jié)合。第四，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計教科書的結(jié)構(gòu)、體系，使學(xué)生容易接受。注意形式上的特殊要求。根據(jù)教學(xué)法和美育的要求，設(shè)計教材的形式，使之美觀而富有教育意義?，F(xiàn)代教育學(xué)》第七章課程與課程改革主講：郭孔生(二)當前我國中小學(xué)課